信息技術在國中思品教學中的應用

信息技術在國中思品教學中的應用

（一）創設情景激發學生學習興趣

學生的學習興趣是其學習主動性和積極性的主要決定因素，是學習效果的直接保障。因此，教師可以在國中思品教學中，利用信息技術來創造必要的情景環境，從而與學生之間產生情感共鳴，增強學生的學習積極性。這方面，情景的創設應該儘可能的接近學生的實際生活，並找到學生感興趣的點，引出學生對於學科和學習過程的興趣。比如在父母情感的教學中，教師可以利用多媒體播放一些災難事件中的感人事件，或者是一些以情感為主的節目，比如感動中國等。利用這些感情色彩濃重的節目引出教學內容，從而有效的增強教學效果。

（二）解決教學難點

國中思品教學中的大部分內容都是理論性的內容，對於國中生來説還太過抽象，不利於他們掌握學科的知識。而信息技術能夠改變這種困境，將枯燥的學科知識轉化為生動的教學形象。特別是電教媒體的使用，使得國中思品教學中的抽線觀點、道德規範，變得更加形象化和具體化，從而解決了教學上的難點。比如在八年級上冊的《世界文化之旅》中，利用多媒體工具能夠直觀的向學生展示其他國家的風土人情，讓學生在快樂的環境中掌握了知識，並且也獲得了心靈上的薰陶。

（三）利用網絡途徑增強補充理論教學空白

在普通的教學模式中，國中思品教學只是一種蒼白的理論性教學，沒有過多的實踐環節。而在信息技術被用於思品教學中以後，教師就可以通過網絡渠道來讓學生更好的理解教學理論知識，讓學生關注現實中存在的品行個例。另一方面，教師也可以讓學生利用互聯網蒐集目前國內外的一些時事新聞，並對這些新聞發表自己的看法。而教師可以對學生的看法進行相應的評價，並引導學生形成正確的價值觀，同時也能將思品教學的實踐教育環節延伸到課堂之外

（四）增強學生的合作能力

自新課改以來，國中思品教學就開始強調學生的主體地位，並且勾劃了學生自主合作學習的教育發展方向。在傳統教學模式中，教師是教學活動的主體，一切教學任務的進行都由教師一個人掌握，是不符合新課改要求的。而信息技術能夠給教師和學生提供一種交互式的教學環境。學生通過信息技術能夠掌握更多的學習資源，並且可以自主的跟其他學生分享學習經驗，探討學習方法和學習中遇到的難點，從而主動參與到教學過程中去。在這種模式下，學生的實踐能力將得到大幅度增加，並且還能夠學會如何跟周圍同學合作學習，有利於後續教學任務的展開。

（五）培養學生創新能力

信息技術能夠將教學內容通過文字、聲音、圖片等媒介展示出來，並且有意識的引導學生進行自主思考，從而增強學生自身的創新能力。在國中思品教學中，教師只需利用信息技術給學生展示更多的信息，拓寬學生的思維寬度，並讓學生自己思考遇到的問題，從而培養學生形成互聯網新型思維。在信息技術的帶動下，教師與學生之間的交流和溝通變得越來越多。學生在教學過程中的主體地位不斷加強，共同討論教學內容，使得學生和教師之間的距離大大拉近。在這種教學環境中，學生的潛力就能夠得到最大程度的開發，從而有效的培養學生的創新能力。

三、信息技術和國中思品教學整合中需要注意的問題

跟傳統教學相比較來説，信息技術具有非常顯著的優勢。但盲目的使用信息技術來教學也是不可行的，還應該注意多方面的問題。第一，教師在選取信息教學材料的時候，不要一味的使用網絡上效果好的材料，而應該結合教學計劃和學生的實際情況來編排教學材料，從而增強信息教學的適用性。另一方面，信息教學中的材料數量也不應該過多，避免多媒體教學變成了各類材料的堆積。第二，教師在利用信息技術的時候應該着重發揮學生的自主合作和學習能力，不能單單為了完成教學目標，而應該全面的提高學生的綜合素質。第三，信息技術不應該僅僅用在課堂教學中，還應該利用互聯網鋪展開展，積極建設網絡課堂和網絡課程資源，從而讓學生真正能夠通過互聯網來學習，充分發揮信息技術的價值和優勢。