一、介紹
今天由於學校領導要來聽課，就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時，上了第二課時的內容。現講課的設計思路以及課後小感貼一貼，請各位老師批評指正。
二、感情朗讀
1、師：是呀，小鳥曾經飛過……飛過……飛過……，所以覺得天是無邊無際大得很哪！而青蛙天天坐在井裏。日復一日，年復一年抬頭看到的都是井口那麼大的天，除了看到井口那麼大的天，還看見了……。你認為這是一隻怎樣的青蛙？這又是一隻怎樣的小鳥呢？
2、現在我們瞭解到這是一隻（……）的青蛙。這是一隻（……）的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
3、分角色讀。
個別讀、師生讀、男女生讀
三、理解寓意
1、師：最後，青蛙笑了，小鳥也笑了。
2、師：青蛙為什麼笑？
3、師：小鳥又為什麼笑呢？
4、師：小朋友，學到這裏你懂得了什麼？
5、在日常生活中，我們可以用“坐井觀天”來形容哪些人，哪些事呢？
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裏，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。
（2）有些人坐井觀天，覺得自己很了不起，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我的跳繩水平已經夠好了，可這次參加全市國小生跳繩比賽，才知道我是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是説這些人（目光短淺、眼界狹小，孤陋寡聞）？
6、那麼你能給坐井觀天找幾個近義詞嗎？
7、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣、眼界開闊的人。
四、拓展思維
1、看着這隻日復一日、年復一年呆在井底的青蛙，小鳥的心裏非常的着急，他可憐他、同情他、想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。
2、現在，老師就是這隻呆在井底的青蛙，哪隻小鳥願意來勸勸我？
3、經過小鳥耐心的勸説，青蛙終於答應跳出井口，去廣闊的天地去遨遊了，請小朋友們認真思考，青蛙來到了什麼地方，看到了什麼？聽到了什麼？會想些什麼？用自己的話講出來，看誰講得最生動。
青蛙來到——，看到——，聽到了——，他想——。
4、而這時候的小鳥也特別的高興，你知道為什麼嗎？
5、在現實生活中，我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙，而且要儘自己所能去幫助那些坐井觀天的人。這樣，在別人增長見識的同時我們也會獲得更多的快樂。
在課堂上，當同學們都在聲討青蛙的時候，一個與眾不同的聲音亮了起來“老師，我發現了青蛙的一個優點。”我聞聲尋去，發現是我們班的方巍棟。我問：“你為什麼有這種感覺？”“我覺得青蛙能相信自己這是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是對還是錯，因為它看到的天確實只有井口那麼大。我讓學生説説你想對這隻青蛙説些什麼？其中有一個學生説到：“青蛙，你只要跳出來就能發現天確實是無邊無際的。”其實這時候，我就可以承接下面，讓這隻青蛙跳出來，看看外面的世界，説一説青蛙看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？可是心裏一邊想着教學設計，就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個詞在平時生活中的運用再來勸青蛙跳出井口看外面的世界，就感覺味道差很多。而且由於時間關係，連最後的一個環節來不及上。真是慚愧！
《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象，一個是坐在井裏的青蛙，一個是飛在天上的小鳥。青蛙因為坐在井裏，它看到的`天只有井口那麼大，所以它就認為天只有井口那麼大。小鳥在天上飛，它看到的天就是無邊無際的。當青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因為它本身的眼界太狹窄了，目光也是短淺的。
這個故事告訴我們一個道理，每個人所處的環境會影響到他的眼界和對事物的看法，要想得到正確的看法，必須開闊自己的眼界。
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節課我的教學流程是這樣安排的：
1、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習；
2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪裏，在幹什麼”，讓學生帶着問題讀，比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字，接着讀詞語，最後展示課文中的長句子，檢驗學生的閲讀效果。
4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多裏”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環節，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什麼，又會對小鳥説些什麼呢？”調動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。
6、佈置作業，讓學生把這個故事講給家人，課後續編這個故事。
教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節課中，我在講解生字時，沒有給予學生示範性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接着，劉老師給予了指導：在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對於二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。
《坐井觀天》講的是一隻小鳥和一隻一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的侷限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥説他從一百多裏外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。本課教學重點是學習生字新詞，知道故事説明的道理，分角色朗讀課文。針對二年級學生學習語文的特點，我在教學中特別注意對學生進行聽、説、讀、寫的訓練一點，既重視基礎知識的紮實掌握又加強朗讀訓練和發展思維，培養有條理説話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
（一）、教給學生讀書方法
要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反覆讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什麼要爭論天的大小這個問題，然後我因勢利導，要求學生“帶着問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯繫上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，又組織學生討論、釋疑。
（二）、調動學生主動學的積極性
本堂課的教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今後自己會學。
上課時我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生髮表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪裏，為什麼錯，經過反覆研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，説出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。
1．應尊重孩子閲讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有五十個孩子就有五十隻青蛙，五十隻小鳥。他們可以，也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閲讀中的主體性以及獨立性。
2．評價應注意促進學生的發展
評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的。形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悦；孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。
（三）、重視語言文字訓練
在閲讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反覆練習讀書，並且還重視培養學生有條理的説話能力。在朗讀和説話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如文中的詞語“無邊無際”，先讓學生理解本詞的意思，然後讓學生説説哪些事物是無邊無際的，這樣學生的理解很透徹了，還能運用了。學過這些好詞，我們不就是為了學以致用嗎？還有學生讀了青蛙認為小鳥説“大話”那段文字後，先讓學生弄懂什麼是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它説出來”“沒有根據的話”“假的”“太誇張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什麼錯誤的人這一問題時，我還聯繫前面所學過的成語，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學生更深一層的瞭解其含義，並強調要求學生把先後幾個同學的發言連起來説完整一些……這樣的説話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
但是，在這堂課上，我雖然努力的想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語，可是還是缺乏具體的明確的指導，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當我説道：“同學們，你們喜歡課文中的誰啊？”，學生都説到了小鳥，而本文意在通過故事讓學生了解這個成語故事，並懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問題將學生帶進了衚衕，有點偏離軌道的傾向，值得深刻反思。
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去鬆土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題展開討論，引發思考。故事的深層，藴含着美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。
為了讓學生能更好地體會這一層深意，我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物：“聽了黃鶯和微風的話，很多小夥伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會對小鹿説什麼呢？”創設情境，説話練習。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，“小蜜蜂”説：“小鹿，我採過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！現在想起來我的嘴裏還甜甜的呢！”“小蝴蝶”説：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都説：‘這是一幅多麼美的圖畫！’”“小兔子”説：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都説我是森林中最漂亮的小兔子！”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財富，只要我們努力挖掘，就一定能收穫驚喜。
精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題畫上了圓滿的句號。不需喋喋不休地説教，孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家帶來的快樂。正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”，在給人快樂的同時，小鹿也收穫着快樂。
評優課終於在今天早上塵埃落定，這是時隔七年又一次公開授課！
怎麼説呢，基本按照自己課前準備的思路上完課了，如果讓我自己打分，應該在八十分吧！
先説優點吧：
一、努力鑽研教材，把書讀薄又讀厚，教學目標明確，重難點突出。為了這次公開課，我反覆讀課文，達到了背誦的程度，對教材內容的把握經歷了外在的清晰——內在的混亂——內在的清楚三個階段，其實在第二階段的時候我就知道——成了。我以往的經驗是，如果直接從第一階段進入第三階段，對不起，那只是教參的照搬，授課必定是兩張皮。相反，經歷了第二階段內化的過程，教學思路就會清晰，課我合一。
二、還原了語文課的語文味，還語文課堂朗朗書聲。課堂中注重了朗讀的指導和形式多樣的朗讀，讓孩子們在讀中悟，悟後再讀。在孩子朗讀中進行了朗讀方法的指導和示範，使孩子們的朗讀既不誇張，也不拖長音，能入情入境，讀出小鳥口中的“無邊無際”和青蛙眼中的“井口那麼大”，並且讀出二者誰也説服不了誰背後的爭論不休。
三、環節設計層層推進，給孩子枴杖，讓孩子夠一夠都能摘到桃子。打破以往按照課文順序進行教學的思路，設計了理解重點詞、讀好詞語，進行方法滲透，為下文做好鋪墊。接着確定青蛙與小鳥不同觀點句子的尋找，其間再加強詞語理解與朗讀指導，為後文理解不同觀點產生的原因做好鋪墊。
不足之處：
1、課文學習前鬆後緊，拖堂幾分鐘，最主要的是後面孩子的分角色朗讀特別棒，也沒來得及評價。
2、課堂上語言不夠精煉，甚至有時説話顛三倒四，評價孩子的語言不夠豐富，需要繼續學習。
3、生字書寫指導應該親自範寫，這樣孩子才會看得清楚，寫得更好！
以上只是今天上課的一點小小體悟，今後仍需努力學習，使課堂更加生動有趣！
如在知道讀小鳥飛了一百多裏時，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多裏“這個次重讀它，路程遠的意思也就在朗讀中體現出來了。
蒙田範文網