今年我有幸參加了在我校舉辦的管局聯考排名第一的孫祥玲老師的一節數學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知慾。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《單項式乘以單項式》一課中，教師從學生感興趣的練習題入手，激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生切實的感受到了數學知識來源於生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，並未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
三、教師的激勵到位。
在本次活動中，教師對學生的讚揚和鼓勵不斷。如“你説的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾。對於整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、注重小組合作的實效性。
本次活動，教師不是把小組合作流於形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學習與自主探究的關係，也就是説獨立思考是合作學習的前提。
2小組合作學習，在時間安排上恰到好處
什麼時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時，教師都做到了這一點。
3合作學習一定要有時間作保證
合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位
五．練習設計有層次性
練習設計重視促進學生數學思維的不斷髮展。俗話説得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，並能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收穫。
通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。
1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課，老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地説了出來。老師及時表揚了他。之後，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的自信吧。
2、明確教師角色的定位。
新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發展。教師都是組織羣體中平等的一員，“我可以參加一下嗎？”“老師也想試一試”這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，並在小組活動中瞭解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯繫實際也需要注意幾點：（1）數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯繫實際。(2)只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流於形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。
3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。
學習數學是一種有指導意義的“再創造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實，自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常説的該“放”就“放”，該“收”就“收”。
4、重視小組合作學習
在這次教學過程中都很注重小組合作學習，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內容、方式的理解，我以為這樣的處理對學生學習、思考很有價值，培養了他們探索和發現的本領！總的來説，這次的評優課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師表現主要是從前台走到了後台。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。為日後的教育積累起有價值的經驗。我將以他們為學習的榜樣學習他們為人師表、無私奉獻的高尚師德、勇於探索、開拓創新的敬業精神。我將在以後的教育事業中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業。
讓學生愉快而充滿自信的走進我的英語課堂是我最大的願望，讓學生在我的課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。我接觸英語只有一年多的時間，在這期間，我一直為實現自己的夢想而不懈的努力着。
英語這門課尤其是國小英語，老師和學生在學習上的確存在着很多主觀和客觀條件的限制，比如，學生缺乏語言環境，還有，老師自身英語不夠專業等，這樣就更增加了我們教與學的難度。所以，有時候我覺得自己很吃力，很懵懂，一直在琢磨☆☆着，如何上好英語課？究竟該怎麼上？怎麼樣才能調動氣學生們學校英語的積極性，提高課堂的有效性？
今天，能夠藉此平台，有幸得到趙老師的指點，我突然覺得豁然開朗，恍然大悟！真是讓我受益匪淺。通過趙老師的點評，聯繫到自己在教學中存在的不足，我有以下幾點感受頗深：
1、沒有把本課的新知識落實到實際交流運用中，知識目標未落到實處。
2、缺乏讓學生思考的過程，比如，讓學生聽，想，説，的師生互動過程，還有生生互動的過程。
3、教學設計上缺乏拓展作業的一環。
對於趙老師給以我指點我一直是持肯定態度的，虛心接受，認真學習，努力使自己更快地成長。雖然缺點很多，但是優點是值得肯定的，比如，有親和力，師生和諧，師生互動自然親切，能讓學生們在課堂上感到快樂，課堂用語能夠運用英語，有自信、有信心、鎮定、微笑面對學生。這些都是我的優點，我會保持併發揚光大，相信我在老師的指點和自己不斷的學習下，一段時間後的自己又會提高的，就像哲學上得辯證法，事物是不斷變化發展的，我會向着積極、向上的一面不斷成長。
現在老師發現的缺點還是一小部分，在今後的聽評課中仍需要老師多加指導，這樣我的進步會更大，謝謝趙老師的意見和指導。謝謝您！
金秋10月，我校全體教師舉行了用導學案“聽課評課”培訓活動。本次的聽課、評課培訓活動，用了兩週的時間，學校高度重視、認真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課培訓活動已經圓滿地結束。我校在聽課評課培訓活動中達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課培訓活動情況做一個簡單的總結。
1．課前準備充分，認真鑽研教材，把握重難點，找準教學的突破口。老師們都能認真鑽研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，先導後教，採用多種教學方法，精心設計問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。
2．授課教師教態自然大方，教案准備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，比如薛躍民老師的《比的應用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數除以一位數》、張豔芳老師的《兩位數加兩位數》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂於與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了我青年教師的風采。
3．課堂教學充滿趣味，教學語言親切。每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有説服力。善於運用小獎品、小遊戲吸引學生，注意培養學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦於課堂。
4．課後及時説課反思，積極評課交流。
沒有反思的教學是難以提高的。全部授課老師課後主動對自己的課堂教學進行説課，説重點、説難點、説導學思路。反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。
5．增進了解，互評互學，提高教學水平。
聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，並對教學的全過程和教學的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發表意見，根據本節課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重於提出存在的不足或值得商討的問題，並提出一些改進教學的建議。
教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑑，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠佈公、認真細緻地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽課培訓活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。
通過培訓，我有幸聆聽了教育專家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益非淺。回顧對去年課堂質量測驗的項目和傳統體育項目的學習，既讓我們提升了教育理念又讓我們在學習中體驗到了理論聯繫實際的重要性。為我們以後的教學工作打下了堅實的物質基礎。現在把自己的小小體會談一下：
1、更新觀念，提高認識
新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。通過自主的知識建構培訓活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。
2、正確樹立“健康第一”的思想。
體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣為主，採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。
新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學方式，建立和形成以學生為主體的教師學生互為中心師生互動的多樣化教學方式。傳統的課堂教學方式基本是單一灌輸——接受，使學生完全處於被動接受狀態。
3、選擇教材根據情況實際 。
新教材給了教師更為廣闊的發揮空間。教材只是一個實現教學目標的工具，不必再以教材為核心，教師可根據教學目標，學生實際去更好地尋找資料，採取多樣的方法與途徑組織教學，增加課堂培訓活動空間，同時給學生以施展自己才能、説自己想説、問自己想問的問題，從教師從同學那裏得到啟示幫助，增加了與同學交流的機會。
4、師生關係將更加和諧。
傳統教學形成的師生關係，實際上是一種不平等的關係。體育教師不僅是教學過程中的控制者，學習的指揮者，體育培訓活動的組織者和體育成績的判定者，對學生的評定具有絕對的權威。
5、學生學習成績評價方式的轉變。
新課程改變只關注學生學業成績的單一總結性評價方式，着眼於充分全面瞭解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，瞭解學生髮展中的需要，發現發展學生的潛能，促進學生在自己的水平上發展，發揮評價的教育內能。
二零一三年四月九日，經歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個過程當中，收穫頗多！
其實，作為剛上任的青年教師，只有多經歷這樣的場合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優秀教師的教學方法，彌補自己的不足，才能在教學上有所突破。我想，這也是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當然之前的公開課和優質課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能説是有遺憾，畢竟留給自己的機會還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在台上的感覺
接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務，匆忙之間結束了公開課。
上完公開課，才發現自己跟別人的差距是那麼大，無論是教學方法還是教學體態，亦或者課堂氛圍都沒達到預期效果。其他優秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無法企及。學校一直倡導“四環節”教學模式，以學生為中心，講求學生的主動性，通過自主學習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學生學習的積極性。公開課上，教學過程中雖然貫穿了這一理論，也實施了相應的步驟，然而卻沒能取得預期的效果。原因一個在於自己準備還是不夠充分，對知識重難點部分的突出作用不明顯，導致學生沒能在第一時間把握課本的主要內容，課堂氣氛不活躍。導致整個教學過程又進入傳統的教師“一言堂”模式。
課後，科研組集體評課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學過程當中出現的問題，以及今後怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開課的意義所在。一個人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識到自己的缺點和不足，然後去克服它，才會讓一個人變得強大，無比的強大！之後負責教學工作、有着幾十年豐富教學經驗的徐校長跟我深刻的討論了公開課的有關細節，指出了自己在教學上的缺點和不足，並給出了誠懇的建議，同時應該怎樣去聽取其他青年教師優秀的教學方法。收穫良多！
我想，公開課或者優質課這個過程，它的目的不在於通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的應該是通過這樣一個過程當，無限度的放大自己的缺點和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學生的課堂教學模式。這才是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。
人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。或許我們無法改變人生，但我們至少可以改變人生觀；或許我們可能無法改變風向，但我們至少可以調整風帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。
《儒家文化複習專題》是我在這次參加青年教師教學比武所選擇的課題。
複習課比起新課來説要枯燥很多，作為公開課並不討好。多媒體課的優勢在於對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學內容，也能夠激發學生的學習積極性，而複習課很難真正發揮出多媒體課的這一優勢。
但是結合近期教學的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。
一是近期複習剛好涉及到中國傳統文化方面，儒家文化作為傳統文化的核心，是學生必須掌握的內容。
二是複習儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來進行展示會提高上課的效率。也許作為一節多媒體公開課會略嫌枯燥，但是我個人還是比較滿意的，因為不僅完成了教學比武，也完成了關於中國傳統文化的複習任務。
在本節課結束之後，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見，其他學科的老師也給予了不少具有建設性的意見，讓我對這次公開課的得失有了更加深刻的認識。
除了課題的選擇之外，本節課還有一處是讓我比較滿意的，就是本節課上的十分的流暢。學校對於本次活動比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機會，所以在上課之前做了比較細緻的準備，無論是課件的製作，還是在教案的撰寫上，都花費了不少的時間，準備的很充足，所以在講課的過程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的説明了一點，如果想上好一節課，態度是第一位的，充足的準備是最基本的前提。
當然，這節課也還有很多不足之處，需要在以後的教學中逐漸的進行調整和修正。經過這節課所暴露出來的問題有如下兩點。
一、上課的時候缺乏激情。
雖然歷史教學本身就比較沉悶，但是也正是因為如此，想讓學生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應該保證上課的氣氛不至於太低沉以牢牢的吸引住學生的注意力。而無論是本次公開課，還是在平時的教學中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時候我一直很注意用比較輕鬆的語氣，再搭配一些笑話來改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問題。從孫豔麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿激情的語言能夠帶給學生多麼強烈的聽覺衝擊，從而極大的提高課堂效率。在未來的教學中，我應該會更加註意這方面，希望能夠逐漸的克服這個缺點。
二、和學生之間的互動不夠。
隨着新課標的推行，對於發揮學生在課堂中的主觀能動性強調的越來越多了，單純的講述法和如今的教學理念顯得格格不入，因此師生間的互動已經成為評價一節課是否優秀的重要標準。鑑於我在以往上課中一直存在着和學生互動不足的問題。在這次課中，我採取的是用材料來引出結論的方式，因此設計讓學生來回答的問題是比較多的。但是在課後還是有老師提出了和學生之間互動不夠的意見。反思這次課，確實存在着這樣的問題。雖然問題設計的很多，但是因為儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來的，對學生的要求比較高，所以真正能夠起來回答的就只有少數幾位基礎比較好的幾位同學。所以這節課，提問不少，但實際上並沒有真正的的把整個班都調動起來。
學校教科處所組織的這次教學比武對年輕教師而言是一次不錯的展示自身才華的機會，同時也是強化學習不斷增強自身業務能力的機會。通過這次公開課以及在聽其他老師講課中所學習的經驗，我再一次的反思了自身在授課中的優缺點，希望能在以後的教學生涯中揚長補短，將教育變成一門真正的藝術。
（1）要抓主要矛盾。一節好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。
（2）要採用多種形式。評課要根據其範圍、規模、任務等不同情況，採用不同形式。對於檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應採用單獨形式評課，即聽課者與執教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，並且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討的羣體聽課活動，應採用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。
（3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師教學研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發言的分寸，評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。
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