墨子是躬行實踐的教育家，在教育方法上有重大貢獻。
一、指出教與學是不可分的統一體。他把教與學比作和與唱，唱而不和，是不教也，智多而不教，功適息。
二、教師要發揮主導作用。他以撞鐘為例，説：扣則鳴，不扣亦鳴。要求教師不要處於待問後對的被動地位，應主動向學生提出問題，做到不扣亦鳴。
三、提出量力所能至的自然原則。他要求教師根據學生的自然發展安排教學程序，做到深其深，淺其淺，使學生能淺者求淺，深者求深，這説明墨子已經看到教學是一個由淺入深的認識過程。可以説，墨子是中外第一個提出量力性原則的人。
四、強調學以致用。他説：士雖有學而行為本，意思是學習的目的在於行。而且，他還認為判斷一個人行為的好壞，必須把行為動機的志和行為效果的功結合起來。
1、兼愛。
【譯文】不分等級，不分遠近，不分親疏地愛天下所有的人。
2、非攻。
【譯文】反對侵略戰爭，維護人類和平。
3、尚賢。
【譯文】不分貴賤地推薦、選拔、使用德才兼備的人。
4、尚同。
【譯文】政令、思想、言語、行動等要與聖王的意志相同一。
5、節用。
【譯文】反對奢侈浪費，主張勤儉節約。
6、節葬。
【譯文】反對厚葬久喪，主張薄葬短喪。
7、非樂。
【譯文】反對奢靡的音樂活動，提倡節約人財物力。
8、非命。
【譯文】反對命運之説，主張強力從事。
9、天志。
【譯文】天是有意志的最高主宰，天的意志是興利除害。
10、明鬼。
【譯文】辨明鬼神的存在，鬼神能揚善懲惡。
11、興天下之利，除天下之害。
【譯文】興天下的利益，除天下的禍害。
12、兼相愛，交相利。
【譯文】既愛自己也愛別人，與人交往要彼此有利。
13、夫愛人者人必從而愛之，利人者人必從而利之，惡人者人必從而惡之，害人者人必從而害之。
【譯文】愛別人的，別人也必然愛他，利於別人的，別人也必然利於他，憎惡別人的，別人也必然憎惡他，殘害別人的，別人也必然殘害他。
14、無言而不應，無德而不報，投我以桃，報之以李，即此言愛人者必見愛也，而惡人者必見惡也。
【譯文】沒有什麼話不答應，沒有什麼恩德不報答，你把桃子投給我，我用李子回報你。這就是説，愛人的必定被人愛，而憎惡別人的必定被人憎惡。
15、愛人不外己，己在所愛之中。《大取》
【譯文】愛別人並不是不愛自己，自己也在所愛之中。
16、若使天下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此，則天下治。故聖人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？故天下兼相愛則治，交相惡則亂。
【譯文】若使天下的人都彼此相愛，國與國不互相攻打，家與家不互相爭奪，沒有盜賊，君臣父子都能忠孝慈愛，這樣天下就太平了。聖人既然以治理天下為己任，怎麼能不禁止人們互相仇恨而不勸導彼此相愛呢？所以，天下人能彼此相愛才會太平，互相仇恨就會混亂。
17、天下之人皆不能相愛，強必執弱、富必侮貧、貴必敖賤、詐必欺愚。凡天下禍篡怨恨其所以起者以不相愛生也。
【譯文】天下的人都不相愛，那麼強大的一定會壓迫弱小的，富有的一定會欺侮貧窮的，顯貴的一定會輕視低賤的，詭詐的一定會欺騙愚笨的。天下一切禍亂、篡位、積怨、仇恨等之所以會發生，都是由於互不相愛引起的。
18、愛人非為譽也，其類在逆旅。《大取》
【譯文】愛人不是為個人沽名釣譽，就像旅店接待客人一樣，是為了與人方便。
19、愛眾眾世、與愛寡世相若。兼愛之有相若。愛尚世與愛後世，一若今之世人也。《大取》
【譯文】愛世間多數人和愛世間少數人相同。兼相愛就是這樣。愛上世之人和愛後世之人，都像愛今世之人一樣。
20、天欲人相愛相利，而不欲人相惡相賊也。《法儀》
【譯文】天希望人們互相愛護、互惠互利，而不希望人們互相厭惡、互相殘害。
1、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
2、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
3、身教重於言傳。——王夫之
4、對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。——贊
5、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
6、不憤不啟，不啟不發。——孔子
7、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
8、凡為教，目的在於達到不需要教。——葉聖陶
9、我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
10、在你發怒的時候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。
11、事洞明皆學問，人情練達即文章。
12、傲不可長，欲不可縱，志不可滿，樂不可極。
13、思則有備，有備無患。
14、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知
15、千里之行，始於足下。
16、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。
17、年輕就是無限的可能。
18、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
19、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。——張載
20、教師不替學生説學生自己能説的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。——魏書生
1、教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。——約翰·洛克
2、得過且過，醉生夢死，碌碌無為，虛度年華，這是頹廢的處世之道。——第斯多惠
3、人的教養不能夠靠別人傳授，人必須進行自我修養。一切苦修也絕不是文化修養，教育是通過人的主動性來實現的，教育牢牢地釘在主動性上。——費希特
4、任何教育都比不上災難的教育。——英狄斯雷利
5、教師的生命是從教師職業開始的，教師在自己的職業中和工作要求中尋求生活的滿足。——第斯多惠
6、習慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會變的牢不可破。——美曼恩
7、教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味着：一棵權搖動另一棵樹，一朵雲搖動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。——雅斯貝爾斯
8、教師在學校中並不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對於兒童起作用的影響，並幫助兒童對這些影響作出適當的反應。——杜威
9、毫無疑問，從幼年開始的好習慣是最完美的，我們把這叫做‘教育'，因為教育其實就是一種早年開始的習慣。所以我們看到與以後的時期相比，幼年時代學語言，舌頭學習表達方式和發音時更柔順，學各種技巧動作時，關節更靈活。——培根
10、在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。——俄烏申斯基
11、教師這門職業要求於一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。——贊可夫
12、教育難，難就在回到常識。——錢理羣
13、教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於
、喚醒、鼓舞。——第斯多惠
14、所有智力方面的工作都要依賴於興趣。——皮亞傑
15、求知與求學的慾望應該採用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。——誇美紐斯
16、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，並使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基
17、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意侷限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
18、強迫學習的東西是不會保存在心裏的。——《柏拉圖論教育》
19、一個人在學校裏表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對於你所學的是否心裏真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……——鄒韜奮
20、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。——蘇霍姆林斯基
21、你在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟於事的。——蘇霍姆林斯基
22、總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。——《陶行知全集》
23、凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對於他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。——贊可夫
24、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什麼意思呢？就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對於一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。——陶行知
25、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生採用正當的方法去求知，去改進他自己。——洛克
26、如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法——自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什麼。——杜威
27、最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯繫的必要性，使學生養成一種態度，習慣於尋找這兩方面的接觸點和相互的關係。——杜威
28、教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶裏。——第斯多惠
29、問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
30、教育工作者必須不耐煩地耐心工作，永遠不向任何一端完全妥協。——保羅弗萊雷
1、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起着重大的作用。——蘇霍姆林斯基
2、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
3、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
4、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
5、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基
6、道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。——蘇霍姆林斯基
7、要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。——蘇霍姆林斯基
8、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手裏，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應似長江水，日夜奔流無歇時。”——魏書生
9、生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的後世。——莎士比亞
10、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
1、尚自然，展個性。——蔡元培
2、走下講台給學生講課。
3、念人之善、揚人之長、量人之難、幫人之過。
4、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
5、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。
6、凡為教者必期於達到不須教。——葉聖陶
7、授人以魚，不若授人以漁。
8、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
9、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課後有一種留戀。
10、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。
11、寬容別人等於祝福自己。
12、學習要堅持不懈，毫無畏懼，循序漸進。
13、記問之學，不足以為人師。——《禮記·學記》
14、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
15、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
16、體罰與懲罰區別不在於是否打了學生，而在於是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在於愛的感動。
17、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記·學記》
18、把一切知識教給一切人。——誇美紐斯
19、習於智長，優與心成。——朱熹
20、天才是指那些會思考的人，凡是有頭腦的人，都有天才。
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