【—説明文閲讀】基礎知識大放送：國中語文説明文閲讀總結:説明文選材大多數是前沿科技、生態視野、環境保護、資源利用、文明傳承等，注重內容的知識性、趣味性、實用性、時代性。
説明文閲讀：
説明文的對象幾乎是必考點，也是易得分點，在複習時注意準確把握和準確概括。説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。説明文語言也是必考點，主要考點在修飾限制成分上，如對時間、空間、程度、範圍、數量、頻率等方面的準確界定上。説明方法及其作用也是考試重點，習慣的考查方式是：
運用了某種説明方法，將説明對象的某種特徵説明的如何如何。
國中語文應用文閲讀:應用文的相關內容也是會考語文的主要考點之一。應用文就是應用於社會公私事務的文字。應用文多是日常應用的，如電報、書信、合同、訴狀、計劃、總結、通知、啟事、章程、日記等。應用文的語言結構多有一定的程式，尤其是公文，不允許個人自己創造一套，這是因為辦事要迅速統一，必須共同遵守一種程式。應用文的內容要簡明扼要，真實準確。應用文的語言要簡潔明快，不必多加修飾。
隨着時代的發展，電報等應用文已逐漸淡出，會考中也幾乎不再出現，電子郵件、論壇帖子等新型應用文體受到命題者的關注。
温馨提示：在應用文的考查形式上，常見的題型有應用文格式指錯、應用文修改、應用文寫作等 國中政治。
語文新課程標準對於寫作的要求
【—】寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。
寫作
1、重視對寫作材料準備過程的評價。
2、不同學段學生的寫作都需要佔有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生佔有什麼材料，更要考察他們佔有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閲讀、思考等多種途徑，運用各種方法蒐集生活中的材料。
3、重視對作文修改的評價。
要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。
4、採用多種評價方式。
提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。
對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示 國中數學，也可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式評價。
（四）口語交際
評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。
（五）綜合性學習
綜合性學習的評價應着重於學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鑽研，也有學生羣體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的着眼點主要在：
——在活動中的合作態度和參與程度。
——能否在活動中主動地發現問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據佔有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現。
——學習成果的展示與交流。
在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所採用的思路和方法，及時發現差異。對不同於常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。
温馨提示：如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。
語文學習小技巧
在平時的語文學習中，在老師和家長的幫助下，我總結了一些積累詞語的方法，想介紹給同學們，和同學們互通有無，共同進步。
一、集合法
就是把含有相同特點的詞語集合在一起，進行積累掌握的方法。
1、可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字開頭。
2、可以把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：聲東擊西、大驚小怪、出生入死等。
3、可以把重疊的詞語（我們學過的AABB式）集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、家家户户等。
二、接龍法
就是把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的積累詞語的一種方法。如：光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整……這種方法還有利於培養積累詞語的興趣，寓學於遊戲之中，這也是我和媽媽最愛做的遊戲之一。
用這些方法，可以幫助我們掌握、積累更多的詞語，同學們都來試一試吧！
學習小竅門
同學們，你是不是有很多學習小竅門呢？下面毛窩就告訴你我學習中的兩個小竅門吧！
第一就是“打破沙鍋問到底”。
其實，我也不是太聰明的人。可是，我在課上有不會的問題就喜歡向老師請教。有時，班裏的同學都會的問題我還不明白，老師就不厭其煩地再講，直到我明白為止。但有時題目很簡單，可我不會的題我從來的不問老師，而是回家問姐姐。總之就是搞清楚為止。
第二就是“自信”。
我是一個非常自信的人。平時遇到了“攔路虎”從來都不向它屈服。實在不會的，我就在心裏對自己説：“我一定要堅持到底，這道題一定會有答案的。”一分鐘、二分鐘、半個小時過去了，答案還是沒出來，可我不放棄。漸漸地，就算出來了。
同學們，這就是我至今學習還不錯的兩個小竅門了。
我學會了背誦課文的方法
我認為背書難，是一個不爭的事實。但學生要積累知識、鞏固知識、提高成績，對已經學過的課文不能不作適當的背誦。那麼，怎樣才能有效地提高背誦的質量呢？
背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天仍老出錯，那就是用心不專的緣故。至於出現“前記後忘”的現象，這是正常的，這時千萬不要打退堂鼓。
國中語文基礎知識點第七部分講解
【—點第七部分講解】下面是老師為大家帶來的關於語文基礎的第七部分內容講解，同學們認真學習下面的內容哦。
第七部分
1、八種複句類型：①並列複句 ②轉折複句 ③條件複句 ④遞進複句 ⑤選擇複句 ⑥因果複句 ⑦假設複句 ⑧承接複句
2、八種常用修辭方法： ①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言説服力
⑦設問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
3、十種常用寫作手法：象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
通過上面對語文基礎知識點的第七部分內容的學習，相信可以很好的幫助同學們對此內容的鞏固學習吧，希望同學們會從中學習的更多 國中生物。
注意孩子學習疲勞
目前，中國小生中學習疲勞是比較普遍的現象。學習疲勞是學生在連續學習之後出現的一種生理、心理異常狀態，其表現是：大腦反應遲鈍，頭麻木或者疼痛，注意力分散，思維滯緩，情緒沮喪或煩躁，對什麼都不感興趣。學習疲勞有暫時性學習疲勞和慢性學習疲勞兩種。暫時性學習疲勞通過休息、睡眠可以消除，慢性學習疲勞消除需要花較大力氣，如果不及時採取措施，發展下去對孩子十分不利。
造成學習疲勞的原因較多，主要原因如下：
其一，學習負擔過重。這裏既有學校老師的原因，也有家長的'原因。有的老師教學方法存在問題，不是按有關部門的要求留家庭作業，而是經常搞“題海戰術”、“學習大運動量”，使孩子疲於應付。而有些家長出於望子成才心切，還自行給孩子層層加碼，完成老師留的作業之外，又加些練習，或者在雙休日給孩子報了一個班又一個班，認為“聽總比不聽好”。就像吃飯一樣，天天吃得太多，還一個勁兒往裏塞，胃能不疲勞嗎？
其二，學習方法死板，缺乏良好的學習習慣。有些孩子學習只知道死記硬背，照貓畫虎，沒有認真開動腦筋。學習沒有一定之規，忙忙亂亂。一次學習時間過長，超過腦力限度。經常開夜車，效率不高，磨蹭太長時間，造成睡眠不足，腦子得不到充分的休息。
其三，缺乏學習興趣。對某一科甚至某幾科的學習不感興趣，聽課不愛聽，作業不愛做，但是又必須完成作業，只好硬着頭皮做，既造成生理疲勞，更造成心理疲勞，學習無愉快可言。
其四，腦營養不足。腦力活動是高級神經活動，必須保證營養，高蛋白、維生素、充足的氧氣是不可缺少的。即使吃了高蛋白，趴在桌子上時間太長，呼吸短淺，氧供應不足，也會使大腦疲勞。
明白了造成學習疲勞的原因，就好對症下藥，採取措施了。
一、家長給孩子減輕學習負擔。
現在推行的素質教育，會逐步把過重的學習負擔減下來，家長應積極配合，自己首先不給孩子的學習加碼。報名參加各種“班”，宜少而精，不能讓孩子沒有休息、娛樂、玩耍的時間。據有的學校反映，學校老師給學生留的作業少了，家長反而提意見，怕孩子學不好。家長的心情可以理解，但認識不對。家長要積極支持學校，自己也不給孩子加碼。
二、激發孩子學習興趣，培養良好學習習慣。
這兩個問題互相關聯。有兩個關鍵問題提醒家長，一是不論培養學習興趣，還是培養良好學習習慣，都必須循序漸進，持之以恆，不能急於求成。二是徵得老師的幫助，學校配合起來做工作，光靠家長是不行的。
三、科學用腦，勞逸結合。
一次學習時間不宜過長，要像學校安排課間休一樣，在做家庭作業中間安排休息。學習多長時間合適，依每個孩子的情況而定，但一定分段學習，間隔10-15分鐘。休息也應採取積極方式，參加輕微的體育活動，如快步走、深呼吸、做幾節體操、擴胸運動等 七年級，或者聽一支曲子、唱兩首歌、朗誦一首詩歌等。總之，讓腦子休息，全身放鬆，多吸氧氣。如果孩子不能控制自己，可以上鬧鐘，家長及時提醒。
四、合理營養，保證睡眠。
多數家庭不存在經濟問題，但是如何合理營養卻是許多家長注意不到的。合理的營養是讓孩子的大腦有效率運作的物質基礎。當孩子有了好的學習習慣，能夠專時專用，講求效率，保證睡眠的問題就好解決了。
總之，克服學習疲勞的問題，需要家長提高對學習規律，特別是用腦衞生的認識，並把有關道理與孩子交流，讓孩子也明白科學用腦的常識，共同採取可行的措施。有的孩子已經形成慢性學習疲勞，解決的態度要積極，但不能急於求成。
學好語文的三大塊：課外閲讀、作文、及文言文
語文，是我們中華民族的母語。學好它、掌握它是一個堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？ 其實，語文説難學也並不很難，説簡單也並不容易。語文包括三大塊：
一、課外閲讀。它是考驗學生能力差異的題。對閲讀的考察，注重積累。
二、文言文。它是考驗學生知識掌握的題。文言文閲讀涉及教材以外篇章，古漢語語法知識，文言文翻譯和詞性等。
三、作文。它是考察學生語言表達能力的題。對寫作的考察，注重考察學生正確運用祖國文字抒發真情實感的能力，鼓勵學生寫有新意有創建的文章。
當然，要使語文成績有明顯的提高也無非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個“多”，相信你一定能夠成功！
多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營養，捕捉好詞好句，好的描寫手法。
多看，是指多觀察周圍的人和事，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的發生、發展和結果。
多記，要學會記日記，記筆記，把所見所聞記下來，這是一種生活的積累，也是寫作文的素材積累。
多練，這是尤其重要的，不僅要認真完成作文課的作文，練習課上的閲讀題，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫，多多鍛鍊。
“學生”顧名思義，學生的任務就是學習，掌握更多的知識，不斷充實自己。自然，學生也有好與不好之分。其兩者的差異就在於學習方法的好與壞。我認為，其可能主要在學習思路撒謊能夠。學習的理解是至關重要的，那麼我們就必須要學會思考。當然一個人認真學，也不能整天望着天花板苦思冥想，大概也不會有什麼名堂的。 要説學習方法，我的也就是一些俗套了。上課認真聽講，回家做好預習工作，然後就是四個“九年級了！ 學習方法固然很多，但我認為，應該找到合適自己的那種，這樣才有可能學好知識，掌握知識！
國中語文閲讀理解技巧：讀材料
【—閲讀理解技巧：讀材料】所謂“讀材料”，就是要閲讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。
讀材料
瞭解材料的基本大意 國中生物，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，瞭解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
閲讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閲讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常閲讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敍文還是説明文。答題時切忌文章都沒完整的閲讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閲讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用“倒讀法”，就是先讀題目（四個選項不讀）後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成倒讀法”，因為這種閲讀方法是帶着問題閲讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關係密切的信息，從而節省了閲讀時間。“倒讀法”對錶層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。
因此，解答這類題的中心步驟就是閲讀，既要閲讀短文，又要閲讀題目。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。
説明文閲讀
一。説明方法
1、舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調 4.分類別：條理清晰 5.列數字：具體準確 6.下定義：科學準確 7.引用：更具體
二。説明語言
1準確性 2平實和生動
記敍文閲讀
一。修辭方法
1、比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.誇張：突出特徵 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣
二。表達方式
1、記敍 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.説明
小説閲讀
環境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展
議論文閲讀
論證方法
1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻
句子作用是：(1)總領全文(2)承上啟下(3)引出下文(4)提綱挈領
二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式。
例如：表現手法（託物言志 寫景抒情 敍事抒情 直抒胸臆 順敍 倒敍 插敍 對比 襯托 卒章顯志 象徵 用典 想象 聯想 照應 寓情於景 反襯 烘托 託物起興渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ；
記敍文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敍議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
三、話的含義：就是聯繫上下文，解釋這句話。
注意：無論什麼閲讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者説的吧
閲讀事物説明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章説明的是什麼事物，即説明的對象是什麼。那麼如何找準説明對象呢？
（1）逐段概括要點
概括要點時，要重視首括句、尾結句或提問式語句的作用，重視給概念下定義或解説的語句的作用。閲讀時可以把這些語句勾畫出來。概括要點時最好用完整的。句子，意思要簡明扼要。在逐段概括要點的基礎上，用同類合併的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的説明順序了。
使用什麼説明順序，還要看説明的對象。一般來説，説明事物的演變發展的，用時間順序；説明建築物的，用空間順序；介紹高科技產品或説明事物間的聯繫的，用邏輯順序。
（2）把握中心
在理清説明順序的基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關係，就容易看出文章的基本結構了。如是總分式的結構還要着重分析分的部分是按什麼原則組合的，是並列，是遞進，還是包含有總分關係。遞進式結構要着重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質，還是由個別到一般，或是從結果到原因等等。
把握結構後，最好能畫出結構示意圖。説明中心就是歸納出一篇説明文説明了被説明事物的怎樣的特徵，或闡釋怎樣的事理。在理清説明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納説明中心也就不難了。
（3）體會語言準確性
準確是説明語言的特點。分析説明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確説明被説明事物的特徵的。要注意分析關鍵詞語的作用。
如《向沙漠進軍》一文中，沙漠是人類最頑強的自然敵人之一中去掉最不足以説明沙漠危害之嚴重；去掉自然敵人性質就不清楚；去掉之一就絕對化了。當然，文字的生動性也應充分注意。
總結：閲讀説明文時，可邊讀邊標出文章所使用的説明方法，然後總結主要使用了哪些方法，並進而分析這些説明方法對準確説明事物特徵所起的作用。
從近年來全國各地的語文會考試題看，説明文在整個試卷中所佔的比例也逐年增大。其難度也在逐年提高。縱觀近年來的各地會考題型，出題角度更側重於對能力的考查。以前考查中強化的文體知識被淡化了，然而不同體裁的文章其特點也各有不同，閲讀起來自然也有不同的要求和方法，因此相關的文體知識，對提高閲讀能力是至關重要的。那麼説明文是怎樣一種文體。它又有哪些特點呢？如何掌握説明文的閲讀技巧，提高説明文的閲讀能力，更好地迎接會考呢？
一、説明文基本知識
1、概念：説明文是以“説明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、製作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。
2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敍文以情感人，形象性是它的主要特點；説明文以知授人，知識性是它的主要特點。
3、説明文的分類
事物説明文：如《蘇州園林》，説明“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特徵。
事理説明文：如《死海不死》，科學的説明了死海不死的原因在於“海水的鹹度很高”。
二。 閲讀技巧
（一）閲讀説明文要注意從以下幾個方面入手：
第一招：善於找準説明對象。
第二招：善於概括説明對象的特點。
第三招：善於分析説明順序。
第四招：善於分析説明方法及其作用。弄清楚了説明方法的特點，分析它們在文章中的具體作用。
第五招：善於分析説明文的語言。
第六招：善於分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯繫説明的內容，看看這兩者間有何內在聯繫，就能領悟其引用的目的了。在説明的開頭文段或中間敍述有關的故事，究竟起何作用：在文章開頭敍述故事，其目的往往是為了引起讀者閲讀的興趣，或者是為了引出説明對象。在文章或段落中間敍述故事，往往是為了增強説明文的可讀性，同時也為了説明事物的來源或作用。
第七招：善於完成開放性問題。會考説明文閲讀，根據“新課標”中要求“注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”的要求，説明文閲讀考查的題目勢必要引導學生關注人類、關注自然、關注生態環境、關注科技進程、關注未來發展，有利於培養學生的科學態度、科學思想、科學品質、科學精神和科學方法。
（二）説明文閲讀一般涉及11種題型：
1、考查説明對象：
答題技法：其一，要看懂題目，不少説明文題目本身就表示説明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。説明文往往需要運用首括句和中心句來提示説明重點，包括説明事物的特徵。反之，如果需要為説明文的語段加一個標題，也可以用説明對象作為標題。
回答時形成一個短語：本文介紹了……的……（對象加特徵）。
例：《看雲識天氣》介紹雲和天氣的關係及怎樣看雲識天氣。
2、被説明事物的特徵：
答題技法：儘量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。
例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。
3、説明方法：1、常見的説明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用説明。
2、常見説明方法的作用：
①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特徵/事理加以説明，從而使説明更具體，更有説服力。
②、分類別：對事物的特徵/事理分門別類加以説明，使説明更有條理性。
③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特徵/事理。
④、作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋説明，使説明更通俗易懂。
⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地説明了事物的特徵/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使説明更具體形象。
⑦、下定義：用簡明科學的語言對説明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
⑧、列數字：用具體的數據對事物的特徵/事理加以説明，使説明更準確更有説服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以説明，使説明更簡明更直觀。
⑩、引用説明：引用説明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使説明更有説服力。
D、引用神話傳説、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強説明的趣味性。
（引用説明在文章開頭，還起到引出説明對象的作用。）
4、説明順序：有條有理地把事物的特徵或事理介紹清楚。
時間順序：即以事物發生、發展的時間先後來安排説明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用於人物的生平介紹、科學觀察記錄，説明事物或事理髮生、發展或製作過程一類的説明文。
空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到後，或由遠及近依次進行説明。這種説明順序，一般用於説明事物的形狀、構造特徵。
邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯繫成人們認識事物的過程來安排説明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質、由原因到結果、由個別到一般（或由一般到個別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。
説明建築物、景點等通常按照空間順序説明。介紹事物各階段的特點或製作過程時，往往採用時間順序。介紹抽象事理時，則往往需要採用邏輯順序。
近幾年説明文選段多為科技類説明文，此類説明文一般是事理説明文居多，故多用邏輯順序。
5、段意概括：
句式：説明了……介紹了……
方法：找中心句；結合本段説明特徵概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。
6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。
7、段落語句順序：
為什麼不能調換段落順序？
不能調換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調換後不合邏輯。
《向沙漠進軍》5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。
總分關係中分説部分與前文總説部分順序相照應。《看雲識天氣》
8、語言準確性：類型1、加點字詞有何作用？抓住説明文語文準確這一特點答題。
對策：答：準確/生動形象/地説明了事物“……”的特徵/事理。 類型2、能否替換為另一個詞語？並説明理由。
對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。 （2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右” 等表估計，“多”“有餘”等表數量。（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現説明文語言“準確”特點的詞句，並體會。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什麼。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、説明文的結構。
説明文的結構常見的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、並列式、遞進式等。
10、考查能否從閲讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；對全文要點進行概括。
技法：認真仔細閲讀原文，一般都能從原文中找到答案。
（例：“死海之變”中“死海已發生了哪些巨大的地質變化？
答：（1）海水水體的分層結構消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多。
11、發散創新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所佔的比例也越來越大。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：
（1）對説明內容進行創新性的表述。
（2）對某種現象發表自己獨特的看法和見解。
（3）結合實際對某個問題談自己的認識。
（4）根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。
（5）由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中相關現象進行解釋。
（6）對人類關注的環境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力。考查的是學生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確地把握，然後充分調動已有的知識和經驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：
（1）是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；
（2）是閲讀材料後受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的；
（3）是從材料出發，或提出自己不同的看法。或擴散聯想到其它方面。
總之。這類試題在訓練理解能力的同時。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助於增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發表見解的餘地，鼓勵學生的創新意識和探究精神。
（三）對説明對象的把握。
看題目、首括句、尾結句或提問式語句。如果是事物説明文，被説明的事物既是説明對象。如果是事理説明文，説明對象則是對象加特徵，答案形成一個短語：介紹了……的……。如：《看雲識天氣》，介紹了雲和天氣的關係及怎樣看雲識天氣。
考察對説明事物特徵的把握。
答題技巧：儘量從原文中找原句作答，若沒有，則注意段意、中心句。如《中國石拱橋》中關於它的三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。
（四）説明文寫法分析
1、結合説明方法談
規範性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的説明方法，説明了……（內容：事物特徵或事理），使説明……（作用：參考前面説明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規範性的答題模式如下：
這是一篇生動地説明文，大量地使用了各種修辭手法，説明了……（內容），使文章的説明形象生動。
3、結合表達方式談
記敍、描寫使説明更具體形象；抒情、議論使説明更有感情。那麼，從這個角度分析説明文的寫法，答題的規範性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了説明外，還有……（從“記敍、描寫、説明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使説明更具體形象/充滿感情。
（五）説明語段的作用
（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。
有時在文章在開頭，還起着引出説明對象/説明事理的作用。
（2）、結合説明方法談。
通過……的説明方法，説明了……（事物特徵或事理），使説明……（作用）。
國中語文閲讀理解解題技巧之説明文語言簡明，説明文是以説明為主要表達方式來解説事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。
第三步：回答文後的問題，語言要簡明，條理要清楚。
1．把握説明對象及其特徵或本質
2．理清説明順序，找到作者這樣安排材料的依據
3．分析文章採用的説明方法
4．體會説明文語言準確的特點
總結：説明文通過揭示概念來説明事物特徵、本質及其規律性。
閲讀事物説明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，把握文章説明的是什麼事物，即説明的對象是什麼？
抓住事物特徵
介紹事物的形狀、性質、構成，解説事物的成因、功用、關係等。都必須抓住事物的特徵。所謂特徵，就是一事物區別於其他事物的標誌。瞭解事物的特徵，不能停留在表象上，而要了解事物內在的本質。那麼，如何把握事物的特徵呢？也可從兩個方面入手：
第一，從標題着眼。有的標題在指出文章説明對象的同時，指出其特徵，如《雄偉的人民大會堂》一文，標題指出説明對象人民大會堂，也指出其特徵雄偉；有的標題用設問句的形式，引導讀者有針對性地把握説明對象的特徵，如《食物從何處來》一文，標題指出説明對象食物，同時引領讀者閲讀課文，不難看出食物是一種能構成軀體和供應能量的物質一句點明瞭食物的特徵是構成軀體和供應能量；有的標題用生動形象的比喻、擬人的方法説明事物的特徵，如《天氣陛下》一文運用擬人的修辭方法稱天氣為陛下，生動有趣地説明了天氣的威風。
第二，從分析材料入手，即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面特徵，然後歸納小結。有的事物的本質特徵，作者已在文章中明確地指出來了，閲讀時要找出這些關鍵句。例如《中國石拱橋》一文中，這種橋不但形式優美，而且結構堅固和中國的石拱橋有悠久的歷史兩句，就點明瞭中國石拱橋的特點：形式優美、結構堅固、歷史悠久。又如《蘇州園林》一文中務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫一句，概括了蘇州園林的特點圖畫美。
有的説明文沒有明顯的關鍵句，閲讀時更須要細心琢磨，從中加以提煉。例如：永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。這段文字沒有關鍵句，但用了作比較的説明方法和生動形象的描寫。
總結：例如：拿兩岸的河堤常被沖毀與這座橋從沒出過事作比較，是為了説明盧溝橋結構堅固的特點；用排比、擬人的修辭方法描寫柱頭上石刻獅於的情態，是為了説明盧溝橋形式優美的特點。
(一)、把握説明對象，辨識説明方法
1、常見題型：以選擇、填空或簡答的形式指明説明對象或説明對象的特徵。如：本文的説明對象是什麼？本文的説明內容是什麼？擬標語、提建議等。
2、把握説明的對象和特徵，可以從以下兩方面着手：①。看題目，不少題目都表示説明的對象。一般事物説明文的對象可以從標題上找。 ②。抓首括句和中心句。好的説明文往往用這種句子來突出所要説明文的事物和特徵。
(二)、理清説明順序，分析文章結構
1、常見題型有：以選擇、填空或簡答的形式，指明整體和局部的説明順序；或理清説明文的層次，直接劃分全文的結構或劃分某段的層次．
2、常見説明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。
3、説明文常見的結構形式：總分式，總分總式，分總式．
4、抓邏輯順序、空間順序、邏輯順序的特徵，理清説明順序。常見方法有以下兩種：①看內容，辨順序。介紹事物的特徵、種類、成因、功用等，一般用邏輯順序；説明事物發展變化過程，一般用時間順序；説明事物的形狀、構造，一般用空間順序。②找重點詞句辨順序。空間順序一般用方位詞；時間順序一般用時間名詞；邏輯順序一般用“因為”、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等詞語。▲理清了説明順序，説明結構就可根據順序來劃分。
(三)、體味説明語言，概括語言特點。常見題型有如下兩種：
1、説明文中詞語作用的認識與辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪裏？②句中加點詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，為什麼？③文段中指示代詞指代對象的判斷。
2、分析、體味語言。説明文中文句的理解與品位主要有兩種題型：①請找出一句能體現説明文語言準確性、科學性的句子來分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在語言上有什麼特點？
答題時語言要規範。①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪裏？——▲答題格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動（準確）地説明了……事物的……特徵，能激發讀者的閲讀興趣（符合實際，具有科學性）。②句中加點詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更換，為什麼？——｛答題三步走：A.表態。明確表示“不能去掉”或“不能換”；B.結合語境結實該詞；C.與改換的詞或去掉加點詞後的語義進行比較，扣住説明文語言特點——“準確”。｝▲答題格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動地説明了……，能激發讀者的閲讀興趣，去掉（或更換）就沒有這種效果了。②不
能，刪掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就變成了……，顯得太絕對化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，準確地説明了……。
答題之前要看三遍（第一遍通讀全文，瞭解文章的內容；第二遍精讀全文，瞭解文章的情感；第三遍看題，帶着問題在文章中尋找答案）
1主題歸納：內容+情感 （寫了什麼，表達了做着什麼樣的情感）
2行文思路：與主題歸納很相似，一般只會出一道題。行文思路要注意有詳有略，先寫詳細的。注意，開頭有什麼手法（通常會有懸念，先抑後揚）一定要説出來！
3比較題或分析表達方式的題；按以下幾個步驟： 1表達方式（通常是描寫） 2修辭（比喻、擬人、引用等） 3手法（對比、象徵、鋪墊等） 4人稱（第一人稱 我 真實，第二人稱 你 親切，第三人稱 他 客觀） 5角度（正面或側面描寫） 6語言凝練（從詞性這方面）
4文章內容答題：運用文章中的語言（從後往前找）
5結構：選文在通常情況下都是總-分-總的結構形式
6小作文：1有一個感點（要深刻且有哲理性） 2分層次 3收尾（與文章的中心呼應）
我個人覺得多看看以前做的題，找找感覺，找找套路。一般都有那個模架在的了，多積累一下。
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