一、説教材
《xx》是xx版國小第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了xx的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：
1、根據學生的特點，學會xx三個單韻母，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的願望，養成良好的書寫習慣。
2、創設情景，藉助媒體，認識聲調符號，能正確讀出xx的四聲。
3、發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。
其中，讓學生認讀xx及四聲，並能正確書寫是本課的教學重點。
教學難點：讀準四聲。
二、説教學策略
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然後採用讀——思——議——讀的方法學習，並結合遊戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，藉助表音表形圖，在語境中認識xx3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。
第二課時：藉助表音表形圖，幫助學生複習音形，藉助多媒體，創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握xx的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
三、説教學流程
第一課時
（一）藉助情境圖，引出字母
靜止畫面的刺激強度不能足於讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖製作為動畫，隨着悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶着一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水裏的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什麼？便用鼠標點擊一下，xx便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容：xx
這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悦的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，於是期待着每一節語文拼音課的到來。
（二）看看説説、認讀字母
1、藉助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節，讓他們反覆地聽，聽老師標準的示範發音；認真地看，看老師發音時的口形變化和模擬發音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯繫具體的語音學生模仿練習，體會發音方法。採用多種方法引導學生反覆地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然後讓學生將學到的字母迴歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，學説規範的普通話，規範自己的語言。進一步建立字母符號與具體語境的相似練習。從而發揮“語境歌”的真正作用。
這樣的設計，主要通過情景的創設，點燃學生的求知慾，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規範語言。
2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可藉助電腦形象演示，説説這些拼音的筆畫。3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎髮梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“。
這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，並結合小組學習，培養學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。
通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。
（三）玩玩遊戲、再認讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。
2、摘蘋果遊戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，並出示畫外音（鼓勵的話）
這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的遊戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。
（四）字母寶寶住樓房
1、根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什麼，後寫什麼？老師根據學生的回答書寫，然後再描紅，提示描紅的注意點。
這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫o時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分佈勻稱。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。
這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過於緊張的心理。
四、説板書
這樣的板書設計，既簡潔明瞭又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。
一、教材分析與學生分析
綜合實踐活動是基於學生的興趣和直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的課程形態。它具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特徵。學生對植物世界的一草一木無不興趣盎然，他們經常會帶一些小草小花到學校的花盆裏種植，還比一比誰的植物種植的最好。在親近植物的過程中，學生會產生許多疑問，比如苔蘚和許多植物一樣喜歡陽光嗎？植物有了枯葉，怎麼辦呢？樹葉是綠的，這些綠色能派什麼用處呢？校園裏那麼多植物，我們能不能為它們做一些名片呢？植物是怎麼發展的呢？班級的花卉它們的生長特點又是怎樣的呢。
在這個主題中，學生通過自己觀察、動手製作、查資料，可以尋找到這些問題的答案，既增長了自己的知識，又鍛鍊了個人的探究能力。通過這些活動，進一步培養學生的綜合能力。
二、説教學目標
教學目標：本次活動主要是讓學生通過參與學習，實踐活動，培養學生探究和蒐集資料的能力，增進對大自然的瞭解。針對三年級學生的年齡特點和知識經驗等，圍繞這個活動主題，我期望達成以下目標：
知識目標：通過學生的自主探究活動，瞭解一些植物的小知識，掌握一些實驗的好方法，培養學生的動手收集整理能力。
能力目標：知道植物的分類，讓學生在指導下進行觀察、記錄等，培養學生對事物的觀察能力，對資料的收集、分析、整理，並加強對學生的探究能力、創造能力的培養。
情感目標：培養集體主義觀念與合作意識，同時也體會到探究的樂趣。
三、説教材的處理
教學重點：學會多渠道尋找資料，並對照資料進行篩選，完成手冊的編排設計。
教學難點：嘗試設計出版物，鍛鍊繪畫、排版等方面的能力。
教學準備：
1、教師準備：
課前對探究小組進行學習指導。
給組員分配任務。
蒐集相關的資料。
2、學生準備：
收集有關植物的資料和相關書籍。
組內分頭查找。
定期交流彙總。
3、成果要求：
（1）、以小組為單位，瞭解植物的生長和分類。
（2）能對相關資料進行必要的收集、分析、整理。
（3）、發揮團隊精神，掌握一些小知識，運用一點實驗的技巧。
4、課程資源：
社會資源：請教本年級組的科學老師
相關書籍：《十萬個為什麼》、《國小生百科全書》
四、説教學方法、教學模式與教學手段
教學方法與學法：嘗試法、研究法、小組合作設計法。
在這裏我主要談小組合作設計法。
1、小組合作設計法：現在的孩子大都是獨生子女，有些孩子性格孤僻，針對這點，教師要在課堂上有意培養孩子們的合作探究精神，讓他們合作完成某一個某一個任務這樣會增強他們體會合作的樂趣和友愛的精神，為日後形成完美的人性品質打下良好的基礎。
2、教學模式：交流——互動式教學模式
綜合實活動的教學目標具有不確定性，而交流——互動式教學模式的主要特徵是：通過師生交流、教學互動，使教師、學生、課程、環境，雙雙相互作用，在活動中建構。
利用此教學模式，有助於師生之間，生生之間不斷有信息交流、活動交往，只有在教學互助、互聯、互促的過程中，才能達到預定而又不確定的目標。
3、教學手段：主要利用直觀演示實踐手段和實物手段
利用直觀演示實踐手段，讓學生直接觀察某種植物，瞭解這種植物的生長特點，培養孩子的觀察能力。
五、説活動過程
活動過程（設計詳細的教學過程）
（一） 學習目標
1、瞭解過植物的不同分類，發展過程，知道常見植物的名稱與概況。
2、通過觀察、收集等方式，引導學生更進一步認識植物的生長特性。
3、通過活動，讓學生體驗活動的快樂，從中喚起學生從小熱愛大自然，關心大自然的意識。
4、提高學生的動手動腦的實踐能力，培養學生之間的交流和合作的能力。
（二）活動準備
1、教師準備
找尋有關的書籍、網站資料；
2、學生準備
課前的資料、調查、觀察等；
網上搜集材料；
（三）活動內容
1、介紹過植物生長的悠久歷史，發展過程。
2、學生分組交流課前及網上搜集的有關這方面的資料。
3、充分利用學生所帶來的資料，進行整理、歸納。
4、交流評價學生的成果。
（四）活動過程
▼引入主題
1、介紹：地球上的植物有其悠久的生長曆史，發展過程。
2、交流：課前及網上搜集的有關的資料。
（1）學生相互交流
（2）分組交流
3、師小結。
▼學生成果展示
1、交流詢問、蒐集的資料。
2、設計製作知識的手冊。
3、評價作品
▼小結並提問
請談談你參加本次活動的體會？
▼交流評價
1、評一評：
（1）自評
（2）互評
（3）集體評
2、教師小結
（五）學習工具設計
1、學習單
（1）觀賞植物的悠久歷史，發展過程記錄表
班級：
姓名：
時間：
地點：植物世界的大致分類：
發展過程：
（2）不同生長環境下的植物
生長環境
生長特點
綠洲：
高原：
沙漠：
1、評價單
方式
要求
自評
互評
集體評
參與活動、獻計獻策
團結協作、互幫互助
積極動手、觀察認真
有創意、有特色
（六）課程資源
評價標準：
過程評價：學生間的互評與自評
結果評價：展出資料彙總。
一、説教材
我所執教的《我是什麼》是“注、提”教材第二冊第四單元的一篇閲讀課文。本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態，不同變化，水的性情及水與人類的關係。本文共五段，分兩課時完成，根據《語文新課程標準》對低年級閲讀教學的要求，特設定本課教學目標；
<一>知識目標
①學會本課10個生字和新詞
②正確、流利、有感情地朗讀課文
③理解課文內容：知道水在一定條件下會變成汽、雲、雹子和雪；瞭解水給人類生活帶來的利弊，從而激發學生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的情感。
<二>重點、難點；
①教學重點，引導學生懂得“我”指的是水，瞭解水是怎樣變化的。
②教學難點：讓學生理解水與人類的關係。
二、説教法
低年級兒童活潑，好跳，善於表現自我，極富有想象力，根據這些特點，我擬定以下教法：
1、自主學習法：發揮學生在自學、探索、發展中的主體作用，把學習的主動權給學生。
2、快樂教學法：一是表演課文內容，讓學生帶上喜愛的頭飾，扮演水、汽、雹子、雪，理解“飄、落、打“三個動詞，體會水的變化。二是通過“找朋友”的遊戲，讓學生理解“落、打、飄”三個動詞為什麼回這樣搭配，體會作者用詞的精妙。三是師生互動讀表第三段，使學生理解水在池子、小溪、江河、海洋裏的不同狀態。
3、以讀代講法：一是學生初讀課文，整體感，知課文內容。而是教師指導朗讀、三是精讀課文，理解課文內容，四是表演朗讀課文，掌握課文，理解課文內容。五是朗讀全文，鞏固課文內容，把閲讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情。
4、合作學習法：分四人小組討論水給人類帶來的利弊及聯繫生活實際，想想有什麼辦法讓水光做好事，不做壞事，此法培養了學生主動探究、合作學習，發散思維，勇於創新的精神。
三、説學法：
為了充分體現學生是課堂主人，是學習的主體，做到真正以學生髮展為本，培養他們創新精神和實踐能力，我儘量為學生提供主動學習、合作學習、探究學習、創造性學習的平台。在學生初讀課文時，找出不理解的詞、句，不明白的問題，讀後質疑，把學習的主動權交給學生，指導學生學會質疑解難，培養學生自主探索、學習的能力和習慣。在精讀課文時，讓學生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵學生敢於説出自己不同的理解和感悟，在熟讀課文時，讓學生演一演，既鞏固所學知識，又培養了他們的膽識和表演能力，在解決難點時，讓學生們交流研討，合作學習，充分發表自己的見解。課後進行拓展，延伸的訓練，讓學生聯繫生活實際，談談怎樣讓水光做好事，不做壞事。
四、説教學過程
<一>揭題激趣，用詞説話。
老師在黑板上板書“我”，並用“我”説話，之後學生同樣用“我”説句完整話，我這樣的設計既培養了學生的説話能力 ，又拉近了師生間的距離，調動了孩子們學習的積極性。
<二>初讀課文，思考問題，感知課文內容，老師提出自讀要求：
①讀準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②在朗讀的過程中，用筆劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
③思考“我”是什麼？我這樣的設計，主要是教給學生讀書方法。
<三>精讀課文，加強朗讀指導，理解課文內容。
①讓學生找出自己喜歡的段落、句子讀一讀，説説自己讀懂了什麼？
②讓學生找出課文中描寫水的不同變化、不同形態的有關句段讀一讀，並説出自己的感悟
③引導學生結合對課文重點句的體會、感情朗讀課文，教師相機指導
④ 充分發揮兒童的想象能力、利用兒童善於表現自我的特點，邊讀文邊表演。我這樣設計的目的是讓學生自主選擇學習內容和方法，極力營造民主、平等的學習氛圍，把閲讀的主動權還給學生，讓學生在讀中悟義、讀中捂理、讀中悟情。讓學生選擇自己最喜歡的句段，最感興趣的問題讀讀、説説、議議，不但喚起了學生自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，變傳統的教師講“懂”為學生自己讀“懂”。
<四>在學習的過程中，為了突破本文的重點，我是這樣設計的：①讓學生在表演的過程中體會水的變化
②根據低年級學生的年齡特點，運用“直觀性原則”讓學生在觀察動畫中理解“氣體、液體、固體”的變化
③ 為了讓學生理解水在不同地方的不同形態，設計了選詞填空，讓學生根據自己的理解去體會“睡覺、散步、奔跑、唱歌、跳舞”的意思。水與人類的關係是難點，我是這樣設計的：①師生讀課文第四段②動畫顯示畫面揭示水的利與弊和人類的關係③帶着問題分組討論“你有什麼妙計”讓水光做好事，不做壞事，此環節師生互動，生生交流，培養了學生合作學習的精神及發散性思維、創造性思維的能力。
<五>感情朗讀全文，鞏固所學知識，進行拓展練習
①感情朗讀課文②交流學習本課的收穫③讓學生聯繫生活實際“填空”進一步瞭解水的變化。
五、課後拓展訓練
以“讓水光做好事，不做壞事”上一節主題班會。
六、本節課的創意與特色。
1、營造民主、平等的學習氛圍，把課堂還給學生，根據本課內容和國小生好動、好跳、好表現的特點，採用“快樂教學法”“表演法”“討論法”，努力創設一種民主和諧的學習氛圍，讓學生進行小組協作學習，在朗讀、交流、討論中自我體驗，享受成功的喜悦，並使學生的朗讀能力、口頭表達能力，想象能力，表演能力均得到提高。
2、合理取捨教材，把生活實際説話這一環節，先分組討論，想想你用什麼辦法讓水只做好事，不做壞事，然後分別彙報討論情況，培養了學生合作學習，自主探究的精神。
3、利用課件，製作生動形象的畫面，激發學生學習的興趣。把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，使學生一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見或不能理解的事物。
親愛的老師們，下午好！
所有為拼音教學貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。
非常榮幸為大家呈現人教版第一冊第二部分漢語拼音的第三課《bpf》。圍繞着教材解讀、學情分析、教學過程這三個方面，我將進行簡單的闡述。旨在拋磚引玉，不當之處，敬請大家批評指正。
一、教材解讀
1、教材分析
本課配有字母音節相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。
2、教學目標
根據大綱的具體要求，結合單元的訓練重點，本課我制定了以下教學目標。
二、練習拼讀，鞏固運用
1、指導看圖，展開聯想
2、戴帽拼讀，賦予意義：bā：圖上畫着誰？卡片上的數字是幾？bá：一起玩拔蘿蔔的遊戲，在遊戲中反覆練習讀準bá的音。bǎ：想象説：誰在打靶？bà：用bà組詞或説句子。
三、拼讀認字，課堂小結
1、指導觀察，説話訓練
2、圖文結合，隨圖識字
3、練習説話，作業佈置，課堂小結
自本課起，開始認字。讓孩子們憑藉已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學的內容，較早地發揮拼音幫助識字的功能，有助於增強學生學習語文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過細的字形分析，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書寫。當然，也可以讓學生自己説一説是怎麼記住漢字的，在哪裏見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是藉助拼音規範讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖指導説話，認讀三個詞，藉助音節讀準字音，從讀詞到認字，再到離開音節熟讀生字，瞭解三個人之間的關係，並找尋語言知識點，進行簡單的選詞説話訓練，最後，通過連線進行檢測，瞭解學生的學習效果。
簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習機會。
一、説教材
（一）教材分析
《繪製與編輯圖形》是中國勞動社會保障出版社出版的《中文版word20XX基礎與實訓》項目五編輯圖形對象任務7的內容，通過前面的學習，學生對WORD文字處理和圖片及藝術字的應用已有了基本的認識。但在文檔的實用性和易讀性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面説服力。而圖形對象能更好的説明文檔的內容為文章增色，是WORD軟件排版文章進行圖文混排重要的組成部分。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入並編輯圖形對象，達到圖文混排的效果，從而掌握系統編排和美化裝飾文檔的方法。
（二）任務分析
本次任務 “學校籃球比賽方案+流程圖”的製作是針對教材內容並聯系生活實際設定的，是一次綜合性的文檔排版任務。要求學生要回顧前期文檔排版的內容，完成方案策劃書的製作，並學習本次繪製與編輯圖形的知識完成比賽流程圖的製作，最後混排文章和圖形做一個條理性易讀性都很強的實用文檔。本次任務是前一次任務文章編排的延伸，是下一次任務賀卡請柬製作的基礎，是word20XX圖文混排中從易到難的任務設定中連接前後知識鏈必不可少的重要一環。
任務描述：我校學生處準備舉辦一次全校男子籃球賽，每個班最多組一隊參加比賽，現公開徵集比賽方案，要求有策劃書和比賽流程圖，比賽計劃在一個月內完成，投稿必須符合學校實際情況，投稿人將word20XX電子版文檔發到郵箱jcjXX@jsXy。com，郵件標題格式“ [球賽應徵]XX班XXX ” 截止時間為12月6日，歡迎大家踴躍投稿。
二、説學情
學習者為一年級學生，他們經過2個多月的學習，已經掌握了word20XX的很多知識，比如字體設置、段落格式設置、頁面佈局、表格的'使用、圖片文字的混排等等，能對文檔和表格進行熟練操作。但他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易於接受。所以採用任務驅動的方法激發學習興趣，本次任務知識點少較單一，為了加大難度我們增加了策劃書的製作做成圖形和文章混排的任務，學生可以在學習新知識的同時鞏固現有知識。
三、説目標
結合此次任務學校籃球比賽方案+流程圖，和一體化教學模式的要求，要求學生達到以下可測控可考核的目標。
1、能説出常見比賽賽制和比賽環節。
2、能根據具體情況策劃比賽細節。
3、能根據策劃書模板編寫策劃書文檔。
4、能自學自選圖形的使用方法並用自選圖形繪製比賽流程圖。
5、能美化文檔。
6、能從互聯網查到相關資料。
7、能認真填寫工作頁。
8、能清晰地解説任務。
四、説教學重點和難點
重點內容：word20XX流程圖的繪製
重點化解方法：
1、教師進行演示操作；
2、現場指導學生進行操作；
3、教師對發現的問題及時糾正。
難點內容：
1、自選圖形與文字的組合編排
2、比賽流程的策劃。
難點化解方法：
1、多多查找資料進行學習模仿再創新；
2、多練習，教師講解混排注意點；
3、針對典型問題教師現場修改並講解
教學時間：9課時
五、説教法
（一）教學方法
一體化課程模式+行動導向教學法
一體化課程模式的教學，應該是“做中學，學中做”的教學，是學生自主探索發現知識分組完成任務的教學，老師起到的是答疑解惑組織工作流程的作用。為此，我結合任務特點和學生的情況，採用角色扮演法、任務驅動法、卡片教學方法、張貼板教學法、分組教學法等行動導向教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生通過自主學習、分組討論，分工完成工作任務，使學生進入工作狀態動用一切可動用的資源達到工作目的。在完成教學重點難點流程圖的製作及圖文混排時，學生普遍不通之處採用演示法。直觀演示組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
（二）教學環境
根據任務各階段採用不同的教學環境，查找資料時在機房，任務調查在課外，組織策劃時在一體化教師（需要少量查找資料），任務製作實施時在機房，評價展示時在多媒體教室，針對不同階段採取不同環境不僅可以達到教學資源的最大利用，還可使學生集中精力完成當前工作且經常變換環境使學生不至於疲勞，在大多數情況下教師都是組織引導，調控工作流程，只有在現場需要時進行評價講解，這種方式，能讓學生專注於工作中，充分發揮學生的主體作用。
（三）教學準備
製作上課所用的課件、教學設計、工作頁、評價表等資料，將學生所需使用的文字資料印刷分階段發給學生。
六、説學法
根據一體化課程模式，教學過程模擬工作情境，以學生為工作者，教師為工作組織者，學生採用分組討論、自主學習、分工合作的方式去思考、去探索、去學習、去完成工作，既調動了學生主觀能動性，使他們的思維隨學習內容和工作任務而轉動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發了學生學習的興趣。使學生在輕鬆的環境中學會了知識的使用，較好地培養了學生的自學能力及協作精神，一體化課程模式提倡培養學生實踐能力，而圖文混排學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷整個工作任務過程，在自主學習的基礎上，結合組間合作互助，揚長避短、取長補短達到提升自身綜合能力的目的。
七、説教學過程
在教學過程中，主要採用學習活動來分配工作任務的各環節，學生自主探索、協同學習完成工作環節，通過任務驅動，首先教師進行引導，讓學生自主探索合作學習，然後教師批覆，組織展示評價的方式進行的。
本次任務分為五個活動，活動一，學生在教師的組織下學習關於比賽賽制的內容，以期在瞭解之後進行項目更明確；活動二，各組學生角色扮演接受任務併合理分工，達到每位同學都有事做；活動三，組長組織討論，完成自己組的初期策劃，要求每位同學都提出自己的意見；活動四，學生到機房實施任務，過程中學習繪製與編輯圖形的知識；活動五，教師組織展示評價並評選，給優秀者發獎品提高積極性。整個過程中教師是一個總監的角色，實時調控監督項目過程，並給學生留出足夠的自由發揮空間。任務具體過程如下：
活動一：瞭解比賽賽制（1課時）
1、教師播放中國好聲音宣傳視頻，提出問題“這是什麼節目”，讓學生回答，之後再問學生，現在電視上有很多類似的選秀節目，同學們還知道那些呢？學生回答後老師肯定、讚揚學生的平時關注實事，總結前面我們説到的都是一些競賽節目，那麼大家是否知道他們的比賽規則是怎樣的？根據學生的回答，教師總結出一些常用的賽制：淘汰賽、循環賽、佩寄賽、混合賽制、復活賽、附加賽。
2、教師要求每組同學選擇一種賽制進行了解，給20分鐘時間查找資料；
3、教師要求每組派出一位解説員給其他組同學講解自己選擇的賽制（5分鐘以內），教師根據學生表現及時做出點評；然後教師對沒有被抽到的賽制進行講解，並舉例説明比賽中初賽複賽決賽通常會使用不同賽制；
4、在學生了解了賽制知識後，給每位同學發一個笑臉貼畫進行投票（貼到黑板上各組的相應位置）；然後統計票數，對得票最少的一組作出懲罰，要求表演一個節目，全組學生都得參與。
活動二：佈置任務，前期準備（1課時）
1、教師組織學生採用角色扮演的方式佈置和接受任務，任務要求：我校學生處準備舉辦一次全校男子籃球賽，每個班最多組一隊參加比賽，現公開徵集比賽方案，要求有策劃書和流程圖，比賽計劃在一個月內完成，投稿必須符合學校實際情況，要求word20XX電子版文檔發到郵箱，郵件標題格式 [應徵]XX班XXX；
2、教師對同學們的表現作出點評，並就扮演過程中新發現的任務不明之處進行補充，在過程中發現問題並解決問題，；
3、教師要求每組為一個單位作出一份方案，第一步確定人員分工，給學生下發一份建議分工表作參考並讓各組做一份供展示（10min）；
4、在大家都做完後組織各組同學展示分工表（5min），其他同學認真聽並提出寶貴意見，分工最低要求為每個同學都有自己的任務，任務中每個步驟都有人來實施；
5、教師總結並佈置課後作業，調查本次比賽的參賽隊有哪幾個，方法不限（教師會給出建議調查辦法供學生參考），要求兩天時間內提交賽前調查表，交回教師處，教師進行批覆。此步驟都是在課下完成。
活動三：任務中期策劃（2課時）
1、教師下發賽前調查表，並點評各組調查表現，各組同學虛心接受並改進以期在充分了解參賽情況的基礎上安排比賽；
2、教師給學生時間討論策劃方案，在此期間可以查閲資料參照其他比賽的設計模式，要求學生結合活動一所學賽制，及我校具體參賽情況確定比賽環節及採用賽制，填寫思路説明書，此時教師巡視及時給與指導，針對發現的共性問題及時講解糾正；
3、説明書提交上來之後教師審閲各組的思路説明書，如有重大問題如不符合情況不能實施時打回修改，儘量最大限度的保留學生創意。
活動四：任務後期實施（3課時）
1、給學生下發工作頁，上面有比賽方案模板、流程圖樣本和word20XX自選圖形的知識講解，要求學生學生分組在計算計機房實施任務；
2、任務實施過程中教師觀察指導，及時發現出現的問題幫助學生解決監控任務執行過程，由於任務是綜合練習可能會遇到之前的知識點學生沒有完全掌握這就要老師採用演示法複習回顧統一講解；
3、下課之前教師通過機房管理軟件回收學生任務成果。
活動五：展示評價（2課時）
1、要求各組將做好的籃球比賽方案打印給每組下發一份，每組派一位解説員進行解説（10min），解説時需將流程圖投影，工作頁上有引導問題供解説員參考組織解説辭；
2、解説完後其他組同學根據解説表現按照評價表給出點評；
3、給各組同學下發投票卡，投票選出最佳策劃獎、最佳建造獎、和最佳演説獎；
4、組織頒獎典禮，頒發獎盃和獎品，獲獎同學發表獲獎感言。
八、板書設計
借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的佈局給學生以知識和美感
九、教學效果分析
本次説課為課前説課，由於沒經過實踐檢驗，在課程實施過程中可能會出現一些問題。很多地方因為怕他們不瞭解沒思路都給出了模板，有可能有些同學就不動腦筋思考做的很簡單，有可能有些同學很有想法但設計較亂不能用流程圖體現就需要適當取捨，還有可能會出現排版一塌糊塗改了下面上面跟着變從而產生為難情緒，所有這些都需要教師在教學過程中認真觀察，耐心給出指導，幫助學生共同完成，並思想教育讓學生養成正確的認真觀念，對學習要有耐心信心恆心。
十、説課綜述：
以上是我對《繪製與編輯圖形》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的文章排版知識，並把它運用到任務“製作籃球比賽方案和流程圖”上，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹“學中做、做中學”的指導方針，以任務為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。
一、説教材
（一）説教材的地位
本課屬於經濟生活第二單元第四課，本單元主要是講關於生產的內容。在第四課中，講了關於公司和企業，而企業發展、國家建設需要資而資金從何而來，就需要公民個人來進行投資。第六課講的就是投資的選擇，它是整個第二單元的落腳點，也與學生的生活聯繫最為密切。
（二）説三維目標
1、知識目標
（1）、學生能夠識記和理解股票、債券、保險等投資方式的相關基本知識；
（2）、學生能利用基本知識分析不同條件下如何投資更加有利並能為家庭投資提出建設性意見；
2、能力目標
（1）、學生通過參與探究活動，初步掌握自主、合作、探究的學習方式；
（2）、學生通過基於網絡的學習，能對信息的有效性作出判斷，有初步的信息處理能力；
（3）、學生通過交互式學習，逐步建立起科學、客觀的評價觀念，學會聽取反饋意見，有初步的信息交流能力。
3、情感態度價值觀目標
（1）、學生在人機交互中學會合作，學會誠實守信，培養公民意識；
（2）、學生在創設的學習情境中，樂於學習，積極探究，具有實踐能力和創新精神；
（三）説重點、難點
本單元重點在於比較四種投資方式的異同。難點在於綜合運用四種投資方式，設計出合理的投資理財的方案。
二、説教學、學法
1、情境教學法
2、角色扮演法
3、任務驅動法
4、網絡探究法（Webquests）
説明：Webquests是利用因特網資源的授課計劃或者是課程單元，是互聯網上鼓勵高級思維技巧和強調以真實方式利用信息的學習方式。作為一個以探究為基礎的學習活動，WebQuest其中的全部或大部份信息來自互聯網。以自然地深化和擴展學習的方式把當前教學內容建立在先前教學內容的基礎之上。WebQuest不是單機活動或是課程單元的一部分，它必須有活動介紹和課時活動安排的支持，課時活動安排為學習者的學生活動搭建了腳手架，把學生置於一個情境之中，以使他們能成功地完成WebQuest。
三、説學情
高一的新生已經具備一定的知識儲備，能對問題能做簡單的分析。但是在進行綜合比較、理論提升、知識應用等方面尚為不足。而且學生的素質還是參差不齊，不是很高，因而將傳統教法和網絡探究結合起來。在傳統的理論學習的基礎上完成課本相關內容的學習，然後再讓學生進行網絡探究式的學習，以保證學生能夠獲得有效的學習。
四、説過程
第一階段 自主學習
教師創建以家庭理財為主題的Webquests站，並且在兩週前將站發佈到校園上，供學生進行瀏覽。該站包括：
背景 目的：激發學生學習、探究的熱情。
任務 目的：給學生一個明確的學習任務。
學生學案 目的：學生進行自主學習
資源鏈接 目的：為學生完成任務提供合適的在線和離線資源。
理論學習目的：主要是讓學生明白本課要達到的學習目標的是什麼
評價與激勵 目的：為學生提供一個任務完成質量的評價標準。
在線測試 目的：及時檢查、反饋學生對相關知識的學習效果
討論交流 目的：為學生提供一個交流平台。
作業系統 目的：迅捷反饋。
第二階段 理論學習、合作探究
第一課時：理論學習。
通過傳統的講授方式，學習《經濟生活》第六課“投資的選擇”，掌握家庭理財投資的基本知識。同時也可利用站上提供的在線測試，檢測學習者對理論知識的掌握情況，及時反饋調控。在線考試可以在課堂當場完成，也可以等到課後由學生自主完成。
第二課時：合作探究。
1、整個班在6個學生自由組合基礎上，由教師按同組異質原則稍加調整後組成十個學習小組。
2、每個學習小組組成一個投資理財考察團。
小組中各成員首先選定1-2個自己感興趣的角色，根據網站上的要求，完成相應的角色任務。
角色可以是：
●銀行業務部主任：主要研究儲蓄的種類及各自的收益情況，找出儲蓄相對於其他理財項目的優缺點；
●債券投資顧問：理解債券的概念與分類，弄清適合家庭投資的幾種債券以及它們的投資回報如何，所承擔的風險又如何。
●股票經紀人：弄清什麼是股票？市面上有多少種股票？分析一下投資股票的利弊，可以介紹一下股票的常用名詞以及投資股票是如何獲利的？
●保險專業人士：瞭解保險的起源、保險的種類，着重研究帶有投資性質的險種，投資保險和投資其他項目有什麼區別，優點在哪裏，投資收益如何。
●投資專家：主要是負責到現今的投資項目進行分析，從中選擇最佳的組合方案，同時協調好銀行業務部經理、債券投資顧問、股票經紀人、保險專業人士以及投資之間的關係，並協助好張先生做好家庭理財方案。
●投資者（張先生）：將以上各位專家提出的投資意向，進行綜合考評，從中選出你較滿意的投資項目，做出一份家庭理財方案。
3、各組員按照各自的角色任務收集、整理資料。可以充分利用網上資源，獲取與自己研究任務相關的信息；進一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點的利弊及可行性。（相關資源可參照主題頁中的“資源導航”，含在線資源和離線資源）
另外，如果你在研究中感覺資料還不夠，那你可以自己試着利用網上的一些搜索引擎去尋找資料。搜索時要輸入關鍵詞，可以變換不同的關鍵詞填進去。如：銀行、債券、股票等。
4、各小組在成員完成任務的基礎上，充分討論為張先生設計一份為期五年的家庭理財投資計劃。
（1）、認真分析賈家家庭基本情況（詳見主題網站中的“學習任務”欄目）
表一： 張明家庭基本情況
注：
①以上月收入均屬淨收入（即已納税）、穩定收入。
②爺爺的退休金剛夠一人生活，賈先生一家三口收入減去基本生活開支以及房屋月供款1000元，平均每月結餘約20XX元。
③幾點要求：準備在兩年後購買一輛價值10萬左右的小車，以供父母親上下班使用；同時考慮到張明在三年後要上大學，因此需準備資金供他上學使用。
（2）、各組員按照各自的角色任務收集、整理資料。可以充分利用網上資源，獲取與自己研究任務相關的信息，進一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點的利弊及可行性。
（3）、小組成員在研究過程中可充分利用站上的討論交流區進行討論交流。
（4）各小組為賈先生一家設計一份為期五年的家庭投資理財計劃書。
5、各小組長上台演示並説明本組設計的投資理財計劃書的合理性，其它組成員則根據站提供的最佳理財方案對該組的投資理財書進行評分。
6、教師根據學生的投資理財計劃書進行點評，分析其優缺點，以鞏固本堂課的知識。
第三階段 展示、交流與反饋
1、各小組將家庭投資理財方案上傳到主題網站中的“成果交流”欄目；
2、各小組在成果交流區內進行方案的探討交流；
3、各小組成員進行在線投票。（每位投票者可選擇三個“心目中的理財方案”）
4、按 “最佳理財方案入圍獎”評價規則（詳見主題網站中的“評價標準”欄目），對各合作小組進行知識與能力、過程與方法的綜合考察後，選出三個小組的設計方案進入“最佳理財方案”的競爭。
最佳理財方案評價表
5、各組成員可通過站上的在線測試進行自我測試，以檢驗本節課來的學習情況。
大家好！
今天我説課的內容中班文學教育活動《xx》，在講課之前，我想先讓大家把這首詩個看一下。這首詩歌選自《xx閲讀三》，也是我在幼兒園見習接觸的第一篇詩歌。整首詩歌用詞比較簡單，朗朗上口，特別適合剛剛從小班進入中班的小朋友。讓小朋友在欣賞詩歌的同時，感受並熱愛大自然。本次説課我將從説教材、説教法、説學法、説過程等方面進行。
一、説教材
《xx》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”中班上學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，並且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，並且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。所以我想讓幼兒在欣賞詩歌的基礎上，把握詩歌的內在規律，進行創造性的仿編，並在活動中調動幼兒的想象力，大膽的運用語言能力進行表達。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化。
活動目標
1、認知目標：懂得詩歌中的運用“比喻”的手法及其作用，學習並理解“躺”“柔軟”“xx”等詞彙。學習運用“……像……”的句式。
2、情感目標：通過欣賞詩歌，使兒童對初次接觸的詩歌感興趣，樂意聆聽及表達；再通過詩歌的表達，培養兒童的觀察力、想象力。感受xx的動態美。
3、能力目標：適當仿編並讓幼兒學會用普通話朗誦。
二、説教法
為了更好的實現預定目標，解決活動中的重難點，我會採用以下方法：
1、提問法
2、情景教學法
3、遊戲表演法
三、説學法
幼兒是語言活動中的主體，為了充分發揮幼兒的主動性和積極性，我認為可以指導幼兒運用：
1、觀察法
2、角色表演法
3、討論法。
四、説過程
活動流程我採用環環相扣來組織活動程序，活動流程為：引出詩歌
1、引出詩歌《xx》
採用先觀察再提問的形式，以讓幼兒集中注意力。
我會這麼問小朋友們：“小朋友們，你們剛剛看到的xx都是什麼形狀呀？他們都有哪些顏色呢？
2、學習詩歌。
通過錄音中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對xx更加了解和熟悉。
（1）重點學習詩歌中”…好像…“以及”有時……有時……“這一句式。
在學習詩歌前，我不會直接朗誦詩歌的內容，而是逐幅欣賞時通過幼兒猜測，也就是培養幼兒的拓展性思維。我問小朋友並給與暗示，再根據幼兒的回答，概括出第一句”xx像棉花糖，看起來好柔軟“。在老師的示範下，接着幾幅圖，讓幼兒運用詩中的句式”像“簡單建構詩句。這樣的設計自然合理，進而引出整首詩。
（2）朗誦詩歌
採用詩歌的卡圖在幼兒產生視覺形象再隨輕柔的音樂朗誦一遍。
要求幼兒作出相應的表演動作和運用豐富的感情語調來朗誦詩歌。
目的都是加深幼兒對詩歌的印象。
3、創編詩歌。
（1）拓展經驗，鼓勵幼兒學習創編詩歌。
啟發幼兒想一想：xx還像什麼？
（2）幼兒結合動作來朗誦詩歌。
（3）最後分享詩歌內容，讓幼兒進一步體驗創作的樂趣。
五、活動延伸
（1）讓小朋友畫出”心目中的xx“。
（2）根據xx配樂朗誦進行情景表演。
下面我針對《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教學重點、難點分析”、“教法學法”、“教學過程”和“板書設計”六個環節進行説課。
一、説教材的地位和作用
《凸透鏡》是在前面認識光的基礎上，承接平面鏡反射光的原理的知識點，讓學生進一步認識，光通過凸透鏡發生了偏折， 準確理解透鏡成像規律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學生能否理解生活中照相機、望遠鏡等運用凸透鏡原理的關鍵，本節課也為《保護眼睛》的學習打下堅實基礎。
二、説教學目標
根據科學課程提出的“迴歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學目標：
知識與技能：能夠發現和提出問題，用簡單的實驗器材進行操作驗證並做好實驗記錄；能夠與他人進行交流，探討發現的問題和自己的想法，體驗到實驗的樂趣。
過程與方法：知道凸透鏡的基本結構和特點，瞭解凸透鏡成像規律及在生活中的應用。
情感態度與價值觀：喜歡探究和發現周圍的事物，從中體驗到探究的樂趣。具有認真細緻的科學態度。
三、説教學重點、難點
掌握光凸透鏡發生的偏折變化，進一步瞭解規律，是至關重要的一點，所以，本節課的教學重點是，使學生知道凸透鏡的作用，瞭解成像規律 。教學難點是實驗探究凸透鏡成像規律。
四、説教法和學法
本着學生為主體，體現探究性和趣味性的原則。本節課所採用的教學方法主要是：小組探究合作學習法、演示法、多媒體輔助法。
學法是：自主探究學習法。讓學生在任務驅動下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導學生玩中學，產生事半功倍的效果，激發學生學習和探究的興趣。
五、説教學過程
整個教學過程我以“玩”為主線，從玩“水”開始，引起學生興趣，再通過“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個環節，讓學生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達到水到渠成的效果。整個教學過程安排了五個環節。
（一）導入新課。在上課伊始，我引導學生通過“滴水看字”、“通過瓶子看畫報”兩個小實驗，引導學生觀察生活現象，進而引導學生把思路寬展到放大鏡放大現象，進而引出本節課要研究的主題：凸透鏡。
（二）進行新課。為了能夠讓學生由易到難，掌握重點，攻破難點，達到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個實驗過程。
1、玩放大鏡，瞭解放大鏡的結構特點，引出凸透鏡的概念。這個環節引導學生通過看、摸、小組交流的合作學習方法，讓學生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點，中間厚，邊緣薄，老師點出凸透鏡的概念。此環節學生通過體驗知識，將知識活化。
2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。
這個環節，還是讓學生小組為單位，進行“玩”，玩出花樣，不侷限方法和場地，再通過小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利於培養學生自主探究能力，養成觀察、思考、團結協作的學習習慣和品質。
3、實驗探究凸透鏡的成像規律。
這個過程由老師指導方法，學生根據實驗器材，小組合作，探究成像的規律。做完實驗後，學生一般不太注重總結分析，設計這一環節，主要目的要教師引領學生進行總結和分析，培養學生嚴謹的科學態度，使學生認識到科學結論是在不斷的實驗、總結、論證的基礎上得到的。
（三）聯繫生活。讓學生通過對凸透鏡的研究，聯繫生活中用到凸透鏡的`地方，進一步啟發學生對科學在身邊的認識。
（四）課堂反饋總結
通過課堂練習引導學生構建知識框架、歸納研究方法，培養學生完善自身知識結構的能力。
（五）佈置作業
佈置適量作業，讓學生課後練習鞏固知識。
六、説板書設計
板書設計，由於有課件的播放，因此，只寫出課題，寫清凸透鏡的三個作用。
蒙田範文網