新教師怎樣聽課？
一、聽課時該聽什麼
聽一節課，應有一個明確的目的，對於新教師來説，聽課時需要關注兩個方面：
(一)關注教師的教
新教師不同於學生，聽課的目的是回去教學生。所以他們首要的目的是要看指導教師怎樣教。一般應注意如下幾點：課的結構。課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，要看指導教師是怎樣安排課堂結構的。例如，教學目標在何時採用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，並激活舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課的教學：怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容；採用何種方式完成對新內容的鞏固：如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊後鬆”或“前鬆後緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。
(1)重點難點的突破。一節課的重點難點能否突破，標誌着這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所佔篇幅大，或是歸納的結論、規律所佔地位突出的內容。難點是指大部分學生難於理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫聯繫學生已有知識舉例説明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。
(2)板書及教學媒體運用。一般説來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利於引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便於課堂小結和課後複習等功能。
(3)教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量．更重要的是有助於提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看指導教師媒體的選擇、運用是否行之有效。
(4)課堂氣氛。課堂氣氛是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。一個好的教師能夠創設一種愉悦、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創造奇蹟，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致的發揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的？是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生？這些都是新教師聽課時需要特別注意的。
(二)關注學生的“學”
對於學生的學習活動，新教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等。
二、聽課時的角色定位
在聽課時，新教師應該把自己定位為以下兩種角色：
審美者。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的處、閃光點，為我所用。從這個角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們去永遠追求。參與者。新教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者，聽課前無充分準備，聽課過程中無視學生的課堂活動，不重視收集學生課堂反饋信息，就不能瞭解指導教師的意圖，無法獲取學生全面的、真實的課堂表現。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，並儘可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為
自己上好一堂課奠定基礎。
三、聽課後的反思、總結
聽課後，要認真思考。指導教師的課，不一定沒有缺點。一節課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。這裏的科學性，一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師所採用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規律。要有特色。一節成功的課必須包含着教師特有的教學風格，沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。同時必須體現一定的教育思想。一節課要有足夠的信息量，而且結構嚴謹，密度合理。
當確定為一堂好課後，就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把複雜問題轉化為簡單問題的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？思考之後，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，並付諸實施，但不能生搬硬套。
聽課聽什麼
“取人之長，補己之短”
；“他山之石，可以攻玉”……都説明了一個道理：借鑑是最有效的學習方法。教師要提高自己的業務水平，聽同行的課、聽優秀教師的課是一條公認的捷徑。但怎樣聽課，聽課聽什麼，如何提高聽課的效率等仍是一個值得探討的問題。
1．聽課堂設計
優秀教師的教學，往往十分重視一節課的整體設計，如知識的引入、合作學習、小組討論、學生展示、師生互動等的環環相扣，一氣呵成。聽課者首先應該領悟的是講課教師的這種匠心，學習宏觀把握課堂的技巧．達到“既見樹木、又見森林”的目的。
2．聽教師怎樣講
同一個問題，不同的教師會從不同的角度，用不同的語言進行闡述。有的簡潔明快、重點突出、深得要領；有的噦哩噦嗦、雲山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強的鼓動性、藝術性，是抓住學生注意力的關鍵。優秀教師都十分注重自己課堂語言的錘鍊，甚至形成了自己獨特的課堂語言風格。青年教師在聽課中要做到博眾家之長，仔細斟酌、訓練，力爭打下紮實的語言功底。
3．看學生怎麼學
課堂教學的目的是使學生學會並掌握課本知識。一節課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學生怎麼“學”。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學生怎樣學，看教師如何調動學生學習的積極性。我們通常講，課堂教學中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。實際上，學生學習的積極性、主動性往往需要教師的激發，學生的主體地位要靠教師去落實。一個口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學生思考的權力，他不明白學習歸根到底是學生自己的行為，這是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何調動、激發學生的學習熱情，學生怎麼學習是聽課的最重要內容之一。
如何定位好聽課者的角色
當走進教室，與學生同堂聽課時，我們扮演的到底是一個什麼樣的角色，應該如何給自己定位，這也是影響聽課效果的一個重要問題。
1．以審美的心態去聽課
教師聽課時的最佳角色應該是審美者，而不是批評家。要多學習授課教師的長處，多體會其特有的風格、閃光點。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學中一舉一動的儀態美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美。還要去用心領悟他們獨具匠心的課堂設計的結構美，以及他們是如何通過嚴密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學的理性美。特別是他們在教學過程中所表現出來的對學生的尊重、讚賞、合作、共享等更高層次的人性美．更值得我們去欣賞、去學習、去追求。
2．以參與者、研究的心態去聽課
當我們走入課堂．我們就成為了這個教學組織中的一分子，就不應該再把自己當作一個旁觀者，而應該把自己定位於一個參與者、研究者。要時時把自己的教案、設想與聽到的內容相比較．把感悟之處及時記錄下來；要時時採集學生學習活動的信息，並與教師的教學意圖相印證．把握真實的”教與學”的課堂實際標準，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己上好同一節課奠定基礎
按照“五個好”的基本要求，認真組織帶領學院各黨支部和全體黨員，紮實有效開展“育人成才先鋒”創優爭優活動。切實發揮好基層黨組織的戰鬥堡壘作用和黨員的先鋒模範作用， 把基層黨組織和廣大黨員的積極性、創造性凝聚到學院中心工作上來。着力在服務學校轉型發展、服務社會進步、服務全院師生成長成才上下功夫，努力建設服務型黨組織。突出學科建設、基層學術組織建設、碩士點建設和人才培養工作，一心一意出高質量成果，不斷提高教育教學質量和辦學水平，為經濟社會發展培養更多優秀人才。通過師生黨員的共同努力、良好的工作機制，實現“組織創先進、黨員爭優秀、事業得發展”的目標。
1．廣泛動員、部署創先爭優活動，統一師生黨員思想認識，落實基層黨組織與廣大師生黨員公開承諾。
2．進一步完善學院中心組學習制度，理論聯繫實際，加強基層調研，全年中心組集中學習研討活動不少於2次。
3．制訂並完善人文學院“十二五”發展規劃，為今後五年學院的科學發展奠定良好的基礎。
4．加強學術隊伍建設，完善基層學術組織運行機制，完成碩士點建設工作目標。
5.加強教育教學改革，完善教師教學業績考核辦法，組織申報各級教改項目、教改成果獎項和課程建設項目，實行學生科研項目導師制，教師晚上值班輔導制，開展教師示範課等活動。
6.加強學風建設。組織好新生寫作測試和第三屆風則江文學獎評選工作，引導學生積極參與科研項目，為考研學生配好指導老師，推進學習型社團建設，引導學生積極參與專業實
踐活動。
7．開展教師黨員爭做“四個一”表率活動，每位教師黨員爭取發表一篇一級或權威期刊論文、出版一部論著、獲得一項省部
級以上課題、獲得一項廳市級以上獎項，力爭到年底出一批高質量學術成果。
貢獻。
8.開展教工黨員“五個一”活動，每位教工黨員聯繫一個學生組織、聯繫一個學生寢室、聯繫一名以上困難學生、給學生一句終身受益的話、召開一次有針對性的座談會，服務學生成長成才。
9．加強黨員教育培訓，開展“尋找身邊的好黨員”活動，引導廣大黨員幹部為學院發展、師生成長作貢獻
聽課，是一種欣賞
——記參加第六屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會的感受
辜希齡
秋天裏，金色的陽光，金色的收穫，金色的落葉，金色的喜悦。在這處處綻放着金色美的秋天裏，十一月份，我有幸參加了在廣西南寧召開的“第六屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會”。此次研討會由南京師範大學教育科學學院中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心、廣西教育學會幼兒教育專業委員會及廣西幼兒師範學校聯合承辦。會議的主題是：民族、音樂、教師。這次會議的研討形式較為豐富，有：現場觀摩研討、熱點問題沙龍、有來自中外的專業人員主持的世界民間集體舞蹈教學工作坊和舞蹈晚會、民族民間文化問題以及學前、先學前音樂教學的專題講座和閉幕文藝晚會與頒獎。研討會側重研討了四個專題：即：（1）中華民族文化與幼兒園音樂教育的融合發展；（2）中國音樂教育與幼兒園教師的專業成長；（3）中國音樂教育與世界音樂教育的融合發展；（4）幼兒園音樂教學評價與幼兒的全面發展。短短的幾天時間裏，我再次走進幼兒園聽課，聽了6節音樂課，頗有感受。尤其是對於“聽課”這一教研員的基本工作，我有了新的認識。
“聽課”，是一種欣賞。在當教研員時，我就很喜歡聽課，因為每一個教師每一堂課都會帶給我有益的啟示。我總覺得，聽課的過程可以拋開一切瑣碎事務，心無雜念沉浸其中，忘懷得失，如遊走于山林，無論花團錦族還是衰草遍地都是四季的風景，養心怡情，也像長卷一幅陡然鋪開，細細密密，淡粧濃抹，逍遙於眼底，任你讚歎，任你挑剔。
“聽課”，是一種欣賞。在這次聽課中，我欣賞着“三種美”。
一是欣賞着執教教師授課中實踐着新教育理念的“教育之美”。我省南京軍區聯勤部實驗幼兒園參加研討會的一節課：小班音樂遊戲《小蝌蚪找媽媽》，遊戲中，教師製作了一條“大魚”，這條“大魚”會食海里的小蝌蚪，由於這條大魚製作的材料的顏色暗淡，加上套在教師的手掌上，教師用它作為遊戲的道具，“大魚”的嘴巴一動一動的，教師的步伐是慢慢的，音樂的節奏有點深沉，讓小班的幼兒聽起來好像壞人來了，嚇壞了的一個小男孩，這位幼兒害怕得哭了，看到這一情況，執教教師並不是放棄這位孩子，不是視而不見，而是一把抱起他，參與遊戲中，使得這位孩子從不參加——哭——抓住教師的衣角，跟着跑——能離開教師一會兒，整個過程，教師的舉止，“一個也不納下”的理念，令聽課者讚歎，由此，我感受了未來幼兒教育的希望是屬於勇於實踐教育新理念的年輕教師。
二是欣賞了這次研討會的“研究之美”。這次研討會的內容是以“音樂”為主線。音樂本來就是很美的。況且參加這次研討會的是來自祖國各地，就我所聽的6節課來説，來自5個省，有：福建省、雲南省、安徽省、廣西省、江蘇省。在這次聽課中，我瞭解了不同地區的不同文化與方言。如：安徽的花鼓燈、雲南省昆明地區的方言，我們福建省的高甲戲等等，可以説，這次研討會，為我提供了一頓豐富的“音樂大餐”，真得很好哦。更主要的的是，在聽課研討中，聽取了專家的點評。這次研討會的組織形式也是值得借鑑。主辦單位是：中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專業委員會；承辦單位：廣西教育學會幼兒教育專業委員會、廣西幼兒師範學校、南京師範大學教科院早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心。整個會議的組織是委託了旅遊公司。研討會的過程中觀摩活動的組織主要是高校單位以及幼兒園，我們始終沒有看到南寧市與區的教研員，據瞭解，教研員的任務是在這會議之前，對參加觀摩的活動參與指導，而在這會議中，則以教師的身份參與研討會，這讓我真正感受到了教研員角色的根本轉變。
三是欣賞了“幼兒發展”的表現美。雖然，這次的聽課只在廣西教育廳幼兒園，也只聽了6節課，但我看到了廣西教育廳幼兒園的環境，看到了這裏的孩子在幼兒園裏的快樂、看到了孩子們在活動中的自主與表現力，透過這一切，我感受到了我國的幼兒教育正踏着知識經濟的步伐，和着素質教育的節韻前進着。
聽課，是一種欣賞。我感覺那是一種享受，不管聽誰的課，我都會用心去聽，在聽課中思考，我相信每位老師上的每節課都有它的成功之處，吸取別人之長為我所用，這是聰明人之舉。在聽課中，我收穫了很多，情感受到了陶冶，也明白了天外有天，人外有人的道理，自己需要學習的東西很多，很多。
聽課，議課，讓你行走在教育的大路上。做實踐中的學習者，是幸福的，快樂的。
商中間、末尾有0的除法
三年級數學 鄭寶生
時間：2012年2月15日
教學內容：商中間、末尾有0的除法，教材第6—7頁例題及想想做做。
教學目標：
1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。
3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯繫，增強應用數學的能力。教學重點：
商中間、末尾有0的除法的計算方法。
教學難點：
正確計算商中間、末尾有0的除法，並理解算理。
教學方法：探索法，遷移法
教具準備：
課件、教材第6頁的例題圖。
教學進程：
一、教學例11、出示例1
平均每隻兔能採到幾個蘑菇？平均每隻猴能採到幾個桃？
2、根據學生回答，列式： 6÷3=0÷3=
6÷3得幾？0÷3呢？你是怎麼想的？（樹上一個桃也沒有，平均每隻猴採桃的個數是0，所以0÷3=03、計算0÷20÷40÷70÷50÷34 „„
你能得出什麼結論？（0除以任何數都得0）
二、教學例2（商中間有0的三位數除以一位數）
出示例2
平均每天產雞蛋多少千克？
題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎麼列
式？
板書306÷3
商是多少？你是怎麼得出的。誰會列？
講解豎式的一般寫法，強調商中0的對齊數位。
三、商中間有0的除法
試一試先估計商比100小還是比100大，再計算。306÷3
（1）估計完後，先獨立完成在作業本上，然後再在小組裏討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
（3）獨立完成另一題
312÷3一人板演
四、試一試。
學生先獨立完成，再説説自己的做法，師生一起評議。
五、鞏固練習
1、想想做做1、2完成在書上。
2、第3題，先找出錯在那裏，再改正。
修改後同桌互對。
3、第5題（強調：從8時到12時經過4小時）
五、質疑小結。
生説一説本節課的收穫，提出疑問。
廬山的雲霧
三年級語文王小錄
第二課時
教學內容：精讀課文
課時目標：
1、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學進程：
一、檢查複習
聽寫生字詞。
二、細讀課文第1自然段
1、默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？
2、指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什麼意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”説一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什麼意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的雲霧特別在哪裏？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話説説這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）為什麼會有這種感覺？（雲多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，駕起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。
3、有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。
三、細讀課文第二自然段
1、自讀課文，找出中心句。
2、齊讀中心句，説説這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）
3、輕聲讀文，聯繫情境，説説“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？
4、再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。（打比方）
5、齊讀第一句，引讀分述部分：（感悟總述和分述的關係，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）
6、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。
7、聯繫語境説説“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。
8、小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。
9、討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
四、運用學法，自學第三自然段。
五、齊讀最後一個自然段
佈置作業：
仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
板書設計：
千姿百態
廬山的雲霧流連忘返
瞬息萬變
蒙田範文網