根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自國小語文教學中應該做好以下幾點：
一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小遊戲，來個小表演，這些都不亞於播灑興奮藥，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶着問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、説話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了鬨堂大笑，但這個同學還是堅持把話説完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉於發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛衝動，他們往往沒經過深思熟慮就説就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。
國小語文第十一冊第一課《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶着滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。上課時，我先在黑板上寫了“朋友”兩字，並問學生，你們是如何理解這兩個字的？
有的説：“能給我幫助的人，對我好的人是我的朋友。”有的説：“關係親密，熟悉的，要好的是朋友。”有的説：“朋友有共同的興趣、愛好，志同道合的。”還有的説：“我的朋友是XX，因為當我題目不會做的時候，他會幫助我。”……學生説了很多。正如我預料的那樣，很多孩子更多地關注朋友應對自己好，願意幫助自己的，沒有一個學生説到自己對朋友應該怎樣。我想這與現在的孩子更多是在父母的呵護下成長的，不理解人與人之間的交往應是相互的這個道理吧。於是，我把詞典中的解釋寫在黑板上：朋友──彼此在交往中產生的感情。我讓學生細細體味字典中的解釋與自己剛才説的有什麼不同呢？學生思索了片刻，有一個學生説到一個詞：“彼此”。她説朋友是相互的，應該你對我好，我也對你好的，能互相關心，互相幫助的。我想這應該朋友交往的真諦吧，通過學生的口説出來是那麼難能可貴。於是，我因勢利導，説：“是啊，看看我們班的這幾對朋友，有些就是在互相幫助中建立了友誼。人生難得一知己，在我們的人生旅途中，有幾個朋友同行，將充滿快樂。今天，著名的散文家李漢榮先生要去拜訪他的朋友，讓我們與他同行吧。”
預習過後，我讓學生找出作者有哪些朋友？於是學生板書了很多。從板書中，學生髮現作者的這些朋友都是自然界的物體。這就在學生的心裏打下一個問號，為什麼景物也能成為人類的朋友，人怎麼與這些景物像朋友一樣交往呢？產生疑問是學生探究學習文本的良好契機，我説：“你能感受到作者是去山中看望他的朋友嗎？”
生：“作者一出門，就和風撞了個滿懷，説明當時作者的心情是很高興的。作者一定在想着看到老朋友該與他們聊些什麼。”
生：“不騎車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶着滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。從這些句子中可以看出作者不希望有人來打擾自己與朋友的聚會，他要好好享受這美好的一天。”
生：“朋友相處，快樂是最重要的，因此不需要帶什麼禮物，你去看他們就是送給朋友最好的禮物。”
我説：“是啊，這就是朋友，真正的朋友，不需要大張旗鼓，不需要勞師動眾，只要帶着一顆問候的心，朋友一定能感受到的。”學生能從這些看似平淡的詞句中體會到作者的心情，這是理解這篇課文最重要的基礎，也是學生自己感悟人與自然成為朋友的情感鋪墊。順着這種情感，我問：“作者看望他的朋友，帶着一顆問候的心，朋友們感受到他的問候了嗎，他們是怎樣來問候作者的呢？”
生：“感受到了。課文的句子‘走進這片樹林，每一株樹都是我的知己。’作者把樹林當作自己的知己，把自己想象成其中的一員，彷彿與這些樹融為一體。‘鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。’從這裏可以看出，作者和小鳥、露珠很有默契，一聲呼喚是小鳥的問候，一個眼神是露珠的問候，他們好像在説，老朋友，你好，我們又見面了。”
生：“第五節中出現了好幾位朋友，這些朋友像各種不同的人，每個人歡迎作者的方式是不一樣的。山泉是一位稱職的家庭主婦，當客人來時立刻熱情招待。溪流是一位詩人，當作者來的時候，為他吟誦優美的詩歌。”
我沒有想到學生不僅能把這些自然界的物當成人來理解，還把他們理解成各種富有特點的人。確實，這些自然界的朋友有的豪放，有的深沉，有的可愛，有的善解人意，各有特色。於是，我讓學生繼續想象，學生把懸崖看作飽經滄桑的老人，把白雲當成純潔的少女，把瀑布理解成男高音歌唱家……這些朋友都是用不同的形式在迎接着作者的到來。
我想，當學生們的思維跟着作者一起展開想象的時候，學生的感悟與理解也就更加深刻。學生已經不知不覺地把自己變成了作者，進入了大自然之中，感受着大自然的朋友帶給自己的快樂與幸福。語文的閲讀教學十分重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對文本中自己喜歡的內容作出富有想象力的反應甚至是“突發奇想”。薩特説：“閲讀是一種被引導的創造。”因此，課堂上學生們積極主動地發現、感悟是多麼寶貴。
落花有情，流水無意，而在課文中落花和流水都是感情細膩的知己與朋友。讀着讀着，學生對文中這些即將逝去的朋友有了全新的感受。一個學生説：“落花來自於泥土迴歸於泥土，那是生命的輪迴。人生在世是很短暫的，能交到知心的朋友很不容易，因此我們要學會珍惜。”一個學生説：“落葉與落花凋謝、落下、腐爛，變成泥土，他們的生命短暫而又美麗。路邊的石塊雖不起眼，但是是我們友誼的見證。當我們的生命走向終點的時候，有朋友在身邊陪伴，不是一件很欣慰的事嗎？”
是啊，朋友貴不在多，在於真誠。學生能從課文中體會到這麼多有關朋友的感受，這是我意外的收穫。閲讀是學生個性化的行為，學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，這是閲讀教學所追求的。這節課，學生有這麼多獨特的感受、體驗和理解，是我應當珍視的。
正因為學生對朋友的理解很深入，當讀到下雨的片段時，他們不會認為下雨是一件掃興的事。有的説：“那是老天爺在挽留作者呢。”有的説：“雨知道朋友來了，趕得太急了，怕來晚了就見不到自己的朋友了。”有的説：“這是大自然的歡送曲，讓作者下次再來這兒相會呢。”是啊，有朋自遠方來，不亦樂乎。當朋友來時，我們伸出臂膀迎接。當朋友走時，道一聲“走好”。學生在平平凡凡的句子中讀出了不平凡的意味。
閲讀的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，今天學生把他們的能力充分的展示出來，不僅受到情感的薰陶，還獲得了思想的啟迪，這是他們今後人生一大寶貴的財富。這節課，學生思緒萬千，滔滔不絕。他們在品讀課文，感受語言文字魅力的同時，收穫着快樂，收穫着對朋友的理解。我想，今後他們在人生旅途中遇到知心的朋友，一定會如作者般珍惜，真誠相待的。
快結束時，我對學生們説：“作者把大自然的一切都當作朋友，因為作者喜愛他們，只要擁有一顆充滿愛的心，你會發現你的周圍也有許許多多的朋友。只要充滿一顆真誠的心，你的朋友一定也會成為你的知己。希望我們今後也能對大自然説一聲，讓我們成為朋友，愛護他們，關心他們，感受他們的美與真。文章的結尾，作者帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色回家了。讓我們也帶着滿懷的好心情、好記憶結束這節課吧。”
頂崗實習馬上就要結束了，我也總結了一下自己需要改進的地方：
1、自己要研究教材，吃透教材，瞭解該課教學重點是什麼，把課講的容易些，方便學生理解吸收，最後能達到舉一反三；
2、要深入學生羣體，瞭解現在七年級學生的特點，採取多種教學手段進行教學；
3、平時上課戒急躁，慢慢地引導，給學生思考的時間，對學生的回答給予適當的評價，主觀上是積極的，肯定的，不能對他的回答置之不理。
4、我需要在教學中加入學法的指導，教是為了。語文，這門學科的基礎性決定了它是人們日常交際的一個工具，需要提高得失閲讀能力，表達能力和寫作能力。課文的教學就是教會學生如何去學習，學會閲讀，學會表達，學會作文。
5、我自己需要做大量的國中試卷，特別是會考試卷，清楚會考考點，命題模式，閲卷規則。從而明確教學中的教學重點，充分利用學生有限的時間精力，讓他們少做無用功；
當然最主要的還是想同事請教，大家多交流教學的心得體會以及有效的方法，以此來改進我的課堂教學。
今年是我從教的第二年，我帶的是高一兩個班的數學。短短的半個學期過了，這半年的教學歷程；是忙碌的半年；也是充滿艱辛的半年；這其中有成功地喜悦，也有辛酸的淚水。在工作中我聽從領導的安排，虛心向同行學習，對工作認真負責，圓滿的完成任務，作為一名青年教師，這將近兩年的教學實踐，將是我以後的人生道路上的一個新的起點。
下面談一下這學期對工作總結：
一、教育教學
教師的最終目的是教會學生學會學習，上好每一節課，本着對學生認真負的態度，我從下面幾個方面做好教育教學工作：
1、認真備課。本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學。學制定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先考慮到，認真寫好教案，同時採取導學案與教學案相結合的模式，做到每一節課都有備而去。
2、上課。教學的成敗，教學質量的高低主要取決於上課的成敗與質量高低，在每上一節課時，我都會制定一個明確的教學目標，針對現在高一學生的現狀，在講解知識的內容時儘量的做得照顧到每一位學生，採用小組合作學習的模式充分的調動學生學習的積極性，利用板書與多媒體相結合的教學模式，讓數學更加生動形象，激發學生學習的興趣，讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體作用，讓學生在一節課中真正的學有所得。
3、作業的檢查與批改。作業是學生對學習的一個反饋，在給學生布置作業時，我會根據學生的知識水平，結合大學聯考的考點和教科書的要求，佈置給學生適量的作業。在進行作業批改時，對出現錯誤的地方，用紅筆進行標註，對於做得比較好的同學，在作業本上寫一些表揚性的話語，同時鼓勵後進生。在進行講評時，對於易錯點進行重點強調，以免下次再犯同樣的錯誤。並在教學中出現的不足地方及時的改進。
4、提高教學質量，還要做好課後輔導工作，注意分層教學。
5、做好成績分析工作。學生學習的知識掌握的怎麼樣，往往從成績中反映出來，考試是對學習情況最好的檢測，考試成績出來時，我都會告訴學生，分數是次要的關鍵是從中找到學習中存在那些不足，做好成績分析，老師和學生互相交流學習經驗，從考試分析中來指導，調節教學過程和學習過程，從而改善教學提高教學質量。
二、教學成績
經過半個多學期的教學工作，雖然學生的學習成績提高的幅度提高的不大，但是學生的學習習慣和學習態度有明顯的改進，比如説，做作業比以前更規範，上課認真聽講的同學更多了。學習三自一新，以及小組建設等一些先進的教學理念，並把它們應用於教學中來，效果顯著，就高一、7班來説，由以前的教師點名回答問題，到現在的學生積極主動回答問題，這是一個很大的進步。
三、教學工作中的不足之處
作為一名年輕教師，對於課堂出現的突發事件的處理上缺乏經驗，和學生交流方面有待提高，自身的學習還不夠，今後要更加努力學習，成為一名更加優秀的教師。
對於走入工作崗位時間不長的我來説，既是一種挑戰，也是一種歷練。教學中苦樂相伴，在今後的工作中，我將再接再厲，把工作搞得更好。
作為一名國小語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，並在實施過程中根據實際情況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。
從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關係。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模範聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和表現，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學有法，教無定法，我採用了生動、活潑、紮實、系統、有序、有恆訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。
一、激發興趣——樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合羣，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童
的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、變換形式——“玩”中學
心理學研究表明：國小兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。遊戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準遊戲與教學內容的結合開展遊戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“説一説”；在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特徵和注意特徵，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。複習生字筆順時，可以用“對口令”的遊戲。如“鬥”字的筆順，口令如下：“鬥”字怎麼寫？“鬥”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。複習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等遊戲。
我覺得，語文教學是一個紛繁複雜的工作，在今後漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。
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