現與各位同仁們交流一下本人的所感、所思。
一、所感。
1、老師們的敬業精神着實令人欽佩。所聽教師都能做到先周備課，且做到字跡工整，有課後反思，更有教師把一冊的教案全部書備完畢，有的教師甚至打印了電子文稿。
2、教師們具有課改意識令人欣慰。大部分教師都具有較強的課改意識，課堂思路清，方向明。教師教學行為發生了明顯的變化，能根據學生的年齡特點設計教學預案，課前準備工作充分，學生意識強；學生也由原來的被動學習轉為主動學習，學習氛圍濃厚，探究新知的慾望高，在有效的時間內完成了目標任務。
3、中學學生學習秩序令人欣喜。本次調研，通過聽課使我打消了“教師在上課，學生在睡覺，教師無視學生的存在”這樣的顧慮，部分教師在課堂上注重了關注學生的學情，學生在課堂上也表現出了學習的積極性。
二、所思。
課堂教學無完美性。半月的課堂教研也使我們發現了一些問題，例如有的教師上完課不知本課的目標是什麼：有的教師上課不板書課題；有的教師上課只顧滔滔不絕地講，根本不顧學生的表現情況如何；有的教師關注優等生的多，而關注差生的少。等等這些值得教師們慎重思考的問題。另外，現羅列如下問題，供老師們交流與思考：
1、一開學就備完所有的課，這樣有好處嗎？
2、無課前準備，不熟知教材，就給學生上課，這樣的課有效嗎？
3、課堂上是關注知識講授重要，還是關注學生學情重要？
4、是課堂上多關注差生，還是課下專門給差生開小灶，你認為哪個效果好？
5、上課前教師應該做些什麼？
6、課堂上如何培養學生的探究精神與思維能力？
7、教師如何通過課堂教學來提高自身素質？
8、怎樣教學才能提高課堂教學效果？
三、建議。
以下是本人在雜誌上看到的一些內容，拿來一用，剛合事宜。望各位教師與我共同學習。
一位美國課程專家指出：“課堂不是教師表演的舞台，而是師生之間交往、互動的舞台；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生髮展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所”。
一是多元化教學目標的制定和實施。對教學目標的不同理解會導致不同的師生行為，從而形成不同水平的課堂教學。當前在這方面存在的問題是：有的教師在教學目標的制定上，只注意了知識技能目標，在課堂教學上各環節都是圍繞着幫助學生知識和技能的理解和掌握；另一種是制定了多元化的教學目標，但是在解決問題以及情感與態度方面，定得籠統而沒有針對性，放在哪一節課都可以，這樣在課堂上就沒有可操作性。
二是創造性地使用教材。教材是教學的重要資源，首先要認真進行研究，但不是唯一資源，教師要有意識地挖掘其它資源，因地制宜、因人制宜地選擇和安排教學內容，但要注意教學內容安排的科學性，系統性和邏輯性。
三是合理選擇教學方法。教學方法的選擇要根據不同的教學年段和教學內容，“教學有法，教無定法，貴在得法”，沒有一種萬能的教學法，要看教師是否善於多種教學方法的有機結合，講究實效，充分發揮學生的主體作用。無論採用哪一種教學方法，都要有利於培養學生的思維能力，動手操作能力、語言表達能力以及解決問題能力；設計練習要有層次性、針對性和開放性，堅持面向全體又注意因材施教。
四是愉悦的課堂氣氛和融洽的師生關係，這是一種良好的教學心理環境，它對其它因素起着積極作用，它能擴大教學效果。營造良好的教學心理環境，取決於教師在課堂中的教學行為，教師豐富的學科知識、嚴謹的治學精神和高超的教學藝術，以及其人格魅力，對學生的理解和公平，以人為本，語言幽默風趣等，都會對課堂氣氛產生積極的影響。
五是關注學生在課堂上的表現，觀察學生在課堂上是否認真參與教學活動，能否做到行為參與、認知參與、情感參與。也就是人在心也在，認真思考，積極熱情。認真傾聽師生的意見，勇於發表自己的意見，善於反思自己的想法。具體體現出學生由不知到知，由知之不多到知之較多的過程，同時也是學生情感豐富，個性發展的外部表現形式。
六、教學效果是檢驗教學目標達到的程度。它包括學生是否已經掌握了本節課的基礎知識和基本技能，智能是否有
宋峯老師《解比例》一課聽課意見和建議
1、根據教學內容設計的步驟層次較為清晰，學生從例題中的照片放大有關數據較為直觀地，進一步理解比例的意義。
2、學生通過學習，基本能掌握根據比值解比例、根據比例的基本性質解比例的方法。
3、教學中，教師要把握好“扶”與“放”的關係。對高年級的學生來説，如果教師給他們創設好了一定的情境，提供了豐富的素材，學生能通過探索活動發現一定的知識規律，並能表述出來。在此過程中，個人認為教師只需適時適機的點撥或引導即可了，要避免唯恐學生不會表達就時不時地替代學生表達數學信息的做法。
4、要細心觀察和合理引導預設外的學生反饋信息。例如該課中教師提問如何檢驗時，有的説看等號兩邊的比值是否相等，有的説看外項積與內項積是否相等。有位學生卻回答説“看原來照片與放大後照片的面積比”，其實教師應及時指出面積比和長與長的比、寬與寬的比之間是有聯繫又有區別的，但不是本課所學習的內容，對於該生也應積極鼓勵評價，而不應忽略或否定其的答案。
5、教師在數學課上的板演或示範對學生學習數學的習慣培養很重要，因此，無論是板書的佈局還是例題書寫的格式等等，細節都會潛移默化地影響着學生，需要每一位教師注重課堂中的“細節”。
商中間、末尾有0的除法
三年級數學 鄭寶生
時間：2012年2月15日
教學內容：商中間、末尾有0的除法，教材第6—7頁例題及想想做做。
教學目標：
1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。
3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯繫，增強應用數學的能力。教學重點：
商中間、末尾有0的除法的計算方法。
教學難點：
正確計算商中間、末尾有0的除法，並理解算理。
教學方法：探索法，遷移法
教具準備：
課件、教材第6頁的例題圖。
教學進程：
一、教學例11、出示例1
平均每隻兔能採到幾個蘑菇？平均每隻猴能採到幾個桃？
2、根據學生回答，列式： 6÷3=0÷3=
6÷3得幾？0÷3呢？你是怎麼想的？（樹上一個桃也沒有，平均每隻猴採桃的個數是0，所以0÷3=03、計算0÷20÷40÷70÷50÷34 „„
你能得出什麼結論？（0除以任何數都得0）
二、教學例2（商中間有0的三位數除以一位數）
出示例2
平均每天產雞蛋多少千克？
題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎麼列
式？
板書306÷3
商是多少？你是怎麼得出的。誰會列？
講解豎式的一般寫法，強調商中0的對齊數位。
三、商中間有0的除法
試一試先估計商比100小還是比100大，再計算。306÷3
（1）估計完後，先獨立完成在作業本上，然後再在小組裏討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
（3）獨立完成另一題
312÷3一人板演
四、試一試。
學生先獨立完成，再説説自己的做法，師生一起評議。
五、鞏固練習
1、想想做做1、2完成在書上。
2、第3題，先找出錯在那裏，再改正。
修改後同桌互對。
3、第5題（強調：從8時到12時經過4小時）
五、質疑小結。
生説一説本節課的收穫，提出疑問。
廬山的雲霧
三年級語文王小錄
第二課時
教學內容：精讀課文
課時目標：
1、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學進程：
一、檢查複習
聽寫生字詞。
二、細讀課文第1自然段
1、默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？
2、指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什麼意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”説一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什麼意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的雲霧特別在哪裏？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話説説這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）為什麼會有這種感覺？（雲多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，駕起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。
3、有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。
三、細讀課文第二自然段
1、自讀課文，找出中心句。
2、齊讀中心句，説説這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）
3、輕聲讀文，聯繫情境，説説“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？
4、再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。（打比方）
5、齊讀第一句，引讀分述部分：（感悟總述和分述的關係，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）
6、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。
7、聯繫語境説説“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。
8、小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。
9、討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
四、運用學法，自學第三自然段。
五、齊讀最後一個自然段
佈置作業：
仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
板書設計：
千姿百態
廬山的雲霧流連忘返
瞬息萬變
聽課，是一種欣賞
——記參加第六屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會的感受
辜希齡
秋天裏，金色的陽光，金色的收穫，金色的落葉，金色的喜悦。在這處處綻放着金色美的秋天裏，十一月份，我有幸參加了在廣西南寧召開的“第六屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會”。此次研討會由南京師範大學教育科學學院中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心、廣西教育學會幼兒教育專業委員會及廣西幼兒師範學校聯合承辦。會議的主題是：民族、音樂、教師。這次會議的研討形式較為豐富，有：現場觀摩研討、熱點問題沙龍、有來自中外的專業人員主持的世界民間集體舞蹈教學工作坊和舞蹈晚會、民族民間文化問題以及學前、先學前音樂教學的專題講座和閉幕文藝晚會與頒獎。研討會側重研討了四個專題：即：（1）中華民族文化與幼兒園音樂教育的融合發展；（2）中國音樂教育與幼兒園教師的專業成長；（3）中國音樂教育與世界音樂教育的融合發展；（4）幼兒園音樂教學評價與幼兒的全面發展。短短的幾天時間裏，我再次走進幼兒園聽課，聽了6節音樂課，頗有感受。尤其是對於“聽課”這一教研員的基本工作，我有了新的認識。
“聽課”，是一種欣賞。在當教研員時，我就很喜歡聽課，因為每一個教師每一堂課都會帶給我有益的啟示。我總覺得，聽課的過程可以拋開一切瑣碎事務，心無雜念沉浸其中，忘懷得失，如遊走于山林，無論花團錦族還是衰草遍地都是四季的風景，養心怡情，也像長卷一幅陡然鋪開，細細密密，淡粧濃抹，逍遙於眼底，任你讚歎，任你挑剔。
“聽課”，是一種欣賞。在這次聽課中，我欣賞着“三種美”。
一是欣賞着執教教師授課中實踐着新教育理念的“教育之美”。我省南京軍區聯勤部實驗幼兒園參加研討會的一節課：小班音樂遊戲《小蝌蚪找媽媽》，遊戲中，教師製作了一條“大魚”，這條“大魚”會食海里的小蝌蚪，由於這條大魚製作的材料的顏色暗淡，加上套在教師的手掌上，教師用它作為遊戲的道具，“大魚”的嘴巴一動一動的，教師的步伐是慢慢的，音樂的節奏有點深沉，讓小班的幼兒聽起來好像壞人來了，嚇壞了的一個小男孩，這位幼兒害怕得哭了，看到這一情況，執教教師並不是放棄這位孩子，不是視而不見，而是一把抱起他，參與遊戲中，使得這位孩子從不參加——哭——抓住教師的衣角，跟着跑——能離開教師一會兒，整個過程，教師的舉止，“一個也不納下”的理念，令聽課者讚歎，由此，我感受了未來幼兒教育的希望是屬於勇於實踐教育新理念的年輕教師。
二是欣賞了這次研討會的“研究之美”。這次研討會的內容是以“音樂”為主線。音樂本來就是很美的。況且參加這次研討會的是來自祖國各地，就我所聽的6節課來説，來自5個省，有：福建省、雲南省、安徽省、廣西省、江蘇省。在這次聽課中，我瞭解了不同地區的不同文化與方言。如：安徽的花鼓燈、雲南省昆明地區的方言，我們福建省的高甲戲等等，可以説，這次研討會，為我提供了一頓豐富的“音樂大餐”，真得很好哦。更主要的的是，在聽課研討中，聽取了專家的點評。這次研討會的組織形式也是值得借鑑。主辦單位是：中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專業委員會；承辦單位：廣西教育學會幼兒教育專業委員會、廣西幼兒師範學校、南京師範大學教科院早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心。整個會議的組織是委託了旅遊公司。研討會的過程中觀摩活動的組織主要是高校單位以及幼兒園，我們始終沒有看到南寧市與區的教研員，據瞭解，教研員的任務是在這會議之前，對參加觀摩的活動參與指導，而在這會議中，則以教師的身份參與研討會，這讓我真正感受到了教研員角色的根本轉變。
三是欣賞了“幼兒發展”的表現美。雖然，這次的聽課只在廣西教育廳幼兒園，也只聽了6節課，但我看到了廣西教育廳幼兒園的環境，看到了這裏的孩子在幼兒園裏的快樂、看到了孩子們在活動中的自主與表現力，透過這一切，我感受到了我國的幼兒教育正踏着知識經濟的步伐，和着素質教育的節韻前進着。
聽課，是一種欣賞。我感覺那是一種享受，不管聽誰的課，我都會用心去聽，在聽課中思考，我相信每位老師上的每節課都有它的成功之處，吸取別人之長為我所用，這是聰明人之舉。在聽課中，我收穫了很多，情感受到了陶冶，也明白了天外有天，人外有人的道理，自己需要學習的東西很多，很多。
聽課，議課，讓你行走在教育的大路上。做實踐中的學習者，是幸福的，快樂的。
結合所聽課及和其他老師的交流，談談個人思考，不當之處，望諒解。
一、聽課總結優點
1、重視基礎語言知識。對於基礎的語言知識能講得透，講到位。
2、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情境。對於考查學生語言基礎知識和綜合運用的完型填空能跳出題目，站在一定的高度講評，這對於學生髮散思維能力的培養大有幫助。
3、課堂教學有思想。老師擁有豐富資源，加上肯吃苦，肯鑽研，最終在課堂上自身素質的提升能得以充分體現。高一每個老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、並融進自己的思想。最終在講台上站得住，學生問不倒。
二、聽課總結存在問題
1、語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，所謂的“交際活動”限於明知故問的層次，達不到語言交際的層次。
2、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。不過這也是和學生的基礎有關係。
3、交際面有時過窄，很難訓練到全部。很多學生只有聽的份，沒有説的機會，這是大班的侷限。
4、任務型教學活動設計質量不是很好。活動要求有時不是很明確；活動設計不能從學生生活經驗，興趣愛好出發；活動形式往往單調、缺乏趣味性；這一點主要是我個人容易出現的問題。
三、聽課總結建議
1、千方百計、想方設法激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。
2、在課堂上注意學生的綜合運用能力的訓練。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的願望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
3、要繼續學習，不斷充電，提升自身的業務素質與人文素養。
評議：
1、能面向全體學生，因材施教。
2、教學設計合理，重點突出，難點突破好。
3、教學過程層次清楚。
4、教學方法得當。
5、課堂調控好、師生配合默契。
6、學生參與度高，課堂氣氛活躍。
7、將教師演示實驗改成學生演示，教師指導，大大激發了學生的積極性。
8、建議在寫文字表達式的時候，可寫出化學式，便於降低以後學習的難度。評議：
一、教師的教：
1、目標明確，重難點突出。
2、教學層次清晰，語言流暢。
3、課堂組織好。
4、教師親和力強。
5、應適當增加一些實例和練習題，是學生學以致用。
二、學生的學：
1、學生參與程度高。
2、個別演示實驗改成學生分組實驗，學生的積極性高漲。
3、課堂氛圍活躍。
4、能自然地生成知識。
5、建議學生書寫化學方程式時，還應多給予點時間，讓學生充分思考。教師聽課評課總結（2篇）聽課評課總結
《雨水對土地的侵蝕》評課總結 徐海珍整理
金老師雖然是今年剛剛畢業的新教師，但是從整節課的教學上沒有漏出點點的怯意，雖然在課堂細節處理方面還需要加以斟酌，金老師的這節課足見她花了很多心思去思考準備。
一、教學設計循序漸進，環環相扣，教學過程思路清晰
金老師設計的這節課讓學生有機會完整的經歷一個探究過程。先是由出示的資料中發現問題：下雨會使泥土發生什麼變化。學生進行猜測。但是僅僅是學生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什麼變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內馬上進行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進行實驗的細緻指導。學生對實驗方案進行補充。最後定下來的實驗方法是經過學生自己思考，是學生智慧的總和。再進行實驗，觀察實驗過程，彙報發現，共享集體成果。最後由學生的實驗結果出發提出下一個研究問題：你們實驗土地被侵蝕都是一樣的結果嗎？為什麼不一樣？學生自然會思考到底是什麼因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節課的研究問題。較好的完成本節課的教學目標。
二、課前準備充分，呈現有結構的材料
金老師導入部分呈現的資料和學生的生活緊密聯繫，給學生一個強刺激。而且準備的實驗器材十分完整，有利與學生實驗的設計和實驗過程的觀察和發現。亦有利於研究過程和方法目標的達成。
三、注重學生有證據進行推測和得出結論
金老師在教學過程中十分注重學生尊重事實，尊重證據的科學思想。教學中金老師對於學生的猜測都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？ 確定了嗎？有哪些證據拿出來？學生在老師的追問下會養成猜測也需要理由，結論需要充分的證據這樣的想法。有利於學生科學情感價值觀目標的落實。
四、教學細節還需繼續琢磨，磨出更成熟的課
教學過程中還是存在一些需要再推敲的細節。本節課兩個比較重要的概念：徑流和侵蝕。老師在上課過程中引導比較模糊，概念的描述不夠明確。如果的彙報實驗結果時深入挖掘一下表格的作用。對實驗前和實驗後的泥土和雨水進行充分的比較描述，可能這兩個概念的推出會更加容易讓學生們接受。
從這節課中可以看出金老師的辛苦和努力，不久的將來金老師呈現的課肯定會更有深度，更有魅力。
聽課記錄範文
聽白詠梅老師語文公開課記錄 李大和
2010年12月7日星期二上午第一節課，我與孫雲峯、劉梅等老師聽了白詠梅老師的公開課，是語文閲讀課：馬南邨的議論文《不求甚解》。受益之深，竟一時難以説明。出自急於表達的衝動，兼以白詠梅、孫雲峯二位老師的首肯，現將聽課觀課之感，稍加整理，略述一二。首先還是聽聽孫雲峯主任對白老師公開課的評價：
“聽白老師的課是一種享受。如話家常、娓娓而談、自然流暢，這才是上課。
“白老師的授課水平在渦北中學語文教師中是無人能及的。看來她的學生考試成績出色，是必然的。
“白老師沒有被調入城，在她個人似乎是一個損失，但卻成為渦北中學之大幸。這班學子得以在白老師門下多受教一年，是他們一生之幸……”
這些話，沒有聽過白老師課的人乍一聽來，感覺好像有點溢美了，但是你若隨便聽她一課，就知實乃公允之詞。
首先，白老師的課堂啟動導入快，不需要預熱，便蓬勃入課。師生一問一答，温故知新，異口同聲，鏗鏘悦耳，天衣無縫，勢如黃河之水天上來，叫人捲入其中，歎為觀止，欲罷不能。
第二，白老師授課內容的安排，板塊設計合理，識記、閲讀、寫作重點突出、取捨洗練、緩急有序、張弛有度，環節過渡自然，線索明晰。有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的飄逸、跳蕩和節奏感。
第三，白老師備課仔細周密，深深明瞭學情，所授內容平實有用，符合課標要求以及中大學聯考的方向。走進文本，或精或略，遊刃有餘；走出文本，舉一反三，觀一知十。例如，研讀完文本《不求甚解》後，白老師分別在讀寫兩個方面安排了課外閲讀雷抒雁的《亂翻書》和訓練“成語別解，反彈琵琶”兩個節目。在後一個節目中，老師先自己舉出“開卷有益——開卷未必有益”、“見風使舵——方能力挽狂瀾”等例，然後佈置學生以此寫短文並且自行再找幾個成語進行求異思維，撰寫成文。
這樣就形成了課內課外相濟、聽説讀寫兼具、學生可以有所為有所不為的良好局面。
第四，白老師的教態自然親和，教學語言口語化，音色優美，如金石相擊，又擲地有聲，受者被醍醐灌頂，享受非凡。
第五，白老師的板書，字體清秀，眉目清晰，提綱挈領，一字千金。下面是白老師在講授《不求甚解》一課時的板書設計，供饗同仁： 不求甚解
好讀書這個習慣的養成是很重要的
“不求甚解”的含義 “活讀”
重要的書，必須常常反覆閲讀
（教師板書好之後，又讓學生齊讀一遍。）
當然，本着“尺有所短、寸有所長”的真理，我也不得不對白老師上課的某些細節問題提出點滴質疑，以示誠意。需要想到的是，造成這些疑點的原因是多方面的，不算什麼缺點，示之於紙，以求商榷。
第一，教學過程中，有的環節前後照應上出現缺失和裂痕。例如，第四個板塊“再讀課文，找證明作者觀點的材料”的實施中，白老師讓學生默讀課文時，已經提出了待會兒回答問題時要採用的格式：“(什麼材料)證明了（什麼觀點）”。但到後來學生回答時並沒有按照老師剛才提出的要求做，教師這時也沒有做出更正或者重申，而是轉而挖掘例證法、喻證法、引證法等等論證方法去了。
第二，在安排學生自學時，教師即可放手，耐心等待。而不應為了顯示教學設計的完美，而急於問學生：“好了嗎、好了嗎？”然後在學生沒有明確表態的情況下就急於往下進行。這樣會有打擾、逼迫、留時不足之嫌。不是真正的放手、放開和放心。
第三，後半時較之前半時稍顯鬆散，好像有臨時加進的東西。再上此課時可考慮把富餘的時間分配給放聲朗讀議論文、語段閲讀、語段寫作等環節，讓課堂教學變得更實在、更實用。
第四，在關注學情上，還存在着“吃不飽”、“吃不好”、“吃不準”、“吃偏食”等問題，提問的學生覆蓋面和代表性不夠強，儘管大部分學生都動起來了，但班內東南角、東北角等處還有教學活動死角。當然，這也是其他老師容易遇到的問題。
總之，白詠梅老師的課是優質課，不聽的一定後悔。正如李愛國校長所説：“白老師的這次公開課，我本來是決定要聽的，可是我匆匆趕來時，已經錯過了。昨天被告知的時間是第二節課，怎麼在第一節課就上了？實在遺憾！希望語文組最近再給白老師安排時間上公開課，我一定不會錯過。” 孫雲峯主任接着説：“白老師下次的公開課的規格是：觀摩教學！”
聽課心得體會
本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，現在聯繫我自己平時教學中的一些問題，説一説我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一， 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件製作讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二， 注重學生的主體地位， 注重讓學生成為課堂的主人， 老師僅僅起到穿針引線的作用， 讓學生自由暢談， 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見， 積極性很高！
第三， 注重反覆朗讀。好文章是用來讀的， 無論是現代文還是文言文， 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑， 藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力， 學生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如説教師的語言。人們常説：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你説得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你説的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地説一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。
數學聽課心得體會
我校於 4月29日開展了以“關注未來，共建和諧”的聽評課活動。通過這次活動，使我深刻感受到了國小課堂教學的生活化、藝術化。聽了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知慾，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脱離軌道，沒有脱離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。
在兩節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。看到任欣和初豔麗兩位語文 老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，高廣輝老師在教學《分數的初步認識 》這一課時，他讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領着學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。這幾位老師都聯繫實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，她們的課真正體現了寓教於樂的教學理念。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以後的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。
2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。
3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習訴基礎上更加努力的雲鑽研教學，做到能與學生聯成一片，使自己（)的教學得到長足的發展。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。
漢城國際學校 高一年級公開課聽評課小結
張濤
本學期參加了學校的聽課活動，高一年級共有六位教師在不同時段開設了公開課。豐富的課堂讓我受到了許多啟發，現在聯繫我自己平時教學中的一些問題，説一説我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。結合所聽課及和其他老師的交流，談談個人思考，不當之處，望諒解。
一、聽課總結優點
1、英語組徐甜甜，劉悦老師，地理黃素貞老師重視基礎語言知識。對於基礎的語言知識能講得透，講到位。
2、數學李丹老師重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合提供情境。對於考查學生基礎知識和綜合運用能跳出題目，站在一定的高度講評，這對於學生髮散思維能力的培養大有幫助。
3、課堂教學有思想。很多老師擁有豐富資源，加上肯吃苦，肯鑽研，最終在課堂上自身素質的提升能得以充分體現。高一每個老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、並融進自己的思想。最終在講台上站得住，學生問不倒。
4、教學設計循序漸進，環環相扣，教學過程思路清晰
地理黃素貞老師設計的這節課讓學生有機會完整的經歷一個探究過程。先是由出示的資料中發現問題：下雨會使泥土發生什麼變化。學生進行猜測。但是僅僅是學生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什麼變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內馬上進行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進行實驗的細緻指導。學生對實驗方案進行補充。最後定下來的實驗方法是經過學生自己思考，是學生智慧的總和。再進行實驗，觀察實驗過程，彙報發現，共享
集體成果。最後由學生的實驗結果出發提出下一個研究問題：你們實驗土地被侵蝕都是一樣的結果嗎？為什麼不一樣？學生自然會思考到底是什麼因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節課的研究問題。較好的完成本節課的教學目標。
5、課前準備充分，呈現有結構的材料
化學張濤老師導入部分呈現的資料和學生的生活緊密聯繫，給學生一個強刺激。而且準備的實驗視頻十分完整，有利與學生實驗的設計和實驗過程的觀察和發現。亦有利於研究過程和方法目標的達成。
6、教學細節還需繼續琢磨，磨出更成熟的課，從公開課中可以看出老師們的辛苦和努力，不久的將來高一老師呈現的課肯定會更有深度，更有魅力。
二、聽課總結存在問題
1、語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，所謂的“交際活動”限於明知故問的層次，達不到語言交際的層次。
2、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。不過這也是和學生的基礎有關係。
3、交際面有時過窄，很難訓練到全部。很多學生只有聽的份，沒有説的機會，這是大班的侷限。教學細節還需繼續琢磨，磨出更成熟的課。
4、任務型教學活動設計質量不很好。活動要求有時不是很明確；活動設計不能從學生生活經驗，興趣愛好出發；活動形式往往單調、缺乏趣味性；這一點主要是我個人容易出現的問題。
三、聽課總結建議
1、千方百計、想方設法激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。
2、在課堂上注意學生的綜合運用能力的訓練。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的願望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
3、要繼續學習，不斷充電，提升自身的業務素質與人文素養。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向
有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。
尊敬的葛校： 您好！
思考了好久才決定給您發這封郵件！
我希望學校下學期能安排我只當一名化學老師，今年，家裏的條件已經不允許我再做班主任和教務工作了！！
我家庭的情況學校也瞭解不少。
我家今年過的挺難的，3月1號星期四在醫院檢查發現我母親患上了腦瘤，3月5號星期一就住進了徐州醫院，四月6號手術，四月9號病情反覆，四月17號才有所好轉，一直到5月12號才出院，總共68天，現在母親在家鍛鍊康復。
在我母親住院期間我奶奶沒人照顧，80多歲的老人又滑倒摔斷了腿，現在剛能下牀。我在期會考試期間回到學校上班，5月份6月份直到現在家裏的事情就沒怎麼過問，因為有我爸爸和姐姐在家照顧兩位病人。6月22號我爸爸回到東北瀋陽工作，家中只剩下我姐姐看着媽媽，奶奶和她四歲的小孩，7月底我姐姐的請假結束，姐姐要回西安上班，孩子要上學，還有家庭。
我母親因為手術的原因，意識有時清晰有時又會模糊，手腳還不利索。前兩天姐姐在做飯時，我媽媽把一隻沒放水的鍋放在爐子上燒了有半小時，把鍋底都燒了一個洞。
所以我姐姐走後，她們兩位老人連吃飯都是問題，需要人！我爸還不能回來！事情就落在了我身上。我想把我媽和奶奶接到沛縣城裏，早上、中午、晚上最起碼的能有口温飯吃，早上起牀能有人扶一把！不能把我媽媽和奶奶放在家沒人照顧！
今年我和爸爸，姐姐商量了很多次，現在兩人由我先照顧着！爸爸在東北過一段時間就把我媽接走，奶奶由我來照顧！再怎麼難也要挺過今年這個難關。
高一的工作一直都在做着，現在到了收尾的階段，我向學校説出來我的心事和家裏的難事，希望學校能好好考慮！謝謝葛校。
此致
敬禮
祝：暑假愉快！
張濤 2012/7/2
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