教學要求：
1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2、學會本課的生字新詞，聯繫上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過聯繫上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
教學過程：
一、情景引入
（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
1、看圖説話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這隻灰雀的？（畫出相應句子）
3、背誦：這幅生動的畫面彷彿呈現在我們面前。這麼美的句子，我們再加加油，把它印在腦子裏，怎麼樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這麼可愛的小精靈，你有什麼想法嗎？
二、導讀激情
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
準備內容：
第一自然段：藉助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。
第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。
2、引導概括。
師：列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）
孩子為什麼捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同你更贊同誰的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀
1、導讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內容。）
（師導讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧着急地問——“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧着急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地説——“沒……我沒看見。”
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地説——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地説——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。説——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
師：真像孩子説的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地説——“一定會飛回來！”
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎麼做？（放鳥歸園）
2、分角色朗讀。
（1）全班分成兩個大組。一組讀列寧説的話，一組讀男孩説的話，師讀敍述語。(2)去掉敍述語，直接朗讀“對話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請夥伴同讀。
（4）同桌對讀，再分大組對讀。
列寧愛孩子
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三隻灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1、師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什麼微笑？為什麼説孩子是誠實的？
列寧為什麼問孩子，而問灰雀？
師：你多瞭解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛，讀——
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。
三、總結
學完課文，你想對這幅板書圖説句什麼話嗎？學生自由交流感想。
板書設計：（右圖）
教學後記：
設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節課有三個不足：
1、課堂常規不到位。
開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規定，在前一週也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環節的整頓。
本節課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家醜外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節課部分環節中，學生與老師思維脱節的原因所在。
2、多媒體運用結合程度輕。
在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生説話的同時，引入本課教學；然後，利用課件中三隻灰雀少了一隻的變化，讓學生自主質疑；最後，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。
課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師採用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利於學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動於衷；老師的任務下達後，學生沒有感覺。想必與課堂常規有直接關係。也與老師在佈置任務的表達有關係，今後的教學中力求説明白而不羅嗦。
教學目的
1、理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的孩子。
2、學會本課生字詞，繼續培養聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。
3、有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
教學重點
1、繼續培養學生聯繫上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。
教學難點
理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文並沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎麼知道“一定會飛回來，它還活着”，必須在學習全文後聯繫上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備
1、配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。
2、灰雀鳥的插圖。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、揭示題意，激發興趣
老師出示課題《灰雀》後，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什麼內容的？
（學生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習性，它怎麼可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關的故事等等。）
你們誰説的對呢？我們學習了課文後就全明白了。好，下面我們開始學習。今天這節課我們主要任務是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。
二、自讀課文，完成預習
（一）自由讀課文，完成以下要求：
（1）邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。
（2）把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。
（3）按五步識字法自學生字詞。
（二）檢查自學情況：
（1）可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準確。
（2）檢查共有幾個自然段？
（3）檢查學生查字典對詞語理解情況。
堅定：不動搖。
惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。
（4）瞭解學生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。
（5）練習用生字組詞。
要求先組在課文中出現的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）
郊外，（郊區；郊遊）散步，（散心；零散）
惹人喜愛，（惹怒）麪包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）
（6）指導書寫：本課生字較少，又學過自學生字方法，因此本課可先把生字詞學會。
（7）作業：①寫生字詞。②熟讀課文。
板書設計
第二、三課時
上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學習，瞭解圍繞灰雀發生的故事，教育我們學習小男孩的什麼品質，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。
你們一定很喜歡這個故事，這節課我們看誰學的好，理解的深入。
一、逐段學習，理解內容
（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：
1、這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什麼意思？與下文是什麼關係？
2、列寧在公園裏看到了什麼樣的鳥？這鳥為什麼惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。
（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
（三隻灰雀非常惹人喜愛：①因為它長的美：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）
3、理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什麼意思？
（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）
4、比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什麼？
（書中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現了這三隻灰雀引人注目，惹人愛。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現喜愛的詞語。説説你對加黑詞語及句子的理解。
（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡樂的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這裏的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的`，起強調作用。仰望：抬頭而且是帶着喜愛心情觀看。經常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細地，懷着喜愛的心情抬頭觀看着，還常常帶麪包渣和穀粒餵它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。
以上是訓練學生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎上再理解句子意思的方法，長期這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。
（二）我們接着往下學，看看列寧這樣喜歡的鳥發生了什麼變化？
接着指名讀2～10自然段，思考下列問題：
1、哪隻灰雀不見了？
2、列寧當時什麼態度？從哪兒可以看出？
3、列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎麼變化的？你從中知道了什麼？
（這天列寧發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很着急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”説明列寧走了很多地方，“找遍”，説明列寧找的很仔細，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。
第一次列寧問小男孩看見過那隻灰雀嗎？小男孩説沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩説，從中小男孩感到列寧對這隻灰雀很擔心，也很關心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因此第二次小男孩沒説話，但此時無聲勝有聲，小男孩內心思想活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。
當列寧第三次自言自語時，什麼叫“自言自語”？（自己對自己小聲説，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什麼不同。去掉這兩詞，只是説他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對於灰雀的丟失無限惋惜之情，心裏總放不下，因此自言自語。列寧雖然此時是自己對自己説，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧説：“會飛來的，一定會飛回來的，它還活着”。但此時從小男孩説話時的神態：“看看列寧”，説明他説話時還有點心虛，膽怯，但必定是説出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因此緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，並已説出鳥沒有死，因此堅定地回答：“一定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什麼意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩説話時態度是肯定的，不含糊的。
我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎麼知道的：是小男孩自己説話時的態度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
以上是在老師引導下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是文章的重點部分，是表現小男孩思想品質變化過程，要抓住這一點認真分析。
4、我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能説説讀出什麼語氣？
（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失後惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩説“沒看見”時態度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有鬥爭，第三次小男孩承認了灰雀還活着，但説話時還有些膽怯，最後小男孩態度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。
（三）小男孩説的是不是事實呢？接着往下學。最後齊讀11～13自然段。思考：
1、這隻丟失的灰雀是怎麼回來的？
2、你從哪兒看出來的？為什麼？
（這隻灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低着頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低着頭。）
3、從小男孩的表現説明什麼？
（説明他是誠實的。）
4、列寧為什麼沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯繫上下文想想。
（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。
從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着頭。）
5、“果然”是什麼意思？（和預料的一樣。）
6、列寧什麼時候已預料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩説：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着”。列寧從小男孩説話的口氣已預料到鳥就在他那兒。）
7、列寧為什麼會和灰雀説話？
（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥説話，實際是説給小男孩聽。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學們剛才説的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至於使他很難堪。
8、讀出列寧的幽默感及高興的
教學目的
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
第一課時
一、預習探究
1、（出示列寧圖片）
師：簡介列寧的資料。（你瞭解列寧嗎？列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關於列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什麼故事呢？(板書：灰雀）
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
3、範讀或朗讀課文
（1）播放媒體資源範讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什麼事？
（2）學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。
三、品讀〔〕體驗
1、學生朗讀第一自然段
師：這一段説了一件事情，是什麼事情？
（提示：列寧在公園裏散步，看到了三隻灰雀，他很喜歡灰雀。）
2、師：這灰雀可愛嗎？請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學生答，教師補充並板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉地唱歌——善唱
3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪裏看出的？請把有關句子劃下來。
（提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。）
師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結
第二課時
一、複習導入
自由朗讀課文。課文寫了一件什麼事？
二、品讀體驗
（一）學習第2自然段
1、學生朗讀第二自然段
2、師：讀了這一段，大家説説：發生了什麼事情？
學生答，教師補充並板書：
灰雀不見了
3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現在有一隻灰雀不見了，列寧怎麼樣啊，他很焦急。從哪裏可以看出來？
學生答，教師補充並板書：
列寧 焦急 找遍了
（二）學習第3-10自然段
1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀？一個小男孩。那麼小男孩知不知道灰雀哪裏去了？
2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。
3、師：列寧問小男孩有沒有看見那隻胸脯深紅色的灰雀，那麼小男孩有沒有看見灰雀呢？他知不知道灰雀哪裏去了？
4、學生討論。
學生答，教師補充並板書：
屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內心。
（1）小男孩 “沒……我沒看見”——心虛
（2）“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”——他知道灰雀在哪裏
（3）“一定會飛回來！”男孩堅定地説——他非常清楚灰雀在哪裏
5、師：小男孩剛開始説話吞吞吐吐，同時又很肯定地説灰雀還活着，一定會飛回來，説明他知道灰雀發生了什麼事，説明可能灰雀是他抓走的。那麼，列寧也一定猜測到了，那他有沒有責備小男孩：是不是你抓走的？他怎麼説？
指名讀：列寧 自言自語“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”你讀懂了列寧怎樣的心情？
板書：擔心
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”板書：惋惜
師：列寧沒有責怪小男孩，他只是説小灰雀很怕冷，他擔心它被凍死了，同時也説自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那麼小男孩聽到後會怎麼想呢？請大家想想，如果你是那個小男孩會怎樣想，怎樣做？
學生討論，教師總結。
（三）、學習第11-13自然段
1、師：小男孩説灰雀一定會飛回來的。那麼，灰雀真的回來了嗎？
學生答，教師補充並板書：灰雀回來了
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的？是小男孩送回來的。你是怎麼知道的？因為小男孩低着頭站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他幹嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂説話。
（提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會説話的灰雀，一方面説明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的讚許。）
3、師：課文時説列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什麼意思？
（提示：小男孩知道自己做錯了，並且及時改正了。他説過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他説到做到。）
4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什麼不直接叫小男孩把灰雀給送回來，並且批評他？
學生討論。
（提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩説話吞吞吐吐到後來一再肯定小灰雀會飛回來的，説明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，並且願意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法説明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。）
四、鞏固延伸
師：這節課，我們學習了《灰雀》。請同學複述一下列寧、灰雀和小男孩之間發生了什麼故事？
（提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯繫在一起的。）
師補充：這個故事講述了一隻小灰雀不見了，後來又飛回來了的故事，這個故事體現了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事説明了什麼道理？
讓學生小練筆，寫寫自己想説的話，然後全班交流。
教學目標：
1、理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。
4。分角色朗讀課文。
重點難點：
1、列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引入新課：
同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！
二、品讀課文。
師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什麼事？
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書：
灰雀
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。
電腦出示（美麗的灰雀）
師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？
生：
電腦出示：
三隻灰雀顏色（），
動作（），歌聲（），
真（）。
電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。
學生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經常
師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。
生2：一天，列寧……也沒有找到。
師：找遍了，也沒有找到，這説明列寧怎麼樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三隻歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三隻灰雀時，他發現灰雀怎麼了？
生：灰雀不見了。
師：此時，他的心裏會想些什麼呢？
生1：
生2：
所以列寧才這樣説：電腦出示：
師：誰來讀一讀？
生試讀，師指導。
師：字裏行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的説：電腦出示：生讀
師：什麼叫自言自語？（自己對自己説話）列寧自言自語的目的是什麼？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對於灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那麼，男孩是怎麼説的呢？
生：沒……我沒看見。
師：這裏有一個省略號，從這個省略號你可以看出什麼？
生：可以看出男孩説話吞吞吐吐。
師：那他為什麼會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什麼呢？
生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）後來經過列寧循循善誘的教育，小男孩後來是怎麼説的？
電腦出示：男孩看看列寧説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
師：男孩連説了兩次“會飛回來的。”説明了什麼？“一定”又説明了什麼？
生1：説明男孩一定知道灰雀在哪裏。
生2：説明男孩這時已經下定決心要把那隻灰雀送回來。
師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的説。“肯定”説明了什麼？
生：説明男孩已經決心改正錯誤。
師：那麼，灰雀真的會飛回來嗎？
生：會。
師：你是從哪看出來的？
生：第二天……低着頭。
師：從哪個詞可以感受到？
生：果然。
師：“果然”是什麼意思？誰來告訴老師？
師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎麼想的呢？請同學們發揮你的想象力，一起來説一説吧。
電腦出示：
男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那隻（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地説：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林裏去。”
師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心裏也充滿了慚愧、後悔之情，他後悔自己不該那麼自私，把那隻深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那隻灰雀怎麼樣？
生：送回去。
師：正象大家説的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎麼做的呢？
生讀：
師：灰雀真的會回答他嗎？
生：不會。
師：那列寧為什麼還要問那隻灰雀，而不直接問小男孩呢？
生：因為他認為男孩是誠實的。
師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什麼大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？
生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。
師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。
師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他後來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。
師：圍繞着灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也愛灰雀。
師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎麼不一樣呢？
生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：説得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？
生：列寧才是真正的愛灰雀。
師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是着急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這裏邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？
生：列寧對男孩的愛。
師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇於承認錯誤，並改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。
三、課外延伸：
1、如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧説些什麼呢？
2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎麼做的呢？
板書設計：
5麻雀
（惹人喜愛）
不見捉走
擔心愛放回
列寧男孩（知錯就改、誠實）
（循循善誘）
教學目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重點、難點
1、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。
2、引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學準備：1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、蒐集關於列寧的生平、故事等資料。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、讀通課文，感知課文大意。
2、學習課文生字詞。
3、學習課文第1自然段。
教學流程
一、看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習蒐集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2、學生交流後，教師小結簡介列寧。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點指導讀準“散（sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什麼呢？
三、學習課文第1自然段
1、指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。
2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。
4、巧妙小結：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、説説你是怎麼記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生練寫。
五、作業設計
把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
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