培養全面發展的人，是教育的根本任務。而全面提高教育教學質量，是全面育人的一個重要環節。面向全體，尊重差異，既符合教育規律，也是客觀現實的要求。基於這樣的認識，在教學實踐中，我努力做到：既面向全體學生，又尊重學生的個性差異，關注學生的個體差異和不同學生的學習需要，以多樣化的學習方式，促進學生全面而有個性的發展,要求學生全面進步，在課堂教學中實施分層教學策略。
在教學中，如何利用分層教學策略高效開展好物理教學，今天，我談一談我的一些淺見，不當之處，敬請批評指正。
一、認真研讀國中物理課程標準，正確理解分層教學策略，領會其內涵。
國中物理課程標準明確指出：面向全體學生，以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，為每個學生的學習與發展提供平等機會，關注學生的個性差異，使每個學生學習科學的潛能得到發展，從而不斷提高學生的科學素養。這就要求認真研讀課程標準，認真高效的做好物理教學工作。在教學中，為了讓學生全面而有個性的發展,一定要尊重學生的個性差異，不能搞一刀切。我們必須結合物理教學特點，關注每個學生的差異，遵循學生認知規律，因材施教，在物理教學中，採用分層教學是最合適的教學策略。
因材施教是具有中國傳統文化特色的教學原則，是我國古代偉大的思想家、政治家、教育家---孔子所倡導的重要教育理念。分層教學是因材施教在教學實踐中的具體體現。要在教學中，實施分層教學策略，我們必須搞清楚分層教學的真正內涵。我認為分層教學就是以學生髮展為本，尊重差異，力求使各個層次的學生互相促進，共同發展。針對不同學生的差異，老師的教適應各個層面學生的學，既發揮老師的主導作用，對學生進行因材施教，優化課堂教學過程，努力提高教學效率，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自主學習、主動發展的學習氛圍，學生積極主動地參與教學活動，從而提高班級各層次學生的學習成績。
二、提升自身的素質和能力，切實保障學生的全面發展。
要給學生一杯水，老師要有一桶水，物理教師的素質和能力是最終力量和最終依靠，教師素質能力跟不上，難以達到理想效果。物理教師必須有豐厚的學科知識的儲備，教師的高素質會潛移默化的影響每一個學生。我們必須努力提升自身的學科素養和教育素養。時代信息訊息萬變的今天，我們必須勤於學習，不斷思考，掌握課堂教學所需的現代化技能，不斷學習，積澱自己的人為修養，開闊視野，努力成為一名有人格魅力的教師，以人格薰陶學生，塑造學生的品格；做一個有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的新時代“四有”好教師。
三、建立民主、友善、和諧的師生關係，培養學生良好的物理學習習慣，營造良好的課堂氛圍。
教師採用民主的管理，給予學生更多人文關懷，理性指導，平等友善相待，與學生交心，才能促進和諧師生關係的形成。唯有建立良好的師生關係，才真正拉近學生與老師之間的距離，達到親其師，信其道的效果。
習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，端正的態度可以化難為易。同樣，物理學習離不開良好的學習習慣，學習環境和一絲不苟、嚴謹的學習態度。因此，培養學生的良好的學習態度和習慣很重要。打造嚴明的紀律，鐵的紀律才會讓學生靜心學習，打造安靜的物理課堂，引導學生嚴謹求學，才能取得理想的效果。
四、落實分層思想，優化教學環節。
（一）認真調查研究，全面瞭解學生。
瞭解學生是分層教學的前提，分析學生是實施分層教學的基礎工作。在教學中，我們要採用分層教學，並不是一開始就盲目的把學生分層，必須勤於觀察，在一段時間的學習後，通過課堂表現，學習測試成績等等，瞭解全班學生的共同特點和個別差異，分析每個學生的智力與非智力因素，真正的瞭解學生。
（二）培養好物理優等生，做老師的得力助手。
無論接任哪個班級的物理教學工作，在全面瞭解學生的基礎上，穩步做好所教學科的優等生培養，不斷髮現有效的優等生培養對象，利用談心，輔導等形式指導學生學會統籌安排自己的學習時間，制訂適合自己的學習計劃、學習目標，學會全面系統和富有高度的預習和複習，引導學生敢於質疑，善於探究，敏於思考，勇於解惑，緊密結合學科特點有針對性地指導學生養成良好的學習習慣，探尋適合自己的學習方法，打造學生一心向學、專心致志、認真思考的學習習慣。通過強化輔導，不斷促進他們的實驗操作、審題、分析、計算、邏輯思維、綜合應用的能力。
榜樣的力量是無窮的，優等生在激發帶動其他學生學習的作用是巨大的，我們必須發揮出優等生的作用，讓他們成為我的得力助手。實行小組合作學習形式，確定優等生為學習小組的組長，設定好小組學習總目標，為他們每個人分派合適的幫扶對象，設定幫扶目標，制定幫扶獎勵機制，指導好優等生學會當小老師，給每一個幫扶對象設定任務，給他們尋求幫扶交流的空間和時間。打造團結友善的學生關係，發揮優等生一點帶面的輻射效應，分層輔導，促進每個學生的不斷進步。
（三）學生分層，合理科學分組。
認真研究綜合考慮每個學生的物理學習水平和學生思想品質，在深入瞭解學生自身情況和特點的基礎上，進行合理分層,細緻分組。把學生分為A、B、C三個層次，並把他們合理分組，每組中各個層次的學生大體均等，對於不同層次的學生，分派不同的學習任務，而且面向每個學生，建立優弱幫扶制度與激勵機制，確保學生全員參與，取得進步與收穫。分層不是固定不變的，隨着學生情況的改變而改變。
（四）在備課中落實分層教學。
教學目標是教學活動的指向，是評價、衡量教學效果的主要依據，對教學目標進行分層是實施分層教學的關鍵，確立明晰而有層次的教學目標是實施分層教學的保證。備好課最為關鍵，所以教師必須發揮好主導作用。由此，我們必須靜心研究，精心備好課，吃透教材，根據課程標準、教材內容,綜合班級各個層次學生的已有水平，要儘量滿足不同層次學生的學習需要，制定適合各個層次學生的分層教學目標，從生活實際出發，巧妙設計新穎有效的新課導入，創設合理的情景，激發學生的學習興趣和強烈的求知慾。把握難易程度，利用好任務型教學，設計細緻、有梯度、富有挑戰性的問題，以問題為導向，細化教材，進行分層教學，設計好一系列的有效細緻的教學活動。
熟練運用現代化多媒體技術，製作視頻、畫面精美大氣的課件。優秀的教學課件，不論在加快課堂流程，節省時間，還是提升課堂效果上有十分重要的作用。學案是提高課堂教學質量和效益的有效載體。它將知識問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。細緻、實用的學案，能夠很好的引導學生學習。在學案中設定各個層次學生的學習任務。
（五）引導學生做好每節課的預習工作。
分層教學必須先預習後學習,方法重於知識，過程和興趣重於結果。以學生為中心，從學生學習實際出發，運用分層教學策略，引導學生做好新課的預習工作。利用小組合作學習，分派不同的預習任務，充分做好上課準備工作。
（六）努力打造物理教學高效課堂。
物理教師備好課，制好課件、學案，並不代表每節課一定會取得理想效果，關鍵要看課堂的整體掌控，教學活動的具體實施。因此，教師必須沉着冷靜駕馭課堂，認真組織課堂，按照準備好的教學設計的同時，適時調整，化解可能出現的特殊情況，努力打造物理教學高效課堂。在任務型教學策略的指引下，以問題為導向，運用分層教學策略，分步分層，由易到難，層層遞進；利用好小組學習模式，發揮優等生的作用，分派學習任務，讓每個學生的積極主動的參與到學習中。
（七）分層佈置好作業。
分層佈置作業才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。我將平時練習與作業結合起來，作業分必做、選做兩類。必做作業全班統一標準，統一要求。選做作業主要指拔尖提高題，根據A層和B層學生學習水平設計，要求A層學生必做。鼓勵B層學生去做，並要求他們比一比誰做的多，誰做的好。對C層次的學生一定要單獨設計作業，我選定合適題目，內容以本節課必須掌握的知識點為主，難度主要以識記、理解為主，要求學生記憶、簡單理解和一步到位的運用。
（八）分層輔導。
在教學中，對學生進行鍼對性輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。我堅持組長輔導與教師輔導相結合的模式，在組內輔導學習中，發揮組長的輻射作用，鼓勵討論交流，解決不了的問題，及時求助老師。教師輔導時，側重於各個層次的學習測試，發現問題，進行細心指導。對後進生採取個別輔導的方法，加強基礎知識的講解；對中等生採用分組討論、教師提示的方法，進行提高性輔導；對優生採取個別點撥，培養其獨立思考能力。
（九）分層評價。
分層評價學生是實施分層教學的原動力，以鼓勵肯定為主，多激勵學生，即使學生學習水平提高甚微，也要適時進行積極肯定。對不同層次的學生要採用不同的評價標準。對後進生主要是表揚，不斷尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生採用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優生採用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。分層評價，在各個層次中按比例設立優勝獎，進步獎。各個層次的獎勵是相同的，而且在A層中設立幫扶突出貢獻獎，組長、副組長的幫扶成績主要取決於被幫扶人員的成績的進步大小，利用月考、期中期末考試，結合平時練習、作業、週末作業，進行綜合評價。利用工資，購買能夠讓學生動心的豐厚的獎品，對學生進行獎勵。
作為一名任教二十多年的老物理學科任課教師，在教學實踐中，我深深感受到，只要我們用心學習、用心探索、用心工作、真心對待學生，遵循學生認知規律，關注學生的個性差異，用分層教學策略指導物理教學，激發興趣和潛能，學生定會全面成長。
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