1、某段或某句在文中的作用題型
在首段——總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發讀者的閲讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……。
文章中間——承上啟下、引起下文
文章末尾——總結全文、點明中心，深化主旨、首尾呼應、篇末點題
2、概括某段大意
（1）要準確地概括出段意，首先要讀懂段落中每一句話的意思，還要弄清楚段內各句之間的相互關係，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。沒有中心句的，要在理清句與句之間關係的基礎上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準確概括。
（2）摘句法，即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
（3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容十分豐富，記述的人物事件多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。”
（4）聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣着自給，紡線使大家愛惜自己製作的衣服，紡線使大家形成了新的美的觀念。
3、概括全文的主要內容
誰——（為了什麼）——做了什麼——（結果怎樣）
4、説説主人公思想性格變化題型
關鍵要答出“變”來，如：他從以前的……變得……
5、五種表達方式：記敍、描寫、説明、議論、抒情
記敍文中的議論是作者在記敍中對所記事物發表自己的看法。或讚揚，為什麼讚揚；或反對，為什麼反對。
記敍文中的抒情是作者在記敍的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（託物言志、借景抒情）。
6、文中某句話有什麼含義？
或告訴我們什麼深刻的道理？請説説你的理解。
問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。説明文的閲讀理解。
本文記敍了（描寫了）……的故事（事蹟、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者的……的感情。
下面是對國中語文閲讀理解解題技巧做的示範舉例，希望同學們認真看看。
示範舉例：
1、是什麼？
我們在回答是什麼這種類型的問題時，應該問什麼就答什麼。要注意保持問題和答案的一致性，一般來説，是前面的語句都該保留。（例：《養花》的最後一句）
2、為什麼？
我們在回答為什麼類型的問題時，一般要講清原因，再講結果。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什麼。也就是要往中心上靠。回答問題時，要加入因為所以由於因此等表示因果關係的關聯詞語。（例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個問題：為什麼説馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼？我們可以在讀懂文章的基礎上，聯繫課文內容回答：因為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮鬥中，在創造偉大的馬克思主義的過程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標的基礎上的，所以説他們的友誼是偉大的友誼。）
3、怎麼樣？
我們在回答怎麼樣這類問題時，一般要着重講清過程或狀況。（例：《狼牙山五壯士》一文中，有這樣一個問題：五壯士是怎樣痛殲敵人的？我們可以聯繫課文中描寫五壯士如何引敵上山，而後又如何居高臨下地打擊敵人的過程進行回答，回答時還要把五壯士的神態、語言以及殺傷敵人的情況講具體。）
通過上面對國中語文閲讀理解解題技巧做的示範舉例學習，希望同學們對上面的知識很好的閲讀理解，相信對同學們的學習一定會有幫助的。
養成良好的審題、閲讀習慣
一、平心靜氣審題，切忌粗心。
在解答閲讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸打開思路。
二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。
閲讀理解試題的文字材料主要用來測試孩子們的閲讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。
通常閲讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是記敍文還是説明文。答題時切忌文章都沒完整的閲讀過，就匆匆忙忙地寫答案。先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。
初讀文章後，分析文章的思路很重要。尤其是低年級段，一定要養成這個習慣。
孩子的閲讀習慣千差萬別：有的孩子採用"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的孩子採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。在考試中，我比較贊成"倒讀法"，因為這種閲讀方法是帶着問題閲讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關係密切的信息，從而節省了閲讀時間。在平時練習時，可以順讀。根據孩子的情況，因人而異，但是無論哪種閲讀方法，都要強調：有效閲讀。
閲讀完文章，接下來就是審題環節了。審題時，建議孩子先圈出題幹中的關鍵詞，如“錯誤、正確、詞語、句子、第四段”等這些關鍵詞。
三、巧妙藉助"原話"，確定解題空間。
家長、老師經常帶着嘴邊的閲讀題的技巧就是一個字“找”，孩子們也都爛熟於心。
閲讀題的答案就在原文中，就看誰的眼睛亮，找的準。要麼有原詞原句等着成為答案，要麼只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來為你服務，就這麼簡單。孩子們也就不再認為閲讀題“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。
文章中找答案也是有竅門的：具體説就是要找到題目中的要求的關鍵字、詞或句子所在段落，弄清題意，確定解決問題的閲讀空間和範圍，然後聯繫上下文理解，問題自然迎刃而解。
做好題目之後，我們要告訴孩子：如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閲讀理解的成果迴歸原文，檢查答題有無疏漏，對照各題目推測判斷，確保無誤。
答題技巧
1、上下聯繫。將問題放在上下文中思考。此方法適用於理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等。
2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法適用於問答以及體會作者的思想感情等。
3、聯繫生活。即從文本中跳出來，把思維的範圍再擴大，想想與此有聯繫的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4、立足中心。這是解答閲讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。
5、聯繫前後，結合中心。在答閲讀題時，有些孩子容易“惜墨如金”，連話都説不完整，更別説將問題回答全面了，這種懶漢思想可要不得。還有的孩子容易為了全面，答得囉囉嗦嗦，照抄原文。我們説一篇文章都有一箇中心，是文章的“魂”，文後的閲讀題肯定與中心有關聯。既要答出要點，言之有物，又要考慮全面，條理清晰。談感受之類的題目就要走出短文，聯繫實際昇華主題。
一、巧妙藉助“原話”，確定解題空間
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閲讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閲讀空間。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
語文試題的開放性要求試題答案能，自圓其説，答案最佳。漢語詞彙如此豐富，感情色彩如此濃烈，因此在閲讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，對於遣詞造句要仔細揣摩、反覆推敲，根據不同體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語。
二、選擇適當方法，答題力求言之有理
在做閲讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。我這裏大致總結為4種。
1、置於語境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用於“理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞體驗情景等。
2、體驗情景。就是讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法特適用於問答以及體會作者的思想感情等題目。
3、聯繫生活。即從文本中跳出來，把思維的範圍再擴大，想想與此有聯繫的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4、結合中心。這是解答閲讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。
一般來説，“置於語境”是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運用這種方法思考；在運用置於語境的方法仍然無法解答時可用“情景體驗”這種方法來思考；如果運用前幾種方法仍無法解出題目，就可運用“聯繫生活實際”這種方法來思考問題，以求得到比較準確的答案；“結合中心”是思考問題時時常都不能忽略的方法，只有結合中心來思考問題，回答才會對路子。
所謂“言之有理”就是讓學生根據問題能夠説一個所以然來，能説一個道道來，或謂之“自圓其説”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規範語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明瞭，能達到事半功倍的效果；重複羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閲讀理解的成果迴歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯繫和邏輯關係，對照各題目推測判斷，確保無誤。
想象型考點也是新興的考點之一，較多地出現於記敍類的閲讀材料中。其出題的方式往往是讓考生依據閲讀材料中的場景或情景作出想象，並用語言表達出來。
暖意
那天坐進一輛出租車，司機正在收聽廣播，是一個不新鮮的故事——某日某路口發生一起交通事故，肇事司機逃逸，撇下一個叫陸小六的人在血泊中呻吟；一個不願透露姓名的人把陸小六送到了醫院，值班大夫薛達在未收取陸小六住院押金的情況下為他實施了手術……
“這年頭，做點分內的事也能混個名人噹噹。醫生嘛，可不就得救死扶傷。不收押金救條命也值得上喇叭吹！”司機憤憤不平地説。
電波繼續傳送：陸小六脱離危險後居然不辭而別，身後，欠下了上萬元的醫藥費……“這個不仗義的東西。唉，這年頭，啥樣的人都有。有些人呢，就是不配念那一撇一捺－一快聽，要通緝那個陸小六呢！”
女播音員的聲音隱去．取而代之的是一個帶有濃重南方口音的男聲：陸小六，你好，我是你的醫生薛達。你現在在哪裏？腿上的傷口沒有感染吧？你走得那麼匆忙，連聲招呼都沒有打，可把我們急壞了。陸小六，我今天來到交通台的直播間，是想通過廣播的方式儘快找到你。我不是向你討要醫藥費的，我只是想對你説，你的腿骨上還曾有兩個金屬夾，如果不盡快取出，你可能會面臨截肢的危險……陸小六，聽着，你的醫生薛達在博愛醫院等你。……
1．説説這篇文章標題“暖意”的含義。
2．想象並描述“陸小六”聽到薛達醫生廣播後的神態、動作。
3．寫幾句話作為這篇文章的結尾，要求寫司機聽了薛達的話之後的表情與動作。
4．這篇小説寫得耐人尋味。請你自選角度，圍繞某一點寫一段賞析的話（100字左右）。
總結：想象型考點的題全部是活題，一般沒有固定的答案。答題時應當注意這樣一些細節，看清楚題幹中有沒有對答題字數的限制。如果有，一定要按要求辦。語言的表述要簡潔、緊湊而有層次
在閲讀中會出現一種新的題型，就是給一大段話，在其中找病句。
1、成分殘缺（缺少主語、缺少賓語）
①、通過這次文學交流活動，使同學們的語文素養得到了提高。
改正：刪去通過或者使，句子就有主語了。
②、這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞生態環境，造成水土流失。
改正：在流失後面補充的行為，這樣句子就有了賓語了。
③、隨着救援工作的緊張進行，中國科學技術大學心理教育中心已經總結出一些地震災害心理危機干預。
改正：在干預後面補充的方法，這樣句子就有了賓語了。
總結：修改的一般方法--通讀句子，找出缺少的或多出的成分，補上或者刪掉。
2、搭配不當
①、省委省政府追認他為湖南省抗冰救災模範烈士等榮譽稱號。
改正：將追認改為追授，或者刪去等榮譽稱號。
②、為了活潑畢業班同學的課餘生活 改正：將活潑改為活躍或豐富。
③、向全世界表現了中國航天科學技術的成果。 改正：將表現改為展示。
總結：修改的一般方法--找出搭配不得當的詞語，改換搭配得當的詞語。
3、語序不當
①、各種新發現的流行病，使我們改正並認識了自己不良的衞生習慣。
改正：將改正並認識調換為認識並改正。
②、經過精心篩選和廣泛徵集，2010年上海世博會將以海寶為吉祥物。
改正：將精心篩選和廣泛徵集調換為廣泛徵集和精心篩選。
③、我國成功地發射並研製了神舟七號載人航天宇宙飛船。
改正：將發射並研製調換為研製併發射。
④、大量地閲讀優秀的文學作品，不僅能豐富人的情感，也能增長人的知識。
改正：將能豐富人的情感和能增長人的知識調換。
總結：修改的一般方法--找出句子中順序安排不得當的地方進行適當的調換。
4、自相矛盾
①、來自我市金融保險系統以及部分學校的近千餘名代表，改正：近和餘自相矛盾，刪其一
總結：修改的一般方法--找出自相矛盾的詞語，刪去其中一個使語句通順。
5、重複累贅
①、為了防止失竊事件不再發生，保安部門採取了切實有效的措施。 改正：刪去不字。
②、對於那些無視交通規則的人，難道不應該不受到責備嗎？ 改正：刪去句子中第二個不字。
③、為了防止不感染禽流感，請大家注意個人飲食衞生。 改正：刪去不字。
③、這種新研發的汽車最高時速可達每小時280公里。 改正：刪去每小時。
老師建議大家在修改並據實，找出句子中重複累贅的字詞，刪去其中一個。
一、找出文章的中心論點
中心論點的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，五看論據證明的觀點。
方法：標題揭示；開頭提出；結尾歸納；承上啟下的句子；文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
二、分析論據的類型和作用
論據可分為道理論據和事實論據兩種類型。答題要點二個方面：明確論據類型；具體分析作用。
答題格式：這是……論據，……（概括內容），在文中起着證明……（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
三、分析論證方法的作用
句式：使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點+效果
1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有説服力。
答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有説服力。
2、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。
答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
3、比喻論證：能夠生動形象的證明作者的觀點，使説理生動，讓人容易理解。
答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
4、對比論證：突出了作者觀點的正確性或重要性，使説理更有力度。
答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
5、引用論證：引用論證比較複雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數據，可以增強論證的説服力和性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有説服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）
四、分析文章的論證思路
首先應該瞭解一般議論文的結構：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論）。
分析議論文的論證思路，其實就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然後”、“接着”、“最後”一類表承轉啟合關係的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
答題格式：首先舉了（引了）…例子（話)從正面證明了…的觀點，接着又引了(舉了）…的話（例子）從反面證明了…觀點，通過對比論證，證明了…最後又通過比喻論證，證明了…從而有力的證明了中心論點。
一、小説的三要素
人物：主人公
刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節描寫、正面描寫、側面描寫（間接描寫）（環境描寫襯托對比等）
環境：自然環境——渲染氣氛、烘托心情；社會環境——交代時代背景
情節：序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲
二、小説的命題基本上圍繞着五個關鍵詞：
環境：分析小説中環境描寫的作用。
情節：着重於情節的概括、情節的特點分析、情節的高潮或結尾作用理解、情節的合理性探究。
人物：人物個性特徵分析、主要人物形象的辨析、人物性格發展的合理性探究。
主題、探究：着重小説意藴主旨的全面理解或小説主旨某一側面的歸納、合理性探究。
三、小説閲讀考查的一般設題角度
自然環境描寫的作用（品味精彩語句的表現力、分析表現手法）
故事情節及其特點賞析（分析作品結構，分析作品體裁的基本特徵、分析表現手法）
人物的性格特點及塑造人物的藝術手法賞析（欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力）
小説主題的賞析（概括作品主題）
對小説社會意義或表達技巧的探究（從不同的角度和層面發掘作品的豐富意藴、對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價）
環境描寫
1、自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：
（1）提示時間、季節和環境特點；
（2）渲染氣氛，為後邊刻畫人物作鋪墊；
（3）烘托人物性格，或某種心理；
（4）展開、推動情節發展；
（5）深化主旨；
（6）象徵和暗示。
2、社會環境——故事發生的時代背景。作用：
（1）交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種複雜的社會關係；
（2）交代人物身份，表現人物性格，或影響或決定人物性格；
（3）揭示社會本質特徵，揭示主題。
3、環境類試題的答題思路：
①環境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）→②情節（推動/暗示/鋪墊）→③人物（烘托/映襯）→④主題（表達/寄託/暗示/揭示）。
根據要求還可以這樣來組織語言表達：X-X具體描寫了……景色，營造（創設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。
故事情節
1、把握好故事情節，是讀懂小説的關鍵，是欣賞小説藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。大致包括以下三種題型：
（1）用一句話或簡明的語句概括故事情節；
（2）文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；
（3）以填空的形式概括小説的部分內容。
2、情節歸納方法：
（1）把握場面，一般一個場面可以概括為一件事；
（2）學會按何時何地何人做何事的格式加以概括；
1、第一人稱：敍述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。並更能引起讀者情感的共鳴！
2、第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3、第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。（客觀實在）
1、順敍：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敍。
2、倒敍：造成懸念，引人入勝。
3、插敍：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充説明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4、補敍：對上文內容加以補充解釋，對下。.某些交代。
5、平敍：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敍述兩件或多件同時發生的事）使頭緒清楚，照應得體。
總體來説，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1、人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2、景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3、環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
4、人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
5、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
我七歲那年，故鄉的夏天炎熱異常。沒有一絲雲朵，天空在灼熱的陽光裏呈現空洞的藍色，空氣中翻騰着熱浪。幾乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水裏的孩子們。這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小夥伴們追逐嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚盡情遨遊在無邊的海水中。我知道，所有的歡樂都已隨着春天的一場噩夢灰飛煙滅了。在那場車禍中，我永遠地失去了右腳。儘管我還是個孩子，卻已深知悲傷與羞恥，我甚至拒絕在夏天穿短褲，害怕我醜陋的腳踝在眾人的視線裏暴露無遺。
那段熱得讓人窒息的日子裏，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着枴杖離開家，慢慢走到田地盡頭的堤壩邊。我的爺爺已經坐在那裏抽煙，準備開始一天的辛勞。我艱難地坐下來，什麼也不説，只是靜靜地坐着，眺望遠方睡眼惺忪的大海。蔚藍色的波浪緩緩起伏，在爺爺淡淡的煙草味裏發出夢的囈語。也許，只有這一刻的單純和寧靜，才能讓我暫時忘卻心裏的哀愁與無助。
那天，我正望着蔚藍的大海發呆，素來沉默寡言的爺爺突然在我背後問：“孩子，你口渴嗎？”我漫不經心地“嗯”了一聲。爺爺又接着説：“那麼，我請你喝冰鎮可樂吧。”我不敢相信自己的耳朵，對於我貧困的家庭而言，可樂是隻有聖誕節才會偶爾兑現的奢侈夢想，何況車禍後為了給我動手術，家中已是負債累累。我嚥了嚥唾沫，有些不相信地問：“您是認真的嗎？”“當然，”爺爺微笑着説，“但是有一個條件，你必須自己穿過馬路去對面的便利店買。”他見我沉默了，隨後又補充道：“其實不用害怕的，我會站在路邊提醒你來往的車輛。”冰鎮可樂的誘惑實在太大了，我咬着牙點了點頭。
攥着爺爺給我的硬幣，我拄着枴杖站到了路邊。要知道，自車禍以後，我就再也沒有走上馬路，噩夢猶在。雖然天氣炎熱，但鄉村公路上來往的車輛永遠都不會停歇。汽車從我身邊飛馳而過，捲起一股股悶熱潮濕的氣流，陰影又開始瀰漫，我怎麼也不敢邁出這第一步。這時，爺爺大聲地吼起來：“嗨，孩子，難道你打算一輩子的路就只走到這裏嗎？勇敢些！”我心一橫，屏住呼吸拄着枴杖走了過去，而當我踏上路另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。那一瞬間，我忘卻了身後就是曾奪走我右腳的馬路，也感受不到那曾如夢魘般恐怖的車流，我只知道，我已經翻越了一座山，一座在我七歲那年突然橫亙在我生命旅程中的大山。
那天冰鎮可樂的清涼，即便在35年後的現在也清晰如昨天，35年後的我早已裝上了假肢，像正常人一樣行動自如。我有相敬如賓的妻子，有活潑可愛的兒子。盛夏的假日裏，我帶上家人去童年時常去的海濱度假。而每一次把可樂遞給兒子時，我總會指着瓶子上那個飛揚的緞帶標誌説：“你看，它在對你微笑呢。”一如爺爺當年對我説時的鄭重。
假如你對生活微笑，上帝便會把你所有的辛辣與苦楚釀成這世上最最甜美的可樂。
11、題目“微笑的可樂”的含義是什麼？請根據文意簡要回答。（4分）
12、分析下列句子所藴含的思想情感。（4分）
①這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小夥伴們追逐嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚盡情遨遊在無邊的海水中。
②我心一橫，屏住呼吸拄着枴杖走了過去，當我踏上路的另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。
13、開頭畫線的景物描寫，在文中起什麼作用？（3分）
14、請對“爺爺”或“我”的形象作賞析。（5分）
閲讀理解答案：
11．題目含義：冰鎮飲料及其帶來的美好、成功的生活。（4分，意近即可酌情給分）
12．①寫“我”因車禍致殘後，從此失去了歡樂，深感悲傷與羞恥。
②寫“我”第一次拄着枴杖通過馬路，終於戰勝自己邁出了勇敢的一步，深感激動。（4分，每小題2分，意近即可酌情給分）
13．交代事件發生的時間地點，烘托人物的沮喪心情，為下面情節發展作鋪墊。（3分，一點1分）
14．爺爺勤勞、沉默寡言、關心孩子，善於教育孩子，使“我”走出了車禍的陰影。
或：“我”因車禍致殘後變得悲傷膽怯，沉浸於哀愁和無助中不能自拔，在爺爺的引導與教誨下終於走出了車禍的陰影，勇敢樂觀地面對生活。（5分，意近即可酌情給分）
盧溝橋位於北京新安，跨越拱頂鶴，有乾隆題寫盧溝曉月碑亭，此橋為著名燕京八景之一。
①永定河上的盧溝橋，修建於公元1189到1192年間。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。⑤由於各拱相聯，這種橋叫做聯拱石橋。⑥永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。
1、這段文字共九句話，可劃分為四個層次，從下列四種劃法中選出一種正確的，將它的字母填入括號內。
A.①‖②③④‖⑤⑥⑦‖⑧⑨
B.①‖②③④⑤‖⑥‖⑦⑧⑨
C.①②③‖④⑤⑥‖⑦⑧‖⑨
D.①②③④‖⑤‖⑥‖⑦⑧⑨
2、以上四個層次，分別説明了盧溝橋的四個特徵。這四個特徵是什麼？用簡潔的話寫在下邊的橫線上。
3、文中將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較，説明了盧溝橋的什麼特點？
4、盧溝橋橋長265米，由11個半圓形的石拱組成。這11個石拱的排列，是不是中間一個最大，左右一對一對兩兩相對稱的？根據課文回答問題，並説説文中這樣寫體現了説明文語言的什麼特點？
5、幾乎與河面平行，幾乎一詞用得準確，表達了什麼意思？
6、這段文字的最後一句對盧溝橋上的石刻獅子進行了生動的描寫。這一句用了什麼修辭方法？這樣描寫有什麼表達作用？
總結：該橋曾於1967年改造加寬成通行汽車的交通橋樑，受到了不同程度的損毀。1986對盧溝橋進行全面整修，以恢復古橋原有風貌。
做好説明文的閲讀，首先要掌握説明文閲讀的相關常識。
如説明文的類型（事物説明文和事理説明文），常見的説明順序（空間順序、時間順序、邏輯順序），九種常見的説明方法（舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、列圖表），説明文中句子在結構上的作用（總起、分説、總結、過渡、照應等），説明文語言的特點（前提是準確，有平實和生動兩種基本風格）等。
其次要從整體着眼，準確地抓住文段的中心句、關鍵句，瞭解中心句與支撐句的關係，探尋文段的組合規律，概括文段內容。最後還要結合文段內容，運用聯想、想像、推理、印證等方法進行個性化表達。
説明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來考慮。
考題常設置干擾性因素：（1)增減擴縮，就是對原文的句子加以改動，通過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴大或縮小説明範圍。（2)魚目混珠，就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。（3)顛三倒四，是指設置選項時，有意將原文的句子關係打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關係，攪亂先後次序。（4)無中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。
總結：解題的程序，有句順口溜：先讀原文通大意，再讀題幹做標記，找出範圍對應句，比較選項看差異。
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