面對新一輪課程改革，使國小語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行國小語文教學，眾説紛紜，使人有種無所適從的感覺。
許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。
如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。
作為新的老師總會想到這麼幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和複習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學生高效率複習上節內容和預習本堂課要講的內容，並一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。
2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，
3）為適應學生的要求，加強學生的聽力，每週，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。
為學生打造一個屬於他們的平台，以起到滴水石穿的效果。
洗手
這幾天，小朋友們總説：“老師，洗手的地方好多水！”還有些小朋友由於地面比較滑而摔到，我詢問是怎麼回事？孩子們都説不知道。於是我決定弄個明白。
中午洗手的時候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水，還用了許多的洗手液導致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑。
隨後我把他叫到了身邊聊天：“你為什麼洗手要用那麼多洗手液？”“因為上次吳老師表揚我的小手洗的最乾淨，又最香了”“那你為什麼又把泡泡甩在地上呢？”“因為用了太多的洗手液，手老洗不乾淨，我就想多甩幾下！”
原來如此，還好我沒有當場批評他，有的時候老師的一個表揚原本是好意的，但由於語言表達的不夠全面，會給孩子帶來錯誤的引導。
一、學會正確關愛，營造温馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫忙着、照顧着、鼓舞着，那麼他便是温馨的，温暖的。那麼我是如何努力來營造一個温馨的班級的呢？
1、“偏愛”後進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班羣眾“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班羣眾中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗羣眾的温暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就説我們班的徐洋洋吧，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母離異，無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋”，年輕的我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。於是我趁機也給他起了個綽號“喜洋洋”，當着他的應對同學們説：“沒想到徐洋洋這麼會講笑話，這麼愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業後會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作業。這以後，大家都熱情地幫忙他，我也時時提醒他，他的狀況也有所好轉了。
這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化後進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛優等生。
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的羣體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們期望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的用心因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學習成績一般，但很關心羣眾，家裏是賣花的，説起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室裏的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子。
二、實施自我管理，培養管理潛力。
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的用心因素調動起來，才能構成合力，共同構築學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體資料每學期都根據班級的實際和校園的要求，及時地作出適→←當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生透過自我教育、自我調整而不斷成長。
一個適宜的位置，擔負一項具體的工作，人人都為羣眾作貢獻，人人都意識到自己是班羣眾中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人幹，人人有事幹”的制度。它包括班幹部管理制度、值日生管理制度和任務承包職責制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在羣眾中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而構成職責意識。
走進我們班，也許你會感覺不那麼美觀大方，牆上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些，都是學生在班幹部的帶領下，自己做的，沒有一樣經過我的手。我想：這些在別人眼中並不美觀的東西，在他們眼裏卻是那麼完美，因為那是他們的傑作。
三、建立競爭機制，構成競爭氛圍。
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。
四、塑造自身形象，贏得學生信賴。
孔子早在兩千年前就説過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：
1、好學上進，不辜負學生。
2、教好書是育好人的前提。
同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。
國小音樂教學隨筆 ——淺談音樂課的“聽、唱、做、想”及培養學生的興趣
在音樂教學中，以人為本的新教學觀是現代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體發展的一種教學思想和教學方式，其實質體現了現代教育特徵。強調學生的主導地位，一切都要為學生考慮。國小音樂怎麼教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內，我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。
如果説“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那麼“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現和探索並形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯繫。可以開闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺衝擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，採用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。有一項調查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大於只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。改變以往被動的角色，讓學生承擔一定的課題，給學生以發揮的空間。組織學生生機勃勃的參與，帶給學生以快樂，使課堂內充滿笑聲。師生共同討論。教學容量大，學生印象清晰、受益匪淺。 第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學生提出問題。為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案，來啟發學生探索的慾望，“疑”可以是針對教學重點而設，也可以是為解決教學難點而設，還可以為啟發誘導加深印象而設。
第三，音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發學生欣賞音樂興趣的火花。讓學生們在生動的教學中體會音樂的律動性，體驗歌曲的情感性，增加學生的學習興趣。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多餘課內教學時間的若干倍，去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品。在過去，傳統的音樂教學是把內容與注意力重點放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現代生活藝術相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏，無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿於教學中，注重學生的創新潛能開發，強調他們的創新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。
所以，我們作為基本教學中的一員，要不斷創設出符合時代需求、符合學生髮展需要的新思路
第一件事情是在學校的師徒結對會議上，“師傅”代表謝老師發言，他剛剛被評為區先進班主任，是大家學習的榜樣。謝老師簡單介紹了自己的成長經歷，希望在座的“徒弟們”能把握機會好好學習，不斷成長。在發言中，謝老師提到:“其實我做得還很不夠，我要向在座的劉玉芸老師學習，去年劉老師是我班的任課教師。一年裏，無論是在開班委會時，還是在開班會時，或者是在和學生隨意聊天時，我都可以聽到學生對劉老師的讚賞與喜歡，甚至是在召開家長會時，也會有家長反映説孩子回家講劉老師可好了……”聽了謝老師的話，我既開心又慚愧:謝老師的這個班是我九年級新接手的一個班級，為了讓同學們儘快適應我，為了讓學生快樂地學習與成長，我確實用心對待每一節課，用心對待每一個孩子，但，這也是一個教師應該履行的職責啊。可是，我沒有想到，我的應該、我的付出原來都被學生看在了眼裏，並給了我最真誠的肯定與鼓勵。謝謝你們，我可愛的孩子們，為了你們那一雙雙清澈的眼眸，我會努力做得更好！
第二件事情是那天和新教師秀梅老師聊天，她無意間説:“小劉老師，其實你對我影響很大的。”我很納悶，我教政治，她教歷史，我怎麼就對她影響很大了？她告訴我:“剛工作的時候，常聽人説你上課很好。一次，我沒有事先跟你打招呼就貿然闖進了你的課堂，那節課收穫很大，我第一次知道原來上課並不一定要用很大的聲音，原來老師並不一定要很兇很威嚴。你上課時一直面帶微笑，説話柔柔的，可是學生就那麼樂意去聽，就那麼樂意跟着你轉，你的課堂讓人感覺真的很温暖。”我笑了，謝謝你，小姑娘，沒想到你還真是我的知音。確實，從上班的第一天起，我就知道，我不是一個有強大氣場的人，我不可能做到往講台上一站學生就立馬聽我的，我只能揚長避短，精心設計課堂教學，用心與學生交流，因此我的課堂確實有生活的味道、有温暖的感覺。我一直以為我的課堂我做主，我只要學生能喜歡我的課堂，別人是否懂得並不重要，可是，今天，這位新教師，她用她的那雙善於發現與學習的眼睛看到了我的風格與特點，這種懂得是這樣地讓我覺得温暖與感動。
第三件事情是關於不久前結束的階段性學情測試考試卷的問題。國慶節前，學校説片裏要進行統一的階段性學情測試，每個學校承擔1-2門學科試卷的命題工作，我們學校承擔的是數學和政治。當學校領導找到我，讓我利用國慶假期準備一份政治試卷的時候，我真的不高興，這個國慶假期我已安排好了啊，現在冒出這樣一件事，會打亂我的計劃的。我心裏挺不痛快，有一種隨便出一份試卷應付一下的想法，但想法歸想法，畢竟這不是我的做事風格，終究我還是改變假期計劃，把自己關在家裏，用兩天的時間弄了一份自認為還可以的試卷。那天，片裏統一閲卷，兄弟學校的老師都説這份試卷出的很有質量，很有水平，説出卷人真的挺棒的。我聽了不由得偷着樂，一種被承認被肯定的愉悦感和自豪感油然而生；同時，又覺得有點慚愧，差點我就準備糊弄過關的呢！原來，無論你做什麼，你是否用心，卻有眼睛在看到呢！
其實，最近我的狀態不是特別的好，我好像也到了職業倦怠期，好像也遇到了專業發展的瓶頸，我常常問自己，還要不要堅持？還要不要努力？還要不要用心？我感覺自己的教育熱情在減退，職業倦怠在增加……感謝此時我遇到了這樣幾件事情，他們給了我繼續前行的動力。
是的，在這個世界上，總有一雙眼睛在看着你。人不是單純存在於這個世界的，人與人之間，總會有這樣那樣的聯繫。因此，我們的一言一行，總有意無意地落人他人的眼裏，學生的，同事的，同行的，所以，我們有什麼理由不去努力做好！
因為“總有一雙眼睛在看着你”，所以，我願意做得更好，這是對自己的負責！
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