教學目標：
1、能聲情並茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。
2、掌握字詞句意思，將詩意説準確、具體、豐滿。
3、憑藉詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的嚮往。
一、故事導入，揭題釋題
1、推敲的故事——引入賈島
唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衞隊上。哎呀！這還了得！侍衞立刻把他抓到韓愈面前。韓愈瞭解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最後定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎？（板書：賈島）
2、揭題、解題：這個題目讀得懂嗎？ 尋 隱者 不遇
3、讀了詩題，你還想知道什麼？質疑。
板書：誰尋？為什麼尋不到隱者？隱者是誰？
——現在，就讓我們帶着這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界裏最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的嚮往和渴望。
二、反覆讀詩，瞭解詩意
1、自由讀：讀準字音，讀出節奏，用“/”做記號。
2、自由彙報：讀懂了什麼？可以是一個字、一個詞、一行詩句。
3、説通順。
再讀全詩，質疑：還有什麼讀不懂的？哪怕是一個字、詞。
——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像並不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎麼能被稱為“推敲詩人”呢！那麼，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來説一説，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什麼魅力讓它得以流傳至今。
4、説具體。
自由説詩意。
説話發散點——松樹外形、童子（兒童詩相機）外貌、動作、採藥？（逍遙的生活方式）
5、説生動，説飽滿
點撥：簡潔——以問代答。
三、再現情境，深化詩意，凸現情感脈絡
1、化境——想象
讓我們伴着音樂（佛教音樂《靜心曲》），隨着詩人輕快的腳步出發吧！請閉上你的眼睛。
——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好（詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……），想起自己那位隱居在山林裏的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。
——你看見了那棵大大的松樹了嗎？（看見，什麼樣子？）
——那個小男孩你也看見了麼？（看見，什麼樣子？）
——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪裏去了？”（想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣？）
——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什麼地方採藥了呢？”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”
——“回先生話--------”
——“噢？他到底在山的什麼地方呢？能説的清楚點兒麼？”“---------”
2、昇華——説話
睜開你的眼睛（關音樂）
——你看到了那座座大山了麼？你看見了那迷濛的雲霧了麼？是不是這個樣子的呢？
——説話練習：雲海（發散：能把眼前的美景描述出來嗎？）
3、吟哦——背誦
多麼令人神往的人間仙境哪！在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪！望着茫茫的大山，起伏的山峯，想着正在深山中採藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：
——範誦——引誦——再引誦——學生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦
4、凝情——書寫
帶着一絲失望，帶着一絲羨慕，帶着對隱者那白雲般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的嚮往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為後人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。（坐姿、寫字姿勢）
四、鞏固
——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什麼新作啊！”
——“王兄啊……”（生讀詩）——“松下問童子，賈兄問了什麼呀？”
——“只在此山中，是誰説的呀？”——“那麼他究竟在什麼地方呢？”
——“噢，原來把問話都省略了呀！妙哉妙哉！難怪人們都稱‘推敲詩人’呢！”
五、拓展《劍客》
中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：
——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？
隱者：古代指不肯做官而隱居在山野之間人。
不遇：沒有見到。
童子：小孩。
言：回答説。
雲深：指山上雲霧繚繞。
蒼松下，我詢問了年少的學童；
他説，師傅已經採藥去了山中。
他還對我説：就在這座大山裏，
可是林深雲密，不知他的行蹤。
賈島（779～843年），字浪（閬）仙，唐代詩人。漢族，唐朝河北道幽州范陽縣（今河北省涿州市）人。早年出家為僧，號無本。自號“碣石山人”。據説在洛陽的時候後因當時有命令禁止和尚午後外出，賈島做詩發牢騷，被韓愈發現其才華。後受教於韓愈，並還俗參加科舉，但累舉不中第。唐文宗的時候被排擠，貶做長江主簿。唐武宗會昌年初由普州司倉參軍改任司户，未任病逝。
這是一首問答詩，但詩人採用寓問於答手法，把尋訪不遇焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。以白雲比隱者高潔，以蒼松喻隱者風骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩有人認為是孫革所作，題為《訪夏尊師》。
賈島是以“推敲”兩字出名苦吟詩人。一般認為他只是在用字方面下功夫，其實他“推敲”不僅着眼於錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心。此詩就是一個例證。
這首詩特點是寓問於答。“松下問童子”，必有所問，而這裏把問話省略，只從童子所答“師採藥去”這四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”。接着又把“採藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”童子答辭，把問句隱括在內。最後一句“雲深不知處”，又是童子答覆對方採藥究竟在山前、山後、山頂、山腳問題。明明三番問答，至少須六句方能表達，賈島採用以答句包賅問句手法，精簡為二十字。這種“推敲”就不在一字一句間。
然而，這首詩成功，不僅在於簡煉；單言繁簡，還不足以説明它妙處。詩貴善於抒情。這首詩抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返。但這首詩中，一問之後並不罷休，又繼之以二問三問，其言甚繁，而其筆則簡，以簡筆寫繁情，益見其情深與情切。而且這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師採藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生一線希望；及至最後一答：“雲深不知處”，就讓詩人惘然若失，無可奈何。
然而詩抒情要憑藉藝術形象，要講究色調。從表面看，這首詩似乎不着一色，白描無華，是淡粧而非濃抹。其實它造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。鬱郁青松，悠悠白雲，這青與白，這鬆與雲，它形象與色調恰和雲山深處隱者身份相符。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機；而後卻見茫茫白雲，深邃杳靄，捉摸無從，令人起秋水伊人無處可尋浮想。從造型遞變，色調先後中也映襯出作者感情與物轉移。
詩中隱者採藥為生，濟世活人，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止欽慕之情。詩中白雲顯其高潔，蒼松贊其風骨，寫景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情。
蒼松下，我詢問了年少的學童；
他説，師傅已經去山中採藥了。
他還對我説：就在這座大山裏，
可是林深雲密，不知他的行蹤。
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