孔子謂季氏：“八佾舞於庭，是可忍也，孰不可忍也？”
三家者以《雍》徹，子曰：“‘相維闢公，天子穆穆’，奚取於三家之堂？”
子曰：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”
林放問禮之本，子曰：“大哉問！禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，甯戚。”
子曰：“夷狄之有君，不如諸夏之亡也。”
季氏旅於泰山。子謂冉有曰：“女弗能救與？”對曰：“不能。”子曰：“嗚呼！曾謂泰山不如林放乎？”
子曰：“君子無所爭，必也射乎！揖讓而升，下而飲。其爭也君子。”
子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’何謂也？”子曰：“繪事後素。”曰：“禮後乎？”子曰：“起予者商也，始可與言《詩》已矣。”
子曰：“夏禮吾能言之，杞不足徵也；殷禮吾能言之，宋不足徵也。文獻不足故也，足則吾能徵之矣。”
子曰：“禘自既灌而往者，吾不欲觀之矣。”
或問禘之説。子曰：“不知也。知其説者之於天下也，其如示諸斯乎！”指其掌。
祭如在，祭神如神在。子曰：“吾不與祭，如不祭。”
王孫賈問曰：“‘與其媚於奧，寧媚於灶’，何謂也？”子曰：“不然，獲罪於天，無所禱也。”
子曰：“周監於二代，鬱郁乎文哉！吾從周。”
子入太廟，每事問。或曰：“孰謂鄹人之子知禮乎？入太廟，每事問。”子聞之，曰：“是禮也。”
子曰：“射不主皮，為力不同科，古之道也。”
子貢欲去告朔之餼羊，子曰：“賜也！爾愛其羊，我愛其禮。”
子曰：“事君盡禮，人以為諂也。”
定公問：“君使臣，臣事君，如之何？”孔子對曰：“君使臣以禮，臣事君以忠。”
子曰：“《關雎》，樂而不淫，哀而不傷。”
哀公問社於宰我，宰我對曰：“夏后氏以鬆，殷人以柏，周人以慄，曰使民戰慄。”子聞之，曰：“成事不説，遂事不諫，既往不咎。”
子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸，官事不攝，焉得儉？”“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門；邦君為兩君之好，有反坫。管氏亦有反坫，管氏而知禮，孰不知禮？”
子語魯大師樂，曰：“樂其可知也。始作，翕如也；從之，純如也，皦如也，繹如也，以成。”
儀封人請見，曰：“君子之至於斯也，吾未嘗不得見也。”從者見之。出曰：“二三子何患於喪乎？天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸。”
子謂《韶》：“盡美矣，又盡善也。”謂《武》：“盡美矣，未盡善也。”
子曰：“居上不寬，為禮不敬，臨喪不哀，吾何以觀之哉？”
相信很多人都知道，《論語》是孔夫子在教學和生活中的點點滴滴，被其學生片片斷斷記錄下來之後，又彙集編纂而成的經典語錄。
在中學時代，提及《論語》總是感覺是一門深不可測的學問，很深奧的東西。記得那時，也曾背得幾句“學而時習之，不亦説乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”等一些“之乎者也”的句子，但那時腦海裏對這些“之乎者也”的句子卻是很膚淺的理解，根本不知道這些句子的精華所在。
前些日子，在CCTV—10“百家講壇”看到于丹教授講的《論語》心得，感觸頗深，索性買本書回家來細細品味，通過讀于丹教授的這本《論語》心得，我瞭解到《論語》並非是以前想像中的那樣深奧，《論語》告訴大家的東西，永遠是最簡單的。《論語》的真諦，就是告訴大家，怎麼樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂生活。説白了，《論語》就是教給我們如何在現代生活中獲取心靈快樂，適應日常秩序，找到個人座標。
于丹教授“《論語》心得”這本書中，以白話詮釋經典，以經典詮釋智慧，以智慧詮釋人生。她把現代社會、現代人的生活，通過與《論語》完美結合後給予了的精闢闡釋。
通過於丹教授在書中例舉的一則則小故事，我讀懂了，面對人生的遺憾，我們要在最短的時間內接收下來，不要糾纏在裏面，一遍一遍地問天問地，這樣只能加重你的痛苦。如果你因為錯過了太陽而哭泣，那麼你也將錯過星星了。也讀懂了，心靈中至為美好的一面是積極的心態、自信和勇敢。心靈的力量是無窮的，面對複雜多變的社會環境，面對各種各樣不同的人，我們往往會感到無力應付，其實只要我們自己有一顆從容鎮定的心，有一種心靈的勇敢，我們就可以變得堅強。
同時，我也深深的瞭解了孔夫子的偉大之處，知道了先賢們曾經説的話，穿越滄桑，時至今日，為什麼仍然可以讓我們後人受益匪淺。知道了幾千年來，為什麼世人仍願意尊奉孔子，把他的話作為座右銘，作為修身養性的準則。
《論語》是道德與智慧的凝結，它是一個循循善誘的教師，又是一個正直、坦率、寬容的友人，由它可以映射着我們的道德情操、品性修養，讓我們在生活中找準自己的方向。讓我們每一個人真正建立起有效率、有價值的人生。讓我們在生活中學會了多一份藝術和智慧，多一份清醒與閒暇，多一份享受生活饋贈的心情！
《論語》終極傳遞的是一種態度，是一種樸素的、温暖的生活態度。生活是美好的，幸福更是一種生活中美好的感覺，我們更要用良好的心態去體會幸福，創造更加美好的生活。
【原文】
1·1子曰(1)：“學(2)而時習(3)之，不亦説(4)乎？有朋(5)自遠方來，不亦樂(6)乎？人不知(7)，而不愠(8)，不亦君子(9)乎？”
【註釋】
（1）子：中國古代對於有地位、有學問的男子的尊稱，有時也泛稱男子。《論語》書中“子曰”的子，都是指孔子而言。
（2）學：孔子在這裏所講的“學”，主要是指學習西周的禮、樂、詩、書等傳統文化典籍。
（3）時習：在周秦時代，“時”字用作副詞，意為“在一定的時候”或者“在適當的時候”。但朱熹在《論語集註》一書中把“時”解釋為“時常”。“習”，指演習禮、樂；複習詩、書。也含有温習、實習、練習的意思。
（4）説：音yuè，同悦，愉快、高興的意思。
（5）有朋：一本作“友朋”。舊注説，“同門曰朋”，即同在一位老師門下學習的叫朋，也就是志同道合的人。
（6）樂：與説有所區別。舊注説，悦在內心，樂則見於外。
（7）人不知：此句不完整，沒有説出人不知道什麼。缺少賓語。一般而言，知，是瞭解的意思。人不知，是説別人不瞭解自己。
（8）愠：音yùn，惱怒，怨恨。
（9）君子：《論語》書中的君子，有時指有德者，有時指有位者。此處指孔子理想中具有高尚人格的人。
【譯文】
孔子説：“學了又時常温習和練習，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很令人高興的嗎？人家不瞭解我，我也不怨恨、惱怒，不也是一個有德的君子嗎？”
【原文】
1·2有子(1)曰：“其為人也孝弟(2)，而好犯上者(3)，鮮(4)矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也(5)。君子務本(6)，本立而道生(7)。孝弟也者，其為人之本與(8)？”
【註釋】
（1）有子：孔子的學生，姓有，名若，比孔子小13歲，一説小33歲。後一説較為可信。在《論語》書中，記載的孔子學生，一般都稱字，只有曾參和有若稱“子”。因此，許多人認為《論語》即由曾參和有若所著述。
（2）孝弟：孝，奴隸社會時期所認為的子女對待父母的正確態度；弟，讀音和意義與“悌”（音tì）相同，即弟弟對待兄長的正確態度。孝、弟是孔子和儒家特別提倡的兩個基本道德規範。舊注説：善事父母曰孝，善事兄長曰弟。
（3）犯上：犯，冒犯、干犯。上，指在上位的人。
（4）鮮：音xiǎn，少的意思。《論語》書中的“鮮”字，都是如此用法。
（5）未之有也：此為“未有之也”的倒裝句型。古代漢語的句法有一條規律，否定句的賓語若為代詞，一般置於動詞之前。
（6）務本：務，專心、致力於。本，根本。
（7）道：在中國古代思想裏，道有多種含義。此處的道，指孔子提倡的仁道，即以仁為核心的整個道德思想體系及其在實際生活的體現。簡單講，就是治國做人的基本原則。
（8）為仁之本：仁是孔子哲學思想的最高範疇，又是倫理道德準則。為仁之本，即以孝悌作為仁的根本。還有一種解釋，認為古代的“仁”就是“人”字，為仁之本即做人的根本。
【譯文】
有子説：”孝順父母，順從兄長，而喜好觸犯上層統治者，這樣的人是很少見的。不喜好觸犯上層統治者，而喜好造反的人是沒有的。君子專心致力於根本的事務，根本建立了，治國做人的原則也就有了。孝順父母、順從兄長，這就是仁的根本啊！”
【原文】
1·3子曰：巧言令色(1)，鮮(2)仁矣。”
【註釋】
（1）巧言令色：朱熹注曰：“好其言，善其色，致飾於外，務以説人。”巧和令都是美好的意思。但此處應釋為裝出和顏悦色的樣子。
（2）鮮：少的意思。
【譯文】
孔子説：“花言巧語，裝出和顏悦色的樣子，這種人的仁心就很少了。”
【原文】
1·4曾子(1)曰：“吾日三省(2)吾身。為人謀而不忠(3)乎？與朋友交而不信(4)乎？傳不習乎？”
【註釋】
（1）曾子：曾子姓曾名參（音shēn）字子輿，生於公元前505年，魯國人，是被魯國滅亡了的鄫國貴族的後代。曾參是孔子的得意門生，以孝子出名。據説《孝經》就是他撰寫的。
（2）三省：省（音xǐng），檢查、察看。三省有幾種解釋：一是三次檢查；二是從三個方面檢查；三是多次檢查。其實，古代在有動作性的動詞前加上數字，表示動作頻率多，不必認定為三次。
（3）忠：舊注曰：盡己之謂忠。此處指對人應當盡心竭力。
（4）信：舊注曰：信者，誠也。以誠實之謂信。要求人們按照禮的規定相互守信，以調整人們之間的關係。
（5）傳不習：傳，舊注曰：“受之於師謂之傳。老師傳授給自己的。習，與“學而時習之”的“習”字一樣，指温習、實習、演習等。
【譯文】
曾子説：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠實可信了呢？老師傳授給我的學業是不是複習了呢？”
【原文】
1·5子曰：“道(1)千乘之國(2)，敬事(3)而信，節用而愛人(4)，使民以時(5)。”
【註解】
（1）道：一本作“導”，作動詞用。這裏是治理的意思。
（2）千乘之國：乘，音shèng，意為輛。這裏指古代軍隊的基層單位。每乘擁有四匹馬拉的兵車一輛，車上甲士3人，車下步卒72人，後勤人員25人，共計100人。千乘之國，指擁有1000輛戰車的國家，即諸侯國。春秋時代，戰爭頻仍，所以國家的強弱都用車輛的數目來計算。在孔子時代，千乘之國已經不是大國。
（3）敬事：敬字一般用於表示個人的態度，尤其是對待所從事的事務要謹慎專一、兢兢業業。
（4）愛人：古代“人”的含義有廣義與狹義的區別。廣義的“人”，指一切人羣；狹義的“人”，僅指士大夫以上各個階層的人。此處的“人”與“民”相對而言，可見其用法為狹義。
（5）使民以時：時指農時。古代百姓以農業為主，這是説要役使百姓按照農時耕作與收穫。
【譯文】
孔子説：“治理一個擁有一千輛兵車的國家，就要嚴謹認真地辦理國家大事而又恪守信用，誠實無欺，節約財政開支而又愛護官吏臣僚，役使百姓要不誤農時”。
【評析】
孔子在本章中所説的話，主要是對國家的執政者而言的，是關於治理國家的基本原則。他講了三個方面的問題，即要求統治者嚴肅認真地辦理國家各方面事務，恪守信用；節約用度，愛護官吏；役使百姓應注意不誤農時等。這是治國安邦的基本點。
康有為説，孔子的學説是“愛人”，泛愛一切人。但本章裏所説的“愛人”則非此意。他所説的“人”不是百姓，而是官吏，是有地位的人；而“民”才是百姓，是被治者役使的對象。可見，“愛人”不是愛一切人，而只是愛統治集團中的人。“節用而愛人，使民以時”的思想是合理的，反映了孔子的社會思想。但這與“愛人”與否則無太大幹系。從另一個角度説，孔子這裏是為統治者治理國家、統治百姓出謀劃策。
魯迅曾經指出：“孔夫子曾經計劃過出色的治國的方法，但那都是為了治民眾者，即權勢者設想的方法，為民眾本身的，卻一點也沒有。”（《且介亭雜文二集·在現代中國的孔夫子》）這是站在人民羣眾的立場上看待孔子治國方略的。因而頗具尖鋭性。
【原文】
1·6子曰：“弟子(1)入(2)則孝，出(3)則弟，謹(4)而信，泛(5)愛眾，而親仁(6)，行有餘力(7)，則以學文(8)。”
【註釋】
（1）弟子：一般有兩種意義：一是年紀較小為人弟和為人子的人；二是指學生。這裏是用一種意義上的“弟子”。
（2）入：古代時父子分別住在不同的居處，學習則在外舍。《禮記·內則》：“由命士以上，父子皆異宮”。入是入父宮，指進到父親住處，或説在家。
（3）出：與“入”相對而言，指外出拜師學習。出則弟，是説要用弟道對待師長，也可泛指年長於自己的人。
（4）謹：寡言少語稱之為謹。
（5）□：音fàn，同泛，廣泛的意思。
（6）仁：仁即仁人，有仁德之人。
（7）行有餘力：指有閒暇時間。
（8）文：古代文獻。主要有詩、書、禮、樂等文化知識。
【譯文】
孔子説：“弟子們在父母跟前，就孝順父母；出門在外，要順從師長，言行要謹慎，要誠實可信，寡言少語，要廣泛地去愛眾人，親近那些有仁德的人。這樣躬行實踐之後，還有餘力的話，就再去學習文獻知識。”
【評析】
本篇第二章中曾提到孝悌的問題，本章再次提及這個問題。孔子要求弟子們首先要致力於孝悌、謹信、愛眾、親仁，培養良好的道德觀念和道德行為，如果還有閒暇時間和餘力，則用以學習古代典籍，增長文化知識。這表明，孔子的教育是以道德教育為中心，重在培養學生的德行修養，而對於書本知識的學習，則擺在第二位。
孔子辦教育，把培養學生的道德觀念放在第一位，而文化學習只是第二位的。事實上，歷史上的任何階級，無論奴隸主階級、地主階級，還是資產階級，教育都是為其政治服務的，尤其重視學生的道德品行和政治表現，把“德”排在“識”的前面，這是階級的需要。他們就是要培養適應本階級要求的各方面人才。
【原文】
1·7子夏(1)曰：“賢賢(2)易色；事父母能竭其力；事君，能致其身(4)；與朋友交，言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣。”
【註釋】
子夏：姓卜，名商，字子夏，孔子的學生，比孔子小44歲，生於公元前507年。孔子死後，他在魏國宣傳孔子的思想主張。
（2）賢賢：第一個“賢”字作動詞用，尊重的意思。賢賢即尊重賢者。
（3）易：有兩種解釋；一是改變的意思，此句即為尊重賢者而改變好色之心；二是輕視的意思，即看重賢德而輕視女色。
（4）致其身：致，意為“獻納”、“盡力”。這是説把生命奉獻給君主。
【譯文】
子夏説：“一個人能夠看重賢德而不以女色為重；侍奉父母，能夠竭盡全力；服侍君主，能夠獻出自己的生命；同朋友交往，説話誠實恪守信用。這樣的人，儘管他自己説沒有學習過，我一定説他已經學習過了。”
【原文】
1·8子曰：“君子(1)，不重(2)則不威；學則不固(3)。主忠信(4)。無(5)友不如己者(6)；過(7)則勿憚(8)改。”
【註釋】
（1）君子：這個詞一直貫穿於本段始終，因此這裏應當有一個斷句。
（2）重：莊重、自持。
（3）學則不固：有兩種解釋：一是作堅固解，與上句相連，不莊重就沒有威嚴，所學也不堅固；二是作固陋解，喻人見聞少，學了就可以不固陋。
（4）主忠信：以忠信為主。
（5）無：通毋，“不要”的意思。
（6）不如己：一般解釋為不如自己。另一種解釋説，“不如己者，不類乎己，所謂‘道不同不相為謀’也。”把“如”解釋為“類似”。後一種解釋更為符合孔子的原意。
（7）過：過錯、過失。
（8）憚：音dàn，害怕、畏懼。
【譯文】
孔子説：“君子，不莊重就沒有威嚴；學習可以使人不閉塞；要以忠信為主，不要同與自己不同道的人交朋友；有了過錯，就不要怕改正。”
【原文】
1·9曾子曰：“慎終(1)追遠(2)，民德歸厚矣。”
【註釋】
（1）慎終：人死為終。這裏指父母的去世。舊注曰：慎終者喪盡其哀。
（2）追遠：遠指祖先。舊注曰：追遠者祭盡其敬。
【譯文】
曾子説：“謹慎地對待父母的去世，追念久遠的祖先，自然會導致老百姓日趨忠厚老實了。”
【原文】
1·10子禽(1)問於子貢(2)曰：夫子(3)至於是邦(4)也，必聞其政，求之與，抑(5)與之與？”子貢曰：“夫子温、良、恭、儉、讓(6)以得之。夫子之求之也，其諸(7)異乎人之求之與？”
【註釋】
（1）子禽：姓陳名亢，字子禽。鄭玄所注《論語》説他是孔子的學生，但《史記·仲尼弟子列傳》未載此人，故一説子禽非孔子學生。
（2）子貢：姓端木名賜，字子貢，衞國人，比孔子小31歲，是孔子的學生，生於公元前520年。子貢善辯，孔子認為他可以做大國的宰相。據《史記》記載，子貢在衞國做了商人，家有財產千金，成了有名的商業家。
（3）夫子：這是古代的一種敬稱，凡是做過大夫的人都可以取得這一稱謂。孔子曾擔任過魯國的司寇，所以他的學生們稱他為“夫子”。後來，因此而沿襲以稱呼老師。《論語》書中所説的“夫子”，都是孔子的學生對他的`稱呼。
（4）邦：指當時割據的諸侯國家。
（5）抑：表示選擇的文言連詞，有“還是”的意思。
（6）温、良、恭、儉、讓：就字面理解即為：温順、善良、恭敬、儉樸、謙讓。這是孔子的弟子對他的讚譽。
（7）其諸：語氣詞，有“大概”“或者”的意思。
【譯文】
子禽問子貢説：“老師到了一個國家，總是預聞這個國家的政事。（這種資格）是他自己求得呢，還是人家國君主動給他的呢？”子貢説：“老師温良恭儉讓，所以才得到這樣的資格，（這種資格也可以説是求得的），但他求的方法，或許與別人的求法不同吧？”
【原文】
1·11子曰：“父在，觀其(1)志；父沒，觀其行(2)；三年(3)無改於父之道(4)，可謂孝矣。”
【註釋】
（1）其：他的，指兒子，不是指父親。
（2）行：音xìng，指行為舉止等。
（3）三年：對於古人所説的數字不必過於機械地理解，只是説要經過一個較長的時間而已，不一定僅指三年的時間。
（4）道：有時候是一般意義上的名詞，無論好壞、善惡都可以叫做道。但更多時候是積極意義的名詞，表示善的、好的東西。這裏表示“合理內容”的意思。
【譯文】
孔子説；“當他父親在世的時候，（因為他無權獨立行動），要觀察他的志向；在他父親死後，要考察他的行為；若是他對他父親的合理部分長期不加改變，這樣的人可以説是盡到孝了。”
【原文】
1·12有子曰：“禮(1)之用，和(2)為貴。先王之道(3)，斯(4)為美。小大由之，有所不行。知和而和，不以禮節(5)之，亦不可行也。”
【註釋】
（1）禮：在春秋時代，“禮”泛指奴隸社會的典章制度和道德規範。孔子的“禮”，既指“周禮”，禮節、儀式，也指人們的道德規範。
（2）和：調和、和諧、協調。
（3）先王之道：指堯、舜、禹、湯、文、武，周公等古代帝王的治世之道。
（4）斯：這、此等意。這裏指禮，也指和。
【譯文】
有子説：“禮的應用，以和諧為貴。古代君主的治國方法，可寶貴的地方就在這裏。但不論大事小事只顧按和諧的辦法去做，有的時候就行不通。（這是因為）為和諧而和諧，不以禮來節制和諧，也是不可行的。”
【原文】
1·13有子曰：“信近(1)於義(2)，言可復(3)也；恭近於禮，遠(4)恥辱也；因(5)不失其親，亦可宗(6)也。”
【註解】
（1）近：接近、符合的意思。
（2）義：義是儒家的倫理範疇。是指思想和行為符合一定的標準。這個標準就是“禮”。
（3）復：實踐的意思。朱熹《集註》雲：復，踐言也。”
（4）遠：音yuàn，動詞，使動用法，使之遠離的意思，此外亦可以譯為避免。
（5）因：依靠、憑藉。一説因應寫作姻，但從上下文看似有不妥之處。
（6）宗：主、可靠，一般解釋為“尊敬”似有不妥之處。
【譯文】
有子説：“講信用要符合於義，（符合於義的）話才能實行；恭敬要符合於禮，這樣才能遠離恥辱；所依靠的都是可靠的人，也就值得尊敬了。”
【原文】
1·14子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏於事而慎於言，就(1)有道(2)而正(3)焉，可謂好學也已。”
【註釋】
（1）就：靠近、看齊。
（2）有道：指有道德的人。
（3）正：匡正、端正。
【譯文】
孔子説：“君子，飲食不求飽足，居住不要求舒適，對工作勤勞敏捷，説話卻小心謹慎，到有道的人那裏去匡正自己，這樣可以説是好學了。”
【評析】
本章重點提到對於君子的道德要求。孔子認為，一個有道德的人，不應當過多地講究自己的飲食與居處，他在工作方面應當勤勞敏捷，謹慎小心，而且能經常檢討自己，請有道德的人對自己的言行加以匡正。作為君子應該剋制追求物質享受的慾望，把注意力放在塑造自己道德品質方面，這是值得借鑑的。
【原文】
1·15子貢曰：“貧而無諂(1)，富而無驕，何如(2)？”子曰：“可也。未若貧而樂(3)，富而好禮者也。”子貢曰：《詩》雲，‘如切如磋！如琢如磨(4)’，其斯之謂與？”子曰：“賜(5)也！始可與言《詩》已矣，告諸往而知來者(6)。”
【註釋】
（1）諂：音chǎn，意為巴結、奉承。
（2）何如：《論語》書中的“何如”，都可以譯為“怎麼樣”。
（3）貧而樂：一本作“貧而樂道”。
（4）如切如磋，如琢如磨：此二句見《詩經·衞風·淇澳》。有兩種解釋：一説切磋琢磨分別指對骨、象牙、玉、石四種不同材料的加工，否則不能成器；一説加工象牙和骨，切了還要磋，加工玉石，琢了還要磨，有精益求精之意。
（5）賜：子貢名，孔子對學生都稱其名。
（6）告諸往而知來者：諸，同之；往，過去的事情；來，未來的事情。
【譯文】
子貢説：“貧窮而能不諂媚，富有而能不驕傲自大，怎麼樣？”孔子説：“這也算可以了。但是還不如雖貧窮卻樂於道，雖富裕而又好禮之人。”子貢説：“《詩》上説，‘要像對待骨、角、象牙、玉石一樣，切磋它，琢磨它’，就是講的這個意思吧？”孔子説：“賜呀，你能從我已經講過的話中領會到我還沒有説到的意思，舉一反三，我可以同你談論《詩》了。”
【原文】
1·16子曰：“不患(1)人(2)之不已知，患不知人也。”
【註釋】
（1）患：憂慮、怕。
（2）人：指有教養、有知識的人，而非民。
【譯文】
孔子説：“不怕別人不瞭解自己，只怕自己不瞭解別人。”
《論語》這本書雖然只是一些隻言片語和對話，但卻包含了文，史，哲，人生，教育，社會生活等多方面。
《論語》中有一些經典名言如：“學而時習之，不亦説乎。有朋自遠方來，不亦樂乎。人不知而不愠，不亦君子乎。”、“巧言令色，鮮矣仁。”、“温故而知新，可以為師矣。”、“三人行必有我師焉”……
《學而》一篇中孔子談到孝悌忠信等行為規範和做人的原則。比如“孝弟也者，其為仁之本與！”在孔子看來，孝弟乃做人立世之根本。每個人如果對父母不尊敬侍奉，對兄長不聽命維護，社會就亂套了。孝，悌，忠，信，是孔子經常涉及到的命題，也是孔子用以衡量做人的尺子。用今天的道德標準衡量，這些雖然並不是全都適合，但基本是合理的。畢竟跟封建社會不一樣了，現在的人有了自己的規範，例如我們反對古人的“愚忠”、“愚孝”。
幾千年過去了，可是孔子在做人與學習的關係問題上，所強調的做人第一，首先做好人，到現在依然受到肯定。
《為政》一篇也談到了人生的修養。孔子把孝的問題，禮節的問題，忠信的問題，義勇的問題看得很重。認為一個人不具備這些品格，就談不上有道德，也就無法立足於社會，更無法治理國家。另外，孔子對許多日常言行舉止提出了自己的看法：
1、“知之為知之，不知為不止，是知也。”孔子向我們強調了做人要實事求是，別不懂裝懂。
2、“先引其炎而後從之。”則教到了我們要有重視實際的求實精神。
3、“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉瘦哉。”表露出孔子輕言重行的傾向。
我們可以從這些言論中學到孔子的思想，而對於我們當代人的人生取向也是有很大指引。
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