導入新課
師：同學們，今天我們繼續學習第25課（指黑板，生讀課題）《為中華之崛起而讀書》。在講課之前，我要送一首詩給大家（課件出示《大江歌罷掉頭東》）知道這首詩是誰寫的嗎？
生：周恩來。
師：誰來讀一讀？
生：讀，齊讀。
師：從這首詩中你體會到了什麼？
生1：體會到了周恩來要努力學習，報效祖國的決心。
生2：我體會到了周恩來立志救民族於危難之中的偉大抱負。
師：説的好。就讓我們帶着這份激人奮進的感情來朗讀課題。
生：為中華之崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅定的朗讀課題。
生：為中華之崛起而讀書。
師：請你們鏗鏘有力的朗讀課題。
生：為中華之崛起而讀書。
探究新知
1、找“中華不振”
師：上節課我們初步學習了課文，誰能説説周恩來為什麼要立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向？
生：“中華不振”（指三名學生回答中華不振）。
師：板書“中華不振”問：這句話是誰説的？
生：是伯父説的。
師：伯父對誰説的？
生：周恩來。
師：把這組人物的對話找出來，同桌之間分角色讀一讀，一會找同學讀給大家聽。
生：同桌之間分配角色，朗讀課文。
師：誰來讀一讀？（指一組同學）請介紹一下角色。
生1：我是周恩來，他是伯父。
師：你想用什麼樣的語氣來讀周恩來的話？
生1：疑惑不解的語氣。
師：你想用什麼樣的語氣來讀伯父的話？
生2：用擔心的語氣。
師：好，我們其他同學為他們讀白好嗎？
生：好。
生：分角色朗讀課文。
師：還想再讀嗎？
生：想。
師：那老師讀伯父的話，你們讀周恩來的話好嗎？
師生分角色朗讀，師讀完後特意加了一聲歎息，停頓兩秒後問：你們從伯父的這一聲歎息中聽出了什麼？
生：聽出了伯父的沉重和無奈。
師：伯父為什麼會沉重和無奈呢？
生：因為中華不振。
師：是的，伯父無奈的是：（指黑板生齊讀：中華不振）
師：課文中你還從哪些地方體會到中華不振這個詞的含義了，把它畫下來，把自己感受最深的語句讀給大家聽。
生：讀文，邊讀邊畫。
讀書聲漸小，師：畫好了嗎？誰來説一説？
生1：我畫的“是一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。”因為在租借地裏走的都是外國人卻沒有幾個中國人，這就是中華不振！
師：是啊！（課件出示這段話）如果這是在外國就不足為奇了，可這是在哪呀？
生：在中國！
師：是呀！這是中國的土地上走的卻是外國人這就是——
生：中華不振！
師：能説説你讀了這段話的感受嗎？
生1：我感到很氣憤！
好！那你就帶着這份氣憤的心情來讀讀這段話。
生：有感情的朗讀。
師：誰對這段話還有不同的體會？
生2：我是從耀武揚威這個詞中體會到的中華不振的。
師：能具體的説一説嗎？
生2：巡警是中國人，他們在自己人的面前耍威風，可在外國人面前卻低三下四當走狗。我覺得這就是中華不振！
師：説的好！請你來讀讀這句話。
生2讀
師：從你剛才的朗讀中老師聽出了你對巡警的憤恨和蔑視。是呀，巡警是在藉助洋人的勢力來顯示自己的威風，真是可恥至極，這就是——
生：中華不振！
師：誰能用一個詞來替換耀武揚威這個詞？
生沉默了片刻，舉手。
師：你來説説。
生3：狐假虎威！
師：同意嗎？
生：同意！
師：找的很準，用這個詞來代替再恰當不過了，這就是巡警的醜惡的嘴臉！讓我們帶着這份難以壓抑的憤怒一起來讀讀這段話。
生齊讀，羣情激憤！
師：誰還從別的地方找到“中華不振”的含義了？
生：我是從“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個詞中體會到中華不振的。
師：（課件出示這段話）能説的具體一些嗎？
生：“衣衫襤褸”説明這個婦女的家裏很貧窮，這就説明了中華不振！
師：是啊，我們從這位貧窮的婦女身上我們看到了——
生：中華不振！
師：那“得意洋洋”呢？
生：這個洋人把婦女的親人軋死了，不但不自責，反而卻在那得意洋洋，這不就是中華不振嗎？
師：是啊，這就是——
生：中華不振！
師：剛才這位同學從婦女和洋人的對比中讓我們感受到了“中華不振。”讓我們一起來讀讀這段話。注意要突出剛才這位同學所説的這兩個詞。讀吧！
生：齊讀。
師：還有想説的嗎？
生：我找的是“一問才知道～～誰又敢怎樣呢？”我覺得這個婦女很可憐，親人被洋人軋死了卻沒有人為她作主，沒有人為她撐腰，她的命太苦了！這就是中華不振呀！
師：(課件出示這段話)説的多好啊！從你的話語中老師聽出了你是一個心地善良富有愛心的女孩，老師為你驕傲！你能再讀讀這段話嗎？
生：動情的朗讀。
師：這個不幸婦女的親人被洋人的汽車軋死了。同學們想象一下被軋死的這個人會是她的什麼親人呢？
生1：可能是她的孩子！
師：是啊！可能是她活潑可愛聽話懂事的孩子，她悲痛欲絕。她原指望——
生：接讀(她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。)
生2：還可能是她的丈夫！
師：是啊！可能是她為養家餬口在外日夜奔波的丈夫，她痛不欲生。她原指望——
生：接讀。
師：還可能是她的什麼人？
生3：還可能是她的父母！
師：是啊！可能是她白髮蒼蒼操勞一生的父母，她心如刀絞。她原指望——
生：接讀。
師：這位可憐的婦女遭受了如此大的不幸，她多麼希望能有人幫一幫她呀！中國巡警局為她撐腰了嗎？
生：沒有。
師：是啊，巡警局不但沒有懲處這個肇事的洋人反而把她訓斥了一通。同學們，天理何在呀！這是為什麼呀？
生：中華不振啊！
師：板書，在中華不振後面加上“啊！”
師：巡警局不為婦女撐腰，圍觀的中國人為她伸張正義了嗎？
生：沒有。他們什麼也沒説，只是緊緊握着拳頭。
師：為什麼？為什麼自己的同胞遭受欺凌，他們卻什麼也不敢説，什麼也不敢做呀？
生：齊答“中華不振啊！”
師：是啊！中華不振啊！同學們假如你就在現場你會説些什麼？你會做些什麼嗎？
生1：我會找巡警局為這位婦女伸張正義！
生2：我會衝上去狠狠的把那個洋人揍一頓！
師；作為中國人親眼目睹這樣的場景我們怎能不憤怒，作為中國人親身經歷這樣的事情我們怎能不衝動，然而在當時的中國能這樣做嗎？
生：不能。
師：大聲的告訴我為什麼？
生：高喊“中華不振！”
師：在當時的中國發生這樣的事又何止這一件。（課件出示“華人與狗不得入內”事例）
生：閲讀。
師：看了這個事例你還想説什麼？
生1：太讓人氣憤了，外國人竟然把中國人比作狗，簡直是對我們中國人的侮辱。
生2：我真想把那塊牌子砸的粉碎！
師：同學們，這樣一段屈辱的歷史，留給我們的不單單是憤怒，更多的應該是思考我們該如何不讓歷史重演。周恩來從租界地回來，心情久久不能平靜，他忘不了在中國人的土地上，竟讓洋人在中國人面前耀武揚威，專橫跋扈。他忘不了光天化日之下，在中國人的土地上，自己的同胞遭受着侮辱和欺凌，卻沒有人敢為她伸張正義。在一次修身課上，魏校長問大家為什麼而讀書，一語驚醒夢中人。周恩來恍然大悟，於是站起來胸有成竹的回答——
生：為中華之崛起而讀書！
師：清晰而堅定的回答——
生：為中華之崛起而讀書！
師：周恩來的讀書目的和別人一樣嗎？
生：不一樣！
教師引讀：有的説—— 有的説—— 還有的説—— 而周恩來卻鏗鏘有力的回答——
生：為中華之崛起而讀書！
教師引讀：周恩來的話得到了魏校長的喝彩——
生：接讀
師：魏校長為什麼要為周恩來喝彩？
生：因為別人讀書是為了自己，而周恩來卻為了國家！
師：是啊，周恩來知道要想不受帝國主義欺凌就要——
生：為中華之崛起而讀書！
師：這九個字不僅是周恩來為之奮鬥的人生目標，更是他用一生信守的承諾（課件出示“周恩來的一生”配樂“你是這樣的人”）
生：觀看。
師：沉默了片刻。周恩來的一生是偉大光輝的一生，周恩來的一生是為人民服務的一生。他一身正氣，兩袖清風；他鞠躬盡瘁，死而後已。用實際行動踐行着自己不朽的誓言（手指板書）
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學們，今天的中國已不再是那個任人凌辱，任人宰割的中國了，作為新時代的少年，我們今天要為什麼而讀書呢？請同學們把你們的偉大志向寫下來，好嗎？
生：動筆抒志。（配樂，精忠報國）
師：誰來説一説你的讀書志向？
生1：為中華的強大而讀書！
生2：為中華的富強而讀書！
生3：為中華的騰飛而讀書！
師：説得好，老師為你們有如此遠大的抱負而驕傲。同學們，中國這條東方巨龍已經崛起，那就讓我們為中華之騰飛而讀書好嗎？（課件出示為中華之騰飛而讀書！）
生：好！
師：同學們，請你們清晰而堅定的告訴在座的所有老師，你們為什麼而讀書？
生：為中華之騰飛而讀書！
師：請你們鏗鏘有力的告訴全世界，你們為什麼而讀書？
生：為中華之騰飛而讀書！
師：老師相信你們一定能做到，好，這節課上到這裏，下課。
第一學時一、自主學習目標：1、初讀課文，要求字音準確，語句通順。2、自學生字、詞。藉助字典、聯繫上下文等方法理解詞語。3、畫出文中的四字詞語，並讀一讀。二、量學1、我會寫
帝義伯租振範闖凡巡嚷婦懲
2、我會讀帝國主義伯父租界振奮模範闖進熱鬧非凡巡警吵嚷婦女疑惑不解懲處燈紅酒綠耀武揚威左顧右盼衣衫襤褸得意揚揚鏗鏘有力崛起3、我能把文章讀正確、讀流利。三、小組合作學習目標： 1、瞭解課文講了周恩來的哪幾件事？用自己的話來説一説。 2、課文第幾件事是寫周恩來表達自己的遠大志向的？四|、測學：小靈通25課的第1、2、3、4、5題。
第二學時
一、複習導入
課文講了周恩來的哪三件事？
二、小組合作學習提示：
1、仔細閲讀課文，把能體現中華不振的詞或句子勾畫下來，談談你的感受。
2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼？（提示：要想——就要————）
三、導學
1、彙報：
引導學生抓住重點詞句體會，並指導有感情的朗讀。
2、聯繫全文引導學生總結周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因。
3、拓展，介紹有關資料，體會周恩來博大的胸懷，強烈的民族自尊心和責任感。
1、蘇聯前總理柯西金對毛主席説：“像周恩來這樣的同志是無法戰勝的，他是全世界最偉大的政治家。”
2、肯尼迪夫人傑奎琳説：“全世界我只崇拜一個人，那就是周恩來。”
3、印度印中友協會長説；“世界上的領導人，能多一些像周總理的，世界和平就有希望了。在國內也同樣，要是能多幾個像周總理這樣的領袖，國家就會很好了。”
測學：
小靈通49頁第10題、50頁的第1、2題
【教材分析】
《為中華崛起而讀書》是北師大國小語文教材第三冊第十四單元的第一篇課文。講的是周恩來小時候為中華崛起而讀書的故事，表現了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向。周恩來讀書的時候中國還非常貧窮、落後，周恩來認為自己讀書是為了將來使祖國強大起來。本文語言淺顯（但也有一些難懂的詞彙，如“崛起”、“光耀門楣”、“若有所思”、“欽佩”等等）今天，雖然祖國已經昌盛強大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對孩子們仍然具有啟迪作用和感召力。
【教學課時】：兩課時
【教學準備】：詞語卡片
第一課時
【教學目標】
1、利用多種方法隨文認識課文中的13 個生字。
2、抓住“若有所思、鄭重、渾身一振”等詞語，理解課文內容，學習正確流利，有感情地朗讀課文，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點】
1、運用已有識字方法隨文識字。
2、抓住重點詞句，學習課文內容。
【教學過程】
一、交流背景，自然導入
1、課前你搜集了哪些有關周恩來的資料？
2、面對倍受外強凌辱，貧窮落後的祖國，作為中國人，你有什麼樣的想法？
3、周恩來和我們有同樣的感受，所以，他從小就立下為中華崛起而讀書的志向，今天，我們就來學習周恩來13 歲時的一個故事。（齊讀課題）
4、認識“崛”怎麼記住它。理解“崛起”（突出，這裏強大）
5、理解課題“為了中華的強大而讀書。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1、省自由讀課文，要求：（1）、圈出不認識的字，想辦法解決，（2）、讀準字音，讀通句子。
2、分部分抽讀課文。隨文識字，正音理解部分詞語的意識，理解課文脈絡。
（1）、指名讀1 自然段，學習：“模範”、“期待”、“紛紛舉手”、“要求”。分析字形“紛”。識記多音字“要”yāo yào。
（2）、指名讀2、3自然段，學詞：“光耀門楣”，並理解。（榮耀門第，為自己家族爭面子，讓家裏幾代人都光榮，受人尊敬）。
（3）、指名讀4、5、6自然段，學詞：“環顧四周”、“鄭重”、“渾身一振”、“欽佩”，並理解“環顧四周” “鄭重”、“欽佩”。
（4）、指名讀7自然段。
3、再讀課文，整體感知課文內容：這句話是誰説的？他在回答誰的問題？
三、品讀課文，體悟少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
（一）、學習1自然段
1、當時是1910年秋天，年僅13 歲的周恩來在瀋陽東關模範學校學習，開學時，魏校長問了大家一個什麼問題？勾出來，他為什麼問這個問題？（期待他的學生從小立下遠大志向。）
2、指導讀好校長的話。（期待的心情）
（二）、學習2、3自然段。
1、聽了魏校長的問話，同學們怎樣回答的？
2、校長滿意嗎？為什麼？
（三）、學習4——6自然段
1、聽了魏校長的問話，周恩來又有什麼表現？讀4自然段，勾出周恩來的動作和語言。
理解：若有所思、鄭重
2、指導讀好周恩來説的話：“為中華崛起而讀書”！（鄭重讀）
3、校長滿意嗎？為什麼？（聯想期待）
理解：“渾身一振”
4、指導讀好校長的話。（激動地讀）
四、總結全文，朗讀課文。
師：是啊，周恩來從小就立志為中華崛起而讀書（板書）。多麼偉大的志向，多麼有志氣的同學啊！所以周恩來這個名字和“為中華崛起而讀書”在全校師生中傳播開來，並且一直傳誦到現在。我們每一個人也都應該像周恩來一樣從小立下遠大的志向。，同學們對課文的體會很深刻，能把課文讀好嗎？
板書：
為中華崛起而讀書
同學 家父，光耀門楣 校長 笑
立志從小周恩來 中華崛起 渾身一振
詞語：
周恩來 模範 期待 紛紛舉手 要求 光耀門楣
環顧四周 若有所思 鄭重 渾身一振 欽佩
課文寫了周恩來少年時代勤學的一件事。文章結構嚴謹，層次清晰，各層次之間過渡自然，層層推進。學習時要通過有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的人物的思想感情。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
一、我能很快地寫出下面各詞的近義詞
珍惜──（ ） 堅定──（ ） 歡樂──（ ）
清晰──（ ） 崛起──（ ） 乾燥──（ ）
二、我能找出課文中四個字的詞語，我還能選二個早句
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
造句：
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、我會縮寫句子
1、張玥是一個活潑開朗的小姑娘。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、周恩來鏗鏘有力的話語博得了魏校長的喝彩。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、鱷魚是一種兇猛的爬行動物。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我能為下面的句子排順序
（ ）肖邦從小就喜歡音樂，他六歲開始練鋼琴，八歲就舉辦演奏會了。
（ ）當時的人都驚訝他的音樂天賦，爭着為他出版呢。
（ ）肖邦是波蘭一位偉大的音樂家。
（ ）在他15歲那年，就已經寫成了第一首圓舞曲。
（ ）他出生在波蘭的首都華沙。
五、我的閲讀天地
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
俄羅斯偉大的文學家高爾基，從小就有強烈的讀書願望。他在學校裏，成績很好，獲得過最優獎，然而貧困使他只上了兩年學。為了餬口和養家，他四處奔波，幹過各種各樣的工作。但他始終沒有忘記讀書。他常常冒着危險找書看。為了躲避老闆和主人的監視和禁止，他常常利用深夜看書。他用罐頭盒做了個小油燈，收集主人燭盤裏的殘油，躲在貯藏室、板棚、閣樓等處苦讀。實在找不到燈油，他就在月光下看書。在極端艱難困苦的環境裏，高爾基發憤攻讀，從而具備了高深的文化水平和淵博的學識，為他的文學創作打下了堅實的基礎。他最終成為世界知名的偉大的文學家。
1、短文共有幾句話？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、用“──”畫出描寫高爾基怎樣讀書的句子。
3、選擇一個合適的題目填在短文前的橫線上：
⑴ 高爾基的故事 ⑵ 苦讀 ⑶ 少年高爾基 ⑷ 不忘讀書
4、你讀過高爾基的作品嗎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
2、學會用“不但……反而……”説一句話。
3、懂得從小立大志，在遠大的理想，日後才能為祖國、社會做更大的貢獻。
【教學過程】
一、讀誓言，體會周恩來立志為中華之崛起而讀書的情感
今天，我們繼續學習25課──《為中華之崛起而讀書》。這是周恩來從小立下的誓言。請同學們讀周恩來的誓言。
（指導朗讀。）
二、研讀7、8自然段，感受“不振”
1、請自由讀7、8兩個自然段，走進故事，並用一個詞説説讀後的感受。
2、目睹了發生在租界的這一幕，你的心情如何？請用一個詞來説一説。
師：看到同學們如此感慨，故事中肯定有許許多多的地方刺痛了你的心，請再默讀這兩段話，把它一一劃出來，或者是一個句子，或者是一個詞語。
（師巡視。）
3、交流：
發生在租界的這一幕，誰的行為深深地刺痛了你的心？
……這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
（課件出示。）
⑴ 你找到的是哪一句話，請你讀一讀。
（課件出示句子。）
⑵ 那個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警本來要怎麼做？應該怎麼做？
（指名説、説後指名讀。）
⑶ 這句話作者用了一個關聯詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關聯詞。（指名説。“不但……反而……”）指導朗讀。
⑷ 可是，她一心所盼望的成了這是一個黑白不分、是非顛倒的事實。你能用上“不但……反而……”來表達嗎？
⑸ 我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來説──“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處説理去！”
（學生讀。）
小結：今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！
（教師將板書上的“？”改為“！”）
師：中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來的心！還有誰的行為刺痛了你的心？
他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
（課件出示。）
⑴ 指導朗讀這句話。
⑵ 通過誰還想讀！
聽得出來，同學們對“得意揚揚”這個詞很有感觸。從“得意揚揚”中，你讀懂了什麼？
師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！知道朗讀。並用“不但……反而……”這個關聯詞説一説。
師：讀着讀着，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？
生：衣衫襤（lán）褸（lǚ）（──貧窮）哭訴。
師：她的親人被洋人的汽車軋死了，被洋人的汽車軋死的也許是她白髮蒼蒼的母親，也許是她活潑可愛的孩子，也許是與她相依為命的丈夫……此時此刻，她會哭訴些什麼呢？請你聯繫上下文説説。（指名説）指導朗讀。
師：親眼目睹了這一幕，周恩來才明白伯父所講的原因，那就是“中華不振”！
（師將板書上的“？”改為“！”）
師：這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？
圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
師：“緊握着拳頭”你讀懂了嗎？同學們，如果你也是他們其中的一員，當時你也在場，你會怎麼做？
師：可他們這麼做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界裏……
能説説你此時的感受嗎？
（指導過程中需引導學生説出反問句的意思。）
師：是啊，在外國租界裏，誰都不敢怎麼樣。看──
“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。”
師： 這街道是誰的呀？可現在兩旁行走的卻──
師：你們看看，周恩來和他的同學是怎樣進入租界的？
（指名説：“闖”。）
師：誰知道，這個“闖”字説明了什麼？
（“闖”説明肯定是被人攔着不讓進，在中國的土地上，外國人可以住在那裏，可中國人卻不讓進。）
師：當週恩來剛到東北，聽伯父説起租界的事時，一連串的問題使他疑惑不解，可是現在目睹了這一幕一幕，他才真正體會到了伯父説的“中華不振”的含義，
（板書：將“？”改為“！”）
4、讓我們一起合作讀7、8自然段，再來體會體會。
三、走進內心，迴歸“崛起”
1、師：是啊，在當時，租界已經被洋人所統治，已經成了洋人的天下。在租界裏，洋人是為所欲為，想幹什麼就幹什麼，幹了違反中國法律的事情，中國政府也只能聽之任之，無權干涉。
師：當時帝國主義列強在我國16個市區強佔有“租界”，（出示幻燈片）這些地方是：上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮江、漢口、九江、煙台、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市沙、鼓浪嶼。
師：在租界裏，洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。因為中華不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。（出示幻燈片）
在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。
在漢口租界，中國人力車伕必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
租界裏的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。
師：看着這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來後……
他到底在想什麼呢？請你聯繫修身課上的回答寫一寫。
2、反饋：
從租界回來後，周恩來想了很多很多，他想……他想……他想……
請同學們拿起自己的紙，讀一讀吧！
3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地説──
他這樣鏗鏘有力地説──
4、他不僅這樣説，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書；在青年時代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮鬥！請看，周恩來的部分年曆表：
1898年3月5日，生於江蘇省淮安市。
1910年秋（12歲），到東關模範學校學習，立下了“為中華之崛起而讀書”的偉大誓言。
1913年8月，考入天津南開學校。
1917年9月（19歲），赴日本留學。去日本之前，他寫下了著名的愛國詩《大江歌羆掉頭東》。
1919年，參加五四運動，是天津學生界主要領導人之一。
1920年11月，赴法國勤工儉學。
1921年春，加入中國共產黨，成為中國共產黨創建人之一。
……
5、從此，周恩來更加發憤讀書。並時刻不忘讀書救國。（板書上添加箭頭）請同學們默讀124頁的閲讀鏈接。把你認為特別重要的句子劃一劃。
交流。讀得懂嗎？
講解：這首詩的意思是我東渡日本求學，將深入研究各種科學來挽救國家的危亡。我刻苦鑽研為的是學成之後為祖國和人民做一番大事業。從中我們可以感受到周恩來救國救民的壯志雄心！
四、拓展學習，學會立志
師：中華之崛起而讀書，這一句誓言不僅激勵着周恩來，也激勵着一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什麼而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國説》的一句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什麼而讀書一定有所幫助。
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。”
現在，你能説説自己為什麼而讀書了嗎？
五、提出綜合性學習要求
同學們，讀了周恩來總理小時侯的故事，我們深有感觸。在這個單元裏讓我們開展一次綜合性學習──讓我們來回憶自己的成長經歷，並通過閲讀、訪問、寫信等多種渠道，瞭解別人“成長的故事”。可以瞭解偉人、名人的成長故事，也可以瞭解熟悉的親人或小夥伴的成長故事。然後用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示自己的學習收穫。
一、談話導入，激發興趣
師：同學們，上節課，我們熟讀了課文，知道了周恩來為什麼而讀書？
生：為中華之崛起而讀書。（師板書課題）
師：這節課，我們一起來深入地探討一下使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼？
二、通讀全文，自讀自悟
師：下面請同學們帶着這個問題，自由地把課文朗讀一遍，邊讀邊思考使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼？
學生自由讀課文。
三、精讀語段，感悟立志原因
師：剛才同學們讀得非常認真，為了幫助大家弄清其真正原因，老師針對8至16自然段，出了幾道練習題，請大家默讀8至16自然段，邊讀邊完成練習題。（投影出示學案）
精讀8至16自然段，思考下列問題：
1、 面對正在哭訴的婦女：
“中國巡警”的表現是（ ）。
“大個子洋人”的表現是（ ）。
“國人”的表現是（ ）。
2、“但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”“只能”一詞突出説明了當時中國社會的現狀是（ ）（用伯父説過的話來回答）
3、想想周恩來當時會有什麼樣的感受？
4、“從租界回來以後，同學們常常看到周恩來一個人在沉思。”聯繫全文想一想他在沉思什麼？
5、周恩來既不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，更不是為（ ）、（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。
6、“崛起”的意思是（ ），想一想他的讀書目的與其他同學的讀書目的有什麼不同？
學生邊讀邊做題。
三、全班交流，昇華提高
師：大家做題的時候，我發現第五題大家做得又快又好，那我們就從第五題説起。誰來説説第五題？
生：周恩來既不是為明理而讀書，也不是為做官而讀書，更不是為掙錢、吃飯而讀書，而是為中華之崛起而讀書。
師：這位同學回答得真好，聲音也很清晰。周恩來第一次回答魏校長的問題時是用怎樣的語調回答的？
生：清晰而堅定。
師：對，“堅定”是什麼意思？
生：堅決，肯定。
師：請同學們用“清晰而堅定”的聲音讀一讀這句話。（投影出示：為中華之崛起而讀書）
生讀。
師：“崛起”的意思是什麼？
生1：強盛。
生2：振興。
生3：興起。
師：“崛起”的意思是興起，“為中華之崛起而讀書”就是為中華的興起而讀書，那麼他的讀書目的與其他同學的讀書目的有什麼不同呢？
生1：其他同學的讀書目的都是為自己，而周恩來是為國家。
生2：其他同學的讀書目的都是為了讓自己生活的更好，而周恩來是為大家的利益。
師：是啊，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯繫起來。這是多麼博大的胸懷和遠大的抱負呀！而那時周恩來只有多大？（生：12歲）還是一個稚氣未脱的孩子呢，就有了如此遠大的抱負，因此魏校長聽了為之一振，要求周恩來再説一遍，這時，周恩來是用怎樣的語調回答的？
生：鏗鏘有力的聲音。
師：“鏗鏘有力”什麼意思？
生：聲音有力，很響亮。
師：還非常有節奏。下面就請大家用鏗鏘有力的聲音再把這句話讀一讀。（投影出示：為中華之崛起而讀書）
生讀。
師：究竟什麼原因讓年僅12、3歲的周恩來立下了如此遠大的抱負呢？課文告訴我們，在一個風和日麗的星期天，他和要好的同學闖進了哪裏？
生：租界。
師：他在租界裏看到了什麼？
生：一位婦女正在哭訴她的親人被洋人的汽車給軋死了。
師：面對正在哭訴的婦女，“大個子洋人”是怎樣表現的？
生：得意揚揚地站在一旁。
師：“中國巡警” 是怎樣表現的？
生：不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
師：巡警是中國人，為什麼不幫自己人，反幫外國人呢？
生：他害怕洋人。
師：“國人” 怎樣表現的？
生：都緊握着拳頭。
師：這説明什麼？
生：他們很生氣。
師：僅僅是生氣嗎？
生：他們很憤怒。
師：對，圍觀的中國人都很憤怒，但他們有能怎樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。現在誰來説説洋人為什麼會軋死了人還得意揚揚？
生：因為大家都不敢做聲，就連巡警都怕洋人，所以大個子洋人得意揚揚。
師：在外國租界裏，誰都不敢怎麼樣，只能勸勸那個不幸的婦女。“只能”一詞突出説明了當時中國社會的現狀是怎樣的？
生：中華不振。
師：當時中國社會的現狀的確是中華不振，下面就請跟隨老師一起回到周恩來小時候生活的那個年代，去看看當時中國社會的現狀。
（播放幻燈片：清朝末年入侵北京的圖片、八國聯軍屠殺義和團民的圖片、圓明圓原樣及被毀後的圖片）師邊播放邊解釋説明。
師：説説你此時的感受？
生1：我很憤怒。
生2：如果是我，我會把他們從中國趕出去。
生3：帝國主義者太可恨了，我要參加八路軍把他們消滅掉。
師：那時還沒有八路軍。同學們都是愛國者，很好。因為當時清政府的腐敗無能，再加上我們落後的科學技術，人家洋槍洋炮，而我們還用着大刀弓箭和土炮，所以我們的反抗是薄弱的。國家落後了，人民也抬不起頭來。租界裏那位不幸的婦女不是一個偶然事件，中國人遭受帝國主義者欺凌的事在當時很常見，想想周恩來當時有什麼樣的感受？
生1：也很憤怒。
生2：他真正體會到了伯父所説的中華不振的含義。（師板書：中華不振）
師：從租界回來以後，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思什麼？
生1：我們國家為什麼受人欺凌？
生2：要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。
師：怎樣才能振興中華？（師引導學生看課題）
生：讀書。
師：對，要想改變中華不振的局面，就要讀書，只有讀書才能振興中華。（板書：振興中華）經過長時間的思考，他逐漸明晰了自己的讀書目的，堅定地立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，請大家再用鏗鏘有力的聲音讀一讀這句話。（投影出示：“為中華之崛起而讀書”）
生讀。
四、迴歸整體，朗讀9至最後一個自然段。
師：周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。下面讓我們一起來讀一讀9至最後一個自然段，再次感受周恩來那博大的胸懷和遠大的抱負！
生齊讀9至最後一個自然段。
五、拓展延伸，立志讀書。
師：正是因為有千千萬萬個像周恩來一樣的革命志士，為了民族的振興而艱苦奮鬥，才有了今天的新中國。隨着改革開放的深入發展，我國的經濟與科學技術飛速發展。（投影出示：楊利偉與神舟五號圖片）你們知道他是誰嗎？
生：楊利偉。
師：這是楊利偉從神舟五號載人飛船走出時的瞬間，我們中國人也上天了，當時全國人民異常興奮，全國上下一片歡騰。
（投影出示：嫦娥一號發射圖片）
師：這是今年10月24日，嫦娥一號成功發射的圖片，這是繼神舟五號之後我國航天又一件大喜事。隨着2008年奧運會的臨近，我們中國正受到全世界的矚目。
請你想一想，在祖國飛速發展的今天你為什麼而讀書？
生1：我要為祖國的發展而讀書。
生2：我要為祖國的繁榮富強而讀書。
生3：我要讓全世界沒有戰爭，讓人們生活的更美好。
師：你的理想更遠大。
師：周恩來的讀書目的不是出於一時的衝動，而是經過了認真充分地思考才立下了遠大的志向。祖國的建設和發展需要各個方面的人才，你究竟為什麼而讀書？請同學們課後也認真地思考以下。
蒙田範文網