【摘 要】在當今社會，信息技術發展速度非常快。近年來，各個學校都廣泛使用多媒體進行教學，其中，語文教學是運用多媒體技術較多的一門學科。可以説，多媒體技術在提高語文教學質量方面發揮了巨大的作用。多媒體教學可以作用於感官，可以將原有情境生動、形象的再現給學生，激發學生學習語文的興趣，從而收到良好的教學效果。本文主要對多媒體教學在語文課堂中的應用進行了深入的探討和分析，希望可以提高語文教學的質量。
【關鍵詞】多媒體技術；語文教學；應用
多媒體技術在語文教學中的運用不僅給教學注入了更多新的活力，而且又能營造良好的課堂氛圍，這樣一來，為教師與學生都提供了可靠的技術保障。由此看來，多媒體技術在語文教學中的應用，其作用主要表現為兩個方面：一方面，是可以使教師順利的開展語文教學；另一方面，可以使學生獲得更多的知識，開闊學生的視野範圍。
一、可以大大激發學生學習的興趣
興趣是學生學習最好的老師。如果學生對學習的內容非常感興趣，那麼學生學習的積極性也會大大提高，變被動學習為主動學習。一旦將多媒體技術和語文學科緊密結合在一起，那麼整個語文教學過程都會變得更加生動，呈現出聲情並茂的情景，將語文課堂注入了更多新活力，激發學生學習語文的興趣，使學生在心理產生一種求知的慾望，保持良好的心態學習。
二、有利於培養學生富有感情的朗讀能力
現如今，在很多語文課本中，很多文章都和學生的實際生活相差很遠，所以，想要使學生真正領會課文][作者表達的感情是極其困難的。這樣一來，教師為使學生更加理解課文的內容，經常會讓學生反覆朗讀課文內容，然後教師再進行細緻的講解，但是，收到的效果卻不容樂觀。如果利用多媒體技術，再現原有情景，與此同時，再附帶一些課文中的內容等，很容易喚起學生思想上的共鳴。
三、提高學生知識運用的能力
事實上，語文教學的根本宗旨就是要培養與提高學生的語文修養，增強學生的言語表達的能力。想要真正學好語文這門學科，就必須在運用語文知識過程中，要不斷的去領悟與創造，只有這樣，才能真正學好語文。然而，多媒體技術在語文教學中的應用為學生營造了一個良好的探索氛圍，這樣一來，學生就能夠對信息加以重新組合或者是變動，在擴充學生頭腦信息量的同時又使學生很好的將新舊知識進行結合，從而使學生獲得更多的知識。另外，教師也可以結合教材內容，正確引導學生利用網絡資源，學習新知識，熟練運用網絡的語文資源，這樣一來，有利於營造一個和諧的課堂氛圍。
四、多媒體技術可以訓練學生的思維能力
在當代語文課堂教學過程中，教師既要給學生創造更好展示個人才華的機會，又要熟練掌握培養學生思維的方法。教師可以充分利用多媒體技術製作和課文相符合的動態課件，通過教師提問的方式，來啟發學生的思維，這樣一來，才可以使學生很好的理解課文內容。
五、多媒體教學形式的多樣化可以大大提高學生的表達能力
在語文教學中，作文寫作是不可缺少的一部分內容。作文教學實際上是使學生將一些比較零散的題材通過自己的大腦所表達出來。所以，作文語言的使用和表達是否精彩是養成一個良好寫作習慣的關鍵。這樣一來，教師可以利用多媒體技術，幫學生寫出更好的文章。例如：在作文教學過程中，讓學生將所看到的情況用自己的語言進行表達，通常學生表達的不是非常連貫，在此情況下，教師可以讓學生自由結組進行討論，在交流和溝通中相互學習。寫出更好的文章。
六、可以提高學生的綜合素質
在語文教學過程中，正確的使用多媒體技術能夠使學生有更大的發展。特別是在提高學生綜合素質方面主要表現在以下兩方面：一方面，聽説讀寫能力的培養與提高。由於多媒體技術帶有音頻功能，這樣一來，在教學過程中，可以使學生更好的掌握文章的主要內容與所要表達的思想。另外，在模仿他人朗讀課文時，也可以糾正自己的發音、朗讀速度的快慢等，從而有利於形成自己獨特的風格。充分發揮出多媒體技術的優勢，培養學生的思維能力；另一方面，培養學生的想象能力。這是為今後語文寫作做鋪墊，從學習詞組到説話，從而形成一個良好的學習語文的習慣。
總體來説，在語文教學中應用多媒體技術既可以大大激發學生學習語文的興趣，而且又能培養學生的創新思維，使學生將被動學習為主動學習。通過大量實踐證明，多媒體技術在提高語文教學質量上發揮了巨大的作用。想要使語文課堂變得更加活躍，那麼就必須要及時轉變教學理念，將信息技術和學科知識進行合理的整合。在信息高速發展的時代，教師要使學生養成多動手、勤動腦的習慣，從而提高語文課堂教學效率。多媒體技術的應用與推廣，勢必會提高語文課堂教學的質量，提升教師與學生整體的語文素養，讓學生更加輕鬆的去學習，開闊學生的眼界，使學生獲得較大的進步，在考試中取得更優益的成績。
參考文獻：
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在對學生探究慾望激發的過程中，教師可以通過問題情境來進行，根據國小生的性格特點，教師可以設計一些讓他們感興趣的問題情境來讓學生積極地和教師進行互動，使所提出的問題既能讓學生更好地瞭解課文內容，又能通過和教師的交流來把學習的掌握情況反饋給教師。教師提問學生回答的方式能讓學生通過思考來對知識獲得更深的理解，但是要體現學生作為主體地位，教師需要培養學生的問題意識，讓學生在學習過程中主動發現問題，並對這些問題進行自主探究，在增加他們對知識探究語文的同時，學生具備解決問題的能力也越來越強。所以，教師在教學過程中要創設各種問題情境，激發學生髮現問題的意識，讓他們在對問題進行思考和分析中來完成課文重難點的學習，提高學生的語文運用能力和在語文學習中的自學能力。
（一）調節課堂學習氛圍
讓學生感到輕鬆、愉快在進行問題情境的創設時，教師應該注重課堂學習環境的調節，壓抑的學習環境會讓學生失去學習的興趣，而輕鬆、愉快的學習氛圍則能極大地調動學生的學習積極性，所以，教師在實現語文課堂教學的高效性時，就要進行課堂氛圍的調節。用温柔的話語來對待學生，用鼓勵的眼神和讚賞的微笑來和學生進行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。
（二）運用多種教學方法
讓學生能夠提出問題在進行問題情境的創設時，教師要根據國小生的性格特點進行設計，可以進行如下問題情境的設計來吸引學生的興趣：1.創設遊戲情境，讓學生能夠提出問題。2.注意觀察比較，引導學生髮現問題。3.組織彙報討論，引導學生髮現問題。4.開展課外實踐，引導學生髮現問題。
二、使用多媒體教學激發學生的學習興趣
1 養眼和生趣
興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，讓學生在網上搜索曾經美麗的仙湖——牛馬成羣、綠林環繞、水如明鏡的羅布泊圖片，同時搜索今日羅布泊的圖片，形成不同時代的鮮明對比，引起學生極大的興趣。再引導學生尋找《漢書·西域傳》裏有關羅布泊熱鬧繁華的記載，讓學生思考羅布泊的消亡與塔里木河的直接關係。
再如在學習《奇妙的克隆》時，筆者把製作好的Flash課件動畫式播放了動物與卵子融合，再由受精卵經過一系列細胞分裂長成胚胎的畫面，這時學生初步瞭解了克隆技術的基本常識，深奧的理論經過演示成了形象直觀的畫面。隨後，筆者在大屏幕投放了“克隆國寶大熊貓”的圖片、“克隆綿羊”的圖片以及克隆技術造福人類的有關事例，自然而然地就使學生的思維、興趣集中到了教師所設置的情境中去，引起學生極大的興趣，有了豐富想象，再去興致盎然地探究相關問題。
2 體驗和感悟
現代信息技術介入語文課堂教學中，使教學節奏更加緊湊，教學效果明顯增強，便於學生加深印象，使學生能真正感到一種過程的體驗和感悟。如學習《安塞腰鼓》一課，筆者用Flash製作的課件，在大屏幕上展示了陝北腰鼓各種宏大的表演場面，同時演示了陝北腰鼓的翻打動作，讓學生邊觀看邊體驗，真正體驗“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”的熱烈場面，感悟壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓。
如學習《，你在哪裏》時，課前，學生蒐集了許多有關生前的事蹟、電影片斷、圖片等，課堂上學生通過圖片、事蹟、影片體驗到偉大的共和國總理的辛勞，日理萬機，為黨和國家獻出畢生心血。伴隨着對總理的敬仰，學生高聲誦讀，那一刻筆者感受到了語文課堂教學的無窮魅力，是多媒體教學設施給語文課堂插上了騰飛的“翅膀”，帶着體驗、帶着感悟，帶着學生一顆顆求知的心，一起飛翔。
3 情感和激盪
在語文課堂教學中，筆者特別注意引導學生的感情變化，抓住信息技術的優勢，激發學生的情感與作者的情感產生共鳴。如學習《黃河頌》時，筆者在大屏幕上投影了洶湧澎湃的黃河，再配以音樂，讓學生高聲誦讀，這一刻學生的心靈隨着洶湧澎湃的黃河水體會到了祖國山河的壯美，感到自豪，內心不由激盪。
在綜合性學習《獻給母親的歌》時，讓學生分為幾個小組，分別從“道不盡的母愛”“剪不斷的臍帶”“多角度看母愛”幾個方向蒐集資料，在班上交流。課上學生主持人首先講述了母親的生活經歷，養育子女過程中的酸甜苦辣。然後，播放課件中插入的電影片斷《世上只有媽媽好》《苦菜花》，讓學生觀看。看完後，主持人讓學生以“道不盡的母愛”為話題寫作文。這時，激發了學生創作的激情，有的神情凝重，有的雙眉緊鎖，有的抹淚不止……經過寫評後，有三位學生的作文被選中，然後在屏幕上展出，全班學生都動情地誦讀着這些作品，最後由一名女生在《母親》的歌曲的伴奏下深情地朗讀。在這種氛圍下，學生對母親為了生活的艱辛形成的“情感動力”無法用語言表達，內心的感染是無法比擬的。此刻，筆者感受到了語文的魅力是無窮的。
4 探究和拓展
研究性學習是一種以學生為主的學習模式，是在教師的輔助下，由學生策劃、執行及自我評估的學習方法。它能使學生自主地建構知識，繼而學會這個新的題目，從而達至學會學習的目的，並培養學生的自學精神。如在校本課程“走近定西馬鈴薯文化”的教學過程中，先佈置學生蒐集有關定西馬鈴薯的資料，通過登錄中國定西馬鈴薯信息網、現場觀察、採訪種植者等方式，探究定西馬鈴薯種植規模、馬鈴薯在全國市場的銷量、馬鈴薯在定西的種植歷史，以及有哪些加工食品、有哪些品種等。圍繞一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。
在綜合性學習活動課堂上，筆者啟發學生思考的開場白是：先在大屏幕上投影原國家主席、原國務院總理等黨和國家領導人來定西視察時，在農家屋裏吃馬鈴薯時的圖片、在地裏挖馬鈴薯的圖片，以及定西人喜歡吃馬鈴薯，以馬鈴薯待客的習俗圖文。這時，學生的想象被“激活”了，不由地把課前佈置好的資料拿出來和小組共同分享。經過小組評選後，把具有代表性的投影到大屏幕，讓全班共同欣賞。此刻學生感歎不已，特別是對家鄉的特產能在全國各大市場火熱銷售感到無比的自豪，激起了對家鄉的熱愛。隨後，筆者把部分學生在定西馬鈴薯交易市場採訪後的畫面進行展示，讓全班學生展開討論，有的説起了定西的“三寶”，有的説起了中央電視台製作的土豆節目，有的説起了土豆人大代表……這時學生的話題延伸到更加廣闊的空間，充分拓展他們的思維。
由此可見，多媒體使教材內容更生動化、具體化，克服傳統教學中口頭描述的空乏局面，幫助學生更好地理解教材，以形象逼真的虛擬情境，對學生的多重感官進行刺激，激發學生的學習興趣，實現輕鬆愉快地學習。
參考文獻
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關鍵詞：語文教學情景教學多媒體能力培養
著名教育家陶行知先生説過：“如果不解放孩子，我們的民族是要毀的。”為了學生能更好的學習，必須學會利用多媒體教學來激發學生的學習興趣。
所謂“情景教學”是教師根據課文所描繪的情景，利用多媒體技術創設出符合課文目標要求的CAI課件，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人 ,彷彿置身其間，如臨其境，就在此情景中進行情景交融的教學活動。那麼，這就要求我們教師在製作多媒體情景的過程中，儘量做到精益求精，要為教學服務，切忌盲目追求、譁眾取寵、對教學產生畫蛇添足的作用。“情景教學”還對培養學生情感，啟迪思維，發揮想象，開發智力等方面，不僅可以引情入境，還能解決教學中的重點和難點，起到傳統語文教學方法所不能起到的作用。一 、從感知入手，結合教學實際精心製作
語文中的情景教學是十分重要的，一堂課的成功與否，情景的好壞，使用的恰當與否，可以説起到了至關重要的作用。這就要求教師讀懂課文，深入領會，掌握本節課的要點所在。還要用心設計、精心製作達到惟妙惟肖，引情入景的境界。而多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其直觀性、形象性和生動性充分調動學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知慾。加拿大學者馬歇爾・麥克盧漢在《媒體通論：〈人體的延伸〉》一書中指出：“媒體是人體的延伸。”不同媒體作用於人體的不同器官，例如錄音、擴音系統作用於聽覺器官，相當於耳朵的延伸；幻燈、投影作用於視覺器官是視聽覺的延伸；而錄像、計算機的信息存儲等多種功能則相當於人腦部分功能的延伸，運用媒體教學，本身就改變了以往學生無論上什麼課都只能面對同一個老師的單一模式，而是讓媒體打破他們器官的平衡，並對感官的活動具有強制的作用。
二、是從理解入手，掌握重點，剖析難點
運用多媒體技術製作輔助教學的情景，在於努力把握課文內容精髓的基礎上，選擇最能為內容服務的音樂，截取或製作合適的背景畫面，放入最恰當的地方。目的在於掌握、剖析難點，從而達到情景教學的高潮，完成語文教學優化組合的效果。運用多媒體教學，可以充分發揮多種媒體的長處，並通過媒體的組合，積極調動學生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，不僅收到優化教學的效果，還可以使學生受到藝術的薰陶，大大提高了教學質量。如以《月光奏鳴曲》配合《荷塘月色》重點段落的講解；以清新明快的現代音樂來教授《綠》;用充滿神祕色彩的古樂曲配合《 聊齋志異》的有關詩文，用古樸凝重的古箏獨奏引出，《論語》的有關內容，用詼諧的音樂插入《我的叔叔于勒》的高潮部分，再加上簡潔爽朗、優美和諧的畫面做背景，學生就自然地進入了學習情境。隨着優美的畫面，音樂的導入，使學生驚喜、陶醉、亢奮直至主導他們的情感世界。對深刻領會文章的內涵，掌握重點難點起到畫龍點睛的作用。
三 、從學會做人入手，培養學生的綜合認知能力
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