【教材分析】
這是教科版二年級下冊的一篇略讀課文。本單元以“全面看問題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》，快樂讀書屋《找刺蝟》和《我要的是葫蘆》，引導學生通過情趣盎然的情節、特點鮮明的角色、生動活潑的語言，在閲讀中全面看問題（即從實際出發看問題，一分為二地看問題，換個角度看問題，抓住特徵、本質看問題等），本篇課文為快樂讀書屋當中的第二篇略讀文章，講述的是一個人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲，但是他只關注葫蘆而不理會葉子，結果他沒有收到一個葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。
【教學目標】
1. 認識個生字。
2.有感情的朗讀課文，體會不同語氣的不同表達意義。
3.通過故事瞭解葫蘆的葉子和果實的關係，學會不孤立的看問題。
【教學重點】有感情的朗讀課文，體會語句不同語氣的不同表達意義
【教學難點】通過故事瞭解葫蘆的葉子和果實的關係，學會不孤立的看問題。
【教學流程】
一、揭題引入新課。
1、板畫葫蘆提問：這是什麼？可愛嗎，喜歡嗎？引導學生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學生讀準“葫蘆”的音後，給予掌聲鼓勵。讓學生體驗到了成功的快樂，在學習完“葫”“ 蘆”這兩個生字後，揭示課題。
、今天我們就共同來學習一篇於葫蘆有關的寓言故事—我要的是葫蘆。板書課題、看了課題你想知道些什麼呢？（自由提疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由閲讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內容。（讀書動筆，圈圈畫畫）初讀後檢查對識字的掌握情況。
2、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。
3、課文講了件什麼事呢？從中你明白啦什麼呢？（自由彙報交流）
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學提示，默讀課文尋找答案。
只想要葫蘆，而不管葉子生長情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯在哪？全班彙報，集體交流。
教師根據學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質疑，指導學生有感情讀文。
（結合書上的插圖學習第一和第四自然段體會出小葫蘆的可愛，這麼可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這麼可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學習最後一個自然段。讓學生觀察圖説説看到變黃、落地的小葫蘆心裏的感受，然後讓學生帶着難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。然後讓學生帶着為什麼小葫蘆會落的問題來學習中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，指導學生對“盯”字和對話內容的理解和朗讀。）
結合學生的理解進行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）
有感情朗讀全文
3、拓展深化。
①填一填
（ ）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因為所以）
②説一説
看着小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了，這時種葫蘆的那個人會説什麼？大家都來説一説吧！
③、演一演
用自己的理解對課文進行演繹。
四、續編故事，爭做故事大王。（作業）
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎麼想？怎樣做呢？
讓我們創編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的彙報。
板書設計：
我要的是葫蘆
葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯繫
教學反思：
識字教學是國小低年級教學中一個比較重要的教學環節。傳統的教學方法比較枯燥、單調，學生學習中經常感到索然無味，產生厭學情緒。而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊塗，經常出現張冠李戴的現象，什麼情況都可能發生，到最後的結果通常是學生在寫作文時錯字連篇。本課教學時我採用了看圖識字的方法，引出生字，對生字進行擴詞、造句。
另外在教學中，適當採用“小老師教學”、“開火車”等遊戲讓學生牢固地掌握所學的生字。還可以通過編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學生學習生字提供豐富的素材和廣闊的活動空間，讓學生在寬鬆愉悦的環境中通過自主探究、合作交流等多種形式輕鬆地掌握生字，並能在學習中正確應用
教師的説、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該説的一個字不少説，不該説的一個字也不能説，要做到恰當的安排。下面是關於《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閲讀了解！
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感歎句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、通過看圖和學文，瞭解葫蘆的葉子和果實的關係。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什麼？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。想一想怎麼記？
3、範讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事？
二、自學課文
要求：1、藉助拼音把樹葉裏的。生字讀正確，並想一想該怎麼記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎麼樣
四、學習課文，知其意
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那裏看出來？(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎麼記：這長長的順着竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎麼長出來的嗎？你能用先……再……最後……來説一説嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎？看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這麼可愛，他從心底裏發出感歎。多麼可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什麼句？應該怎麼讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優秀教案
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。範讀。你想試試嗎？(自由讀指名讀齊讀)
練習：細長的()雪白的()可愛的()
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”説明什麼？你能用每天説一句話嗎？
(2)“他盯着葫蘆自言自語地説：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思；你看這裏一下子用了兩個感歎號。説明這個人的心情是怎麼樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這裏你看出了什麼？
4、多麼可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼他的願望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎麼都落了呢？看着這麼可愛的小葫蘆都落了心情怎麼樣？那該怎麼讀呢？自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什麼那麼可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什麼會一個一個都落了呢？(生四人小組合作學習、討論、交流)
學生彙報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關係，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯繫的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、説學了這篇課文後你有什麼體會？
(預設學生的回答：A、葉子和果實有關係是很密切的。
B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實有聯繫，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業和考試成績有聯繫，我們就按時完成好作業……(看課件)你還知道哪些事物是有聯繫的，我們應該怎樣做好它？
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關係的，以後我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯繫，結果一無所獲。
七、學寫生字
1.注意“每”的筆順。師範寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細觀察範字你有什麼要提醒大家注意的？(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
教學反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一箇中葫蘆的人，只盯着葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關係，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯繫。
可愛的小葫蘆為什麼會落呢？教學設計以此問題為突破口，採用變序閲讀法，先學習第一自然段和最後一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，並進行分角色朗讀，理解課文內容。
將教學設計付諸課堂實踐後，我做了如下反思：
1、字詞教學
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，並通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助於體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。
2、學習課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平台。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的餘地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼裏只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個環節，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶着問題(這麼可愛的小葫蘆為什麼會一個一個都落了？)自由讀課文，然後交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的後果時，教師追問：“那個人為什麼不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答後，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最後進行分角色朗讀練習。
教學目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色對話的不同語氣。
教學重點：讀出對話中的不同語氣，帶着感情朗讀課文。
教學準備：課件、音樂
教學過程：
一、導入
1、同學們，現在我給大家講個故事，我講故事時，請同學們注意聽我是怎麼講的。待會兒請同學們也講一講，看看誰講得更好！
2、師範讀
3、同學們，剛才這個故事的名字是？（學生回答）
二、指導朗讀
（一）讀第一自然段
1、那個人為什麼只要葫蘆？現在讓我們看看葫蘆有多可愛吧
A、同學們能把這些空格補充完整嗎（課件展示，填詞：______的葫蘆藤上______了綠葉，開出了幾朵______的小花。花謝以後，藤上______了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！）
B、現在請同學們自己把這幾句話多讀幾遍，體會一下小葫蘆有多可愛（自由讀
喜歡葫蘆嗎？喜歡葫蘆的同學來試讀讀（指名讀）
C、聽了他的朗讀，同學們是不是好像看見了可愛的小葫蘆呢？（生評）他哪幾個詞讀得好，讓你彷彿看見了小葫蘆
D、請更喜愛小葫蘆的同學來讀一讀，把可愛的小葫蘆展現給大家。（指名讀
E、同學們都非常喜愛小葫蘆，現在讓我們在腦海裏想着可愛的小葫蘆，一塊兒來讀讀吧！（齊讀整段話）
（二）讀最後一自然段
6、那個種葫蘆的人最後得到了可愛的小葫蘆了嗎？（課件：最後一自然段）
7、知道了這樣的結果，同學們心裏感到怎樣？
8、是啊，這麼可愛的小葫蘆都落了，多可惜啊！誰願意來讀讀這句話？
9、大家聽出了他對小葫蘆掉落的惋惜了嗎？（生評）
10、還有誰更覺得小葫蘆太可惜了？（指名讀）
11、從同學們的朗讀中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，現在讓我們
一齊來表達對小葫蘆掉落的惋惜吧（齊讀）
（三）讀第二、三自然段
12、這麼可愛的小葫蘆為什麼都掉落了呢？現在讓我們走進故事，把自己當成種葫蘆的人或是那個鄰居，讀讀他們間的對話
師1：一天，那個種葫蘆的人看見葉子上爬着一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還
好好地掛在葫蘆藤上，心想——（課件出示第一句話）
A有幾個蟲子怕什麼！
師2：哪個種葫蘆的人來讀讀這句話？（生讀）：
師3：種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，從他的朗讀中，你聽出來了嗎？你聽出他是用什麼口氣來説這句話？（生評）
師4：對，葉子上長蚜蟲，又不是小葫蘆上長蚜蟲，他才不在乎呢，所以應
該讀出滿不在乎的語氣。那個人見到葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的
蟲，於是他心想：——（生讀）：
師5：同學們最喜歡誰的讀法？讓我們都像他一樣讀一讀這句話：那個人見
到葉子上的蟲，於是他心想：----（生齊讀）
師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎麼想的，怎樣説的，（課件出示第二句話）
B“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
師：這個人是怎麼對葫蘆説這句話的？
師：誰能説説“自言自語”的意思？
生：……
師：請大家就自己試着自言自語説説這句話。
生：自由讀。
師：哪個同學願意來表演一下那個人是如何自言自語的（指名讀並評議）
師：現在讓我們像他一樣一起來自言自語一下吧（生齊讀）
師1：過了幾天，蚜蟲越來越多，熱心的鄰居看在眼裏，急在心頭，於是勸他説——（課件出示“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）
D“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
師2：女鄰居們來勸勸他？（女生讀）
師3：男生覺得這個鄰居勸得怎麼樣？（生評）
師4：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。請男鄰居再真誠地勸勸他（男生讀）
師5：讓我們一起來勸勸這個人吧（齊讀）
師1：種葫蘆的那個人聽了鄰居的話，頭腦中頓時冒出兩個大問號——（課件出示：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”）
C、什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
師2、哪位種葫蘆的人來表演一下，説説這句話？其他同學仔細觀察，看看他的表演像不像那個種葫蘆的人（指名讀）
師3、同學們，他表演得怎麼樣（生評）
師4、鄰居的話讓這個種葫蘆的人感到太奇怪了，還有哪個種葫蘆的人想説
説這句話？（指名讀）
師5、同學們覺得哪位種葫蘆的人説得最好？那就讓我們像他一樣説説這句話：聽了鄰居的話，那個人覺得真是太奇怪了（齊讀“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”）
（四）師生合作讀第二、三段
師：剛才同學們把那個種葫蘆的人與那個鄰居的對話表演得十分形象。現
在讓我們一起合作朗讀他們的對話部份。請同學們讀藍色的對話部份，我來讀其它的黑色的旁白。（師生合作讀）
（五）齊讀全文
同學們，我給大家帶來了一曲美妙的音樂，現在就讓我們隨着音樂一起把這個故事説給在坐的教師們聽。相信你們會説的比老師更棒的！
三、總結
通過今天的學習，我們知道了，在讀課文時，只有把自己當成課文中的人，想想他們心裏想些什麼，會怎樣説，怎樣做，這樣才能把課文給讀好。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3、瞭解課文內容，瞭解葉子與果實之間的關係。懂得做任何事情都要注意事物間的聯繫。
教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
教學難點：瞭解葉子與果實之間的關係，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯繫。
教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感歎句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。
教學課時：第一課時
教學準備：生字魔方、課件。
教學過程：
一、解題、導入新課。
1、出示實物標本——葫蘆，同學們，你們看，這是什麼？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什麼？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎麼能讀出這個意思？
6、再讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。
（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。
（3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！
2、出示帶拼音詞語課件：
（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯着）
説説哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。
（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？
（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名彙報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；窪——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。
6、結合剛才的朗讀，説説課文主要講了什麼事？
7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。
三、朗讀課文，感悟課文。
1、請同學們看這兩幅圖，説一説有什麼不一樣？
2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎麼個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
（1）彙報：究竟怎麼個好法？
（2）板書：掛。
（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結”怎麼樣？為什麼？從這些中你感覺到什麼？為什麼？
（4）指導朗讀：
現在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
範讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”
同學們，剛才你們都想到了什麼？
指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悦的語氣來？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態又有什麼變化？
這個人為什麼又如此驚慌失措？在哪段寫的？
彙報：小葫蘆發生了什麼變化？
板書：落。
4、為什麼會有這樣的變化？原因是什麼？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。
彙報，板書：有幾個蟲子怕什麼！
出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什麼！
有幾個蟲子不用怕。
好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什麼不一樣？（體會感歎句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。
師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？
師：你現在的心情怎樣？師：那麼你會怎樣讀這句話？
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。
繼續彙報。板書：葉子上的蟲還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什麼不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯着葫蘆……快治一治吧！”要讀出規勸的語氣。“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什麼呢？
6、讀了這篇課文你懂得了什麼？引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最後通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯繫，
（事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。）
五、回讀課文
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，並説説：從這個故事中你懂得什麼？
六、佈置作業
以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家説一説這個小故事。
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