小毛的媽媽經常為孩子急得哭：小毛迷上了遊戲機，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從遊戲機房拽回來；一次，一次，又一次，小毛擋不住遊戲機的誘惑，偷偷溜進遊戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每一天提前到校接小毛，回家看書做作業；雙休日更是形影不離。
評析：表面上看，孩子沒有去玩遊戲機了，實際上孩子的注意力並沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，遊戲機動感強烈，資料新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的性的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向於遊戲機，這就造成了，小毛對學習三心二意，對遊戲機可卻是一心一意；學習時注意力分散，玩遊戲機注意力可集中了！
方法：
1、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從遊戲機引開去，不要急着硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你“強按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。
2、引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時能夠提出少量學習任務，以後逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。
3、教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，能夠聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰勝自己、挑戰自己”等，增強自我控制潛力。
小平有事沒事老愛説謊，考試沒考好，回家怕捱打，只好編些謊話搪塞，作業沒做完卻説做完了，沒帶忘在家了，看到其他小夥伴有秀麗的風箏，為爭點面子，免不了説謊：“我家有，比你的更漂亮。”其實家裏並沒有風箏。
評析：大部分孩子的謊言和大人惡意的謊言完全不同，所以不必過於緊張，應查明孩子説謊的原因，如：為了到達某種目的而採取手段，為了避免懲罰而説謊，為了在各方面超過別人，為了爭得面子，孩子也經常下意識地編些謊話欺騙同伴，孩子多少都會説謊，如果在説謊之後完全不覺羞恥，那才是真正的無藥可救。
方法：
1、父母試着與孩子多溝通，經常反省自己的管教方式，及時與老師取得聯繫，避免過於嚴格稍有過失就被嚴厲處罰現象。
2、開展“猜猜我的心”的教育活動，孩[]子與孩子之間，孩子與老師之間，相互猜猜對方在想什麼，對方有什麼感受，經過一段時間持之以恆的訓練，更多的學生將會體驗到新視野，新境界，新情緒，新思維，新收穫。
我是橋東中學國中部的班主任。我班有個學生叫朱瑋豐。我剛接這個班時，覺得他上課發言很用心，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。沒想到他説得和做的是另外一套。做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，期望他能遵守校園的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之後口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班羣眾，務必應對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中：“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今後必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要説到做到喲！”“好！”之後，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班羣眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，使其進步。這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫忙他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，説他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她説：要有耐心，慢慢來。之後，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫忙，個性是這位同學的幫忙。在同學們的幫忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更用心了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。之後，有一次我找他談話時，他説：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫忙我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑着説：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於黃某這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫忙對一個後進生來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓朱瑋豐同學與其它同學交朋友做起，和好同學一齊坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能到達事半功倍的效果。
在更新教育觀念的這天，作為一個熱愛學生的教師，有職責讓學生樹立信心進而到達育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才！
五三班的一位小女孩，父母離異，爸爸給她找了一位新媽媽，新媽媽做飯、洗衣服、收拾屋子，常時還買新衣服。每週一上學，孩子很精神，校服乾乾淨淨的。看上去新媽媽還是很關心她的。
但是，孩子在班裏很少交朋友，上課時常愣神，目光呆滯，寫作業時寫着寫着手捏着筆不停的轉起來，和她談話時總是面無表情。作業很少按時完成。一次我説要請家長談一談。她哭了、並且哭出了聲，我問是怎樣回事？她説老師不要請我爸爸來，我爸爸明白了會把我放在下水道里去的。我追問孩子這到底是怎樣回事？還是請了家長：我將孩子在校園的狀況和家長談了，詢問了關於把孩子放下水道的事情。爸爸説“我的孩子經常吵着、鬧着見她的媽媽，給她媽媽打電話，（這個孩子六歲前是她的媽媽帶的，她對母親的影響很深）我們沒同意，怕影響孩子和新媽媽的關係，同時我告訴她：到校園要好好學習，若老師請家長我們就把你放到路邊的下水道里去，是我們在嚇下唬她。”此次交談了解了一些狀況，但不是全部。
還有一次，我去上課，這個孩子抹着眼淚，為不影響其他孩子上課，我沒去詢問，這節課的20分鐘過去了，她還在哭，我把她叫到教室外面問是怎樣回事，她説：”老師我想媽媽，明天就是我的生日了，爸爸説媽媽在國外”當時我心裏也很難受，心想孩子想媽媽是她應有的權利，為什麼這樣呢我本能的打通了她爸爸的電話，談了孩子的狀況，殊不知，粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一乾二淨了，在我的説服下孩子生日那天和媽媽通話了！並在全班同學的祝福聲中快樂的度過了生日的一天。同時收到了我和同學們送給她的生日禮物。作為班主任的我，也記住了每年11月30日的這一天。
單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明淨的港灣。讓我們每位都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸。
一、案例的教育背景狀況簡介
學生個人背景：
1、本課的教育對象是剛入學的兒童，他們對國小生活既充滿好奇、渴望，同時又存在很多擔心和疑慮。
2、兒童的生長環境不同，個性不同，他們對校園的感受和體驗也會有很大的差異。
教學背景：
1、在以注重素質教育的前提下，利用校園的各種設施，對學生實施針對性的教育。
2、為了讓學生透過校園探密活動，熟悉自己的校園，增進對校園的瞭解與親近感，瞭解校園的設施、設備。
二、事例的過程敍述
（1）教師帶領“探密小分隊”的成員實地參觀校園環境及設施。有教師辦公室、教室、操場、衞生室、樓廳、傳達室、廁所、以及操場上的設施（假山、滑梯、攀登架等）。
（2）在參觀的過程中，教師認真觀察學生的活動狀況，並引導學生自己對哪些是“上課”的場所、哪些是“下課”活動的場所、哪些是羣眾聚會的場所作出分析及決定。
（3）啟發學生髮現校園裏哪些地方能夠隨便進入，哪些地方不可隨便進入，哪些地方不可攀爬，哪些地方不安全。
（4）參觀後，請每位學生把參觀中印象最深的地方用筆畫出來，把學生自己認為最秀麗的地方和最危險的地方也畫出來。
（5）請學生説一説自己所畫的資料，進一步增進對校園的認識。
（6）發給學生手工材料，動手擺擺簡單的校園平面圖，引導學生進一步瞭解校園的基本佈局，同時讓學生初步構成方位意識和識圖潛力。
（7）最後，教師根據具體狀況進行總結，目的是再一次讓學生了解校園的基本設施，並幫忙學生學會利用一些與自己有關的校園設施來解決生活和學習中會遇到的問題，從而激發學生喜歡校園、喜歡學習的情感。同時，讓學生體會到自己發現問題、解決問題的必要性，增強學生的觀察潛力、自我動手潛力。
三、案例的分析與反思
（1）原因分析：
一年級的國小生對校園的認識並不深刻，因此進行必要的校園參觀能夠讓學生從感官上初步瞭解學習環境，為今後能夠深入瞭解校園打下基礎。
從學生自身思考，對校園的瞭解能夠增進他們對校園的喜愛之情，增進師生之情，增進安全意識，對其今後的學習生活有很大的幫忙。
透過本課的學習，不光使學生了解校園的基本設施，同時還要讓學生學會自己去發現問題、解決問題的方法、潛力。
（2）措施分析
措施一、利用“探密小分隊”的形式，進行校園的參觀活動。它的優點是讓每位同學都成為這個小分隊的成員，增強活動的神祕感，從而激發同學的興趣，更好的對校園進行觀察。
措施二、利用動手畫圖的活動，讓學生充分展現自己的才華和優點，發揮其創造力和想象力，激發學生學習的樂趣。
措施三、發給每個學生一套手工材料，讓學生在動手製作的過程中，瞭解校園的設施、佈局，及培養良好的方位感。
（3）效果分析
透過對學生上課的成果分析（他們畫的圖，做過的手工等）瞭解學生的學習狀況，從而分析學生掌握知識的效果。
從結果看出，大部分學生對這樣的上課資料的安排感到興趣十足，同時他們都透過這堂課瞭解了校園的基礎設施，從而規範了他們在校園的日常活動。
（4）存在問題
由於學生的年齡較小，在製作平面圖的過程中，動手製作時，有的學生就會遇到困難，跟不上大家的速度，需要重點指導。
四、今後打算
利用各種教學措施對學生進行授課，增強學生的學習興趣。
加強與家長的聯繫與合作，針對培養學生的自理潛力。能夠邀請家長參加一些教學活動。
充分調動學生的主動性及參與性，採用引導的教學方法，讓學生成為學習的主人。
小李，男，9歲，國小三年級學生，在幼兒園裏就比其他孩子明顯好動，上國小後，這種狀況有增無減，主要表此刻：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望；課餘活動愛搞“惡作劇”，在家表現得任性、衝動，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力個性充沛。
評析：多動症的特徵為：注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉移，多動是該症比較突出的症狀之一，“多動”不僅僅是活動過多，而且活動時動作不協調，學習困難，任性衝動情緒不穩定均是症狀之一，而且老師反映，小李腦子並不笨，當他專心時比一般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績只能屈居中游，縱上所述，小李具有較多的多動症表現，但是，具有較多的多動症表現並不必須説是多動症
方法：
1、對於好動的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，從培養良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。
2、糾正中要堅持下面鼓勵，用心強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續必須時間穩定注意的時候……老師要及時肯定，並循序漸進對孩子提出要求。
3、讓孩子適當進行一些手腳協調、左右手協調、手腳與身體其他部位協調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。
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