今天我在五街國小講了沏茶問題這節課，用的學生是五街國小四年級一班的學生，班裏有34個學生，為了課堂能夠順利開展，我早早的來到了他們學校，提前和孩子見面，交流熟悉。為了充分調動學生的積極性，我給孩子準備了一些小禮品，有手工成品，還有學習用具。並且制定了調查問卷，瞭解學生的家務情況，瞭解學生的生活常識。學生的表現還是很好的，能回答的問題他們都盡力思考回答，稍微難一點的題目確實不易回答出來。
在課堂結束後，趙慧敏老師對我的課説了她的看法，她首先覺得我上的這節課比較穩，也想到這節課我肯定上了不止一遍，確實是這樣的。另外認為在沏茶問題中的最優方案應該再對比強化以下，讓學生意識到最優方案的優勢。另外，吃藥問題可以把時間變一變，思考如果等開水變温需要8分鐘，量體温5分鐘，找藥1分鐘，又該怎麼計算最優方案所需要的時間？這一點是之前沒有想到的，之前也能曾經有老師建議多加一個練習題，但是加了之後發現時間不夠了，如果採取趙老師的方法是最好不過的。
這節課上完我有一種被解放的感覺，之前為了這節課真是費心費神，忙得不可開交。自認為這節課上的是最好的一次，因為這節課我一點也沒有緊張，也沒有慌，設計的語言都用上了，也沒有出現忘掉某個環節的情況。之前講課總會有丟三落四、不知所云的時刻，這次真的是完全沒有，我現在對這節課已經麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺得不遺漏、不慌不亂就是最好的發揮。
當然這節課也有我認為可以更好地地方，方案展示能呈現三種更好，可能是學生比較聰明，一下就找到了最優方案。有的問題沒有學生回答，我也束手無策，自己説了，也引導了，還是沒有人願意説，這種情況我真的不知道該怎麼辦。課堂上總結出合理安排時間的方法，也板書上去了，希望能夠自己多説一説，可是都沒有人願意説。另外還有其他老問題，自己也一直在努力，比如説我的評價語言貧乏，我的教育機智不夠。今後還要多努力，多學習，多實踐，讓自己成長的更快一些。
《沏茶問題》是人教版國小數學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數學廣角》的第一課時內容。本節課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數學的角度經歷在多種解決問題寫方案中尋求最優方案的過程。沏茶日常生活中學生經常會遇到，通過本節課的教學希望學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的。作用，認識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。
在上本節課時剛好是週一，本着調動學生的積極性並且讓一部分學生積累生活經驗和生活常識的目的，我在週末雙休的時候為學生布置了一道課外作業：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在週一的教學中我既可以用學生們發給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數學與生活的距離。
在教學中，我利用週末的作業做課前導入，進而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應該怎樣做？這時學生調動自己已有生活經驗，紛紛獻策表述自己的經驗：要先怎樣在怎樣……
在明確沏茶工序和順序後，然後再出示題目要求“怎樣才能儘快讓客人喝上茶？”“儘快”是什麼意思？引導學生理解“儘快”就是沏茶用時最少的意思。在學生理解後採用了同桌合作探究的形式，根據“合作要求”設計沏茶方案。給予學生展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優方案不同的方案，讓學生在兩則中對比讓經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程。
選出最優方案後，提問通過兩個方案的對比你發現了什麼？讓學生自己總結髮現在什麼地方節省了時間？怎樣安排才能節省時間”從而總結出合理安排時間的技巧——在空閒的時間裏做可以同時做的事，讓人不空閒，從而更深入地理解優化思想。
在板書方面，製作了沏茶的工序卡，便於學生擺放，並未他們解釋説明了流程圖，進而讓學生感受到數學語言的簡潔性。
在課堂的最後設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學們交流你的方法吧”讓學生談一談自己的方法或者親身經歷的事情，再次感受到數學與生活有着的密切聯繫。
遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學生，例如在流程圖部分，如果是學生自己發現概況流程圖的方法以及流程的作用，那麼學生對這一部分的感受應該會更加深刻。
《沏茶問題》是人教版國小數學四年級上冊第八單元《數學廣角》的第一課時內容。沏茶在日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識。本節課是通過簡單的優化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。
在教學中，我使用了教材中提供的主題圖創設為客人沏茶的情景，並提出質疑“沏茶時通常需要做哪些事？”調動學生已有生活經驗，為學生幫助小明讓客人儘快喝上茶問題打下基礎，使學生能處於主動思考解決問題的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。
在明確沏茶工序和順序後，採用了小組合作探究的形式，讓學生根據“設計要求”制定沏茶方案，讓學生經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程。在彙報學習成果時，學生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優方案後，提問“在什麼地方節省了時間？”“怎樣安排才能節省時間？”，讓學生從簡單的事例中，總結出合理安排時間的技巧——在空閒的時間裏做可以同時做的事，從而更深入地理解優化思想。緊接着在課件中出示數學家華羅庚發現和應用統籌法的資料，讓學生知道今天所學的“沏茶問題”正是應用到了統籌法。
對於教學流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪製流程圖，給學生以最直觀的感受。畫後提問“橫向圖和縱向圖分別表示什麼？”，讓學生理解流程圖的意義。同時也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先後順序和所用時間，還可以知道節省了多長時間，明白“能同時做的。事情越多節省的時間也就越多”的道理。
在“小組合作”學習模式中，我們要充分體現學生的主體地位，發揮每一個孩子的優點。在課堂上要老師提問每一個孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個孩子有發言的機會是很容易做得到的。所以為了學生的全面發展，要讓他們去説，有引導的去説，在小組中充分地説，取其長補己短，使每一個孩子都均衡發展。
總之，在以後的教學中，我要繼續仔細研究教學方法，靈活運用教學模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。
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