一、情境導入
師：小朋友們，讓我們一起暢遊世界，進入科技之門，看看美麗而奇妙的。世界！（播放CAI：出示圖片）
師：看了之後，你們從圖上知道哪些信息呢？
生：（板書：生活中的大數）
二、認識計數單位“百”“千”“萬”
1、説一説
① 由學生説出在準備100根火柴時，他是怎麼數的？學生一起數，一個一個地數，數到10。（出示CAI，板書：10個一是一十）
② 每人都有10根火柴棒，指幾名學生收集火柴棒，並説出用什麼方法得到的？
③ 由學生説出準備100粒黃豆，是怎麼數的，有什麼簡便的方法？
2、數一數（課件顯示：積木圖）
① 學生先思考、討論
② 教師指導（CAI：出示一排10個小正方體），每10個一排，共10排（學生一起數）。
10個10排是100。（板書：10個十是一百）
③ 每100個是一層，一層層地數，數到900，10個百是多少？（出示課件）。10個百是1000。（板書：10個一百是一千）
④ 現在由學生收集1000粒黃豆，並説出用什麼方法？
3、出示10個這樣由1000個小正方體組成的正方體（課件顯示）。學生們數，數到9000時，10個一千是多少？
10個一千是10000。（板書：10個一千是一萬）
三、鞏固練習
1、笑笑帶來的問題——一本書有100頁，10本書有多少頁？（師示範：又疊上10本書）
2、淘氣帶來的問題——我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少學生？（出示課件：天安門廣場週年慶典情境）
四、課堂小結
師：今天我們學習了這麼多大數，你們有什麼收穫呢？
生：
師：好，現在可以把你們課前收集的關於大數的資料和小組同學門交流一下。
1、感受大數，發展數感，體驗數與生活的密切聯繫。
2、認識新的計數單位“千”“萬”。
教學目標：
1、結合商品標價，經歷認識萬以內的數的過程。
2、能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內的數的組成。初步學會用萬以內的數表示生活中的事物。
3、瞭解可以用數來描述某些事物，感受數學與日常生活的密切聯繫。
教學重難點：
能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內的數的組成。
教學用具：
數字卡片、課件、數位順序表。
教學過程：
一、彙報家用電器價格，揭示課題
師：現在，家用電器在我們的日常生活當中隨處可見，老師課下讓大家對家用電器的價格進行了調查，誰來説説你的調查結果？
師根據學生彙報情況有選擇的進行板書。
1、千以內的數。
2、萬以內的數。
師：同學們真是生活的有心人，看這組數（千以內的數），誰來讀一讀？
指名學生讀數，同時複習讀法。
師任指兩個數讓學生説數的組成。
師：觀察左右兩組數有什麼不同？
師：看來這些數都是1000以上的數，這就是我們今天要學習的《生活中的大數》。
教師相機板書課題。
二、認識萬以內的數
師：同學們剛才都展示了自己的調查結果，老師也想展示一下我的調查結果，可以嗎？
1、出示情境圖，説説這些電器的價錢。
師：你們想寫寫這些數嗎？
師：好，讓我們藉助數位順序表來寫寫這些價格吧。
2、出示數位順序表。
師：看屏幕上的數位順序表，從右往左依次是。
師：那你知道從右往左第五位是什麼位嗎？
出示萬位，再來讀一讀。
師：將這個新的數位補充到你的數位順序表中吧。
3、將上面的數寫到數位順序表中。
師：試着把3200寫到你的數位順序表中吧。
師：説説你是怎麼寫的？
再試寫4008。
試寫8080和2165。
師再從黑板上選擇3個不同類型的數讓學生練寫，再進行展示，集體訂正。
師：看來我們在數位順序表中寫數時要從高位寫起，哪一位於是幾就寫幾，數位上沒有數字的要用0來佔位。
三、讀萬以內的數
1、師：誰來試着讀一讀這些數？
3200
師：末尾的2個0？
4008
師：中間有幾個0？
師：剛剛幾個同學都讀了幾個？
師：看來中間有2個0我們只讀一個。
8080
師：中間的一個0？
師：末尾的一個0？
2165
師：説説你是怎麼讀的？
2、師：根據剛剛同學們讀數的方法，你能從這組數中選一個你喜歡的數讀一讀嗎？
3、師：你能試着總結一下萬以內數的讀法嗎？
4、出示數字卡片進行讀數練習。
5、組數遊戲。
將4、9、0、0四個數字按要求組數。
（1） 一個0都不讀的數。
（2） 只讀一個0的數。
四、萬以內數的組成
1、師：你能試着説説這些數的組成嗎？
2、師：從黑板上選一個你喜歡的數把它的組成説給你的同桌聽。
3、師生互動遊戲。
師：老師來説數的組成，你來寫，然後告訴我這個數是多少，看您反應最快！
（1）9個千。
（2）5個千、2個十和8個一。
（3）4個千和4個一。
（4）3個千、2個百、8個十和6個一。
五、寫萬以內的數
師：老師還給大家帶來一些資料，誰來讀一讀。
出示四幅情景圖，讓學生讀文字信息。
1、師：試着在你的數學紙上寫寫這些數吧。
2、指名四位同學板演。
3、讓板演的學生分別説説自己是怎麼寫的，教師相機進行寫法的指導。
師：看來我們寫數的時候也要從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位寫幾，幾十就在十位寫幾，幾就在個位上寫幾。當數位上沒有數字時要用0來佔位。
4、寫出橫線上的數。（76頁）
六、知識延展
1、師：其實生活中的大數還遠不止這些，你還知道哪些呢？誰來説一説？
指名説同桌説。
2、師：數除了表示數量以外，在日常生活中，有些事物也可以用數來表示。如：老師家的門牌號（課件出示）誰來讀一讀？
師：表示什麼意思？
師：還有哪些事物可以用數來表示。
師：課下調查瞭解一下河北省各地區的郵政編碼，把他記錄下來。
教學目標：
1、實生活中的應用。通過估一估活動，結合現實素材，讓學生感受大數的意義，體會估計在現
2、初步瞭解估算的策略，培養學生估算的意識和能力。
教學重點：
初步瞭解估算的策略，培養學生估算的意識和能力。
教學難點 ：
結合實際進行估計。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情境導入
同學們，你們喜歡讀故事嗎？今天老師就給大家帶來一段小故事，請看。（課件出示：教材第30頁的小故事）學生自由閲讀小故事。
課件出示：小故事的主人公是誰？你覺得他是一個怎樣的人？
學生思考並回答。
延伸：你想成為這樣的人嗎？如果你想成為這樣的人，那麼就要熱愛讀書，好好學習，長大才能實現你的願望。
（設計意圖：藉助小故事，對學生進行啟發教育，教育學生愛讀書，好好學習。）
二、自主探究
1、剛才我們讀的這個小故事，篇幅並不是太長，那有多少個字你們知道嗎？這節課我們就一起來學習有多少個字。（板書課題）
課件出示問題：在現實生活中如果遇到這種只要一個大概數據或無法細數的情況時，該怎麼辦？學生討論，彙報自己的想法。
總結：為了解決這些問題，我們就需要學會如何進行估計。
現在請同學們估一估，你覺得剛剛我們讀過的小故事有多少個字呢？
學生彙報估計結果。
總結：估計並不是盲目地猜測，也是需要講究方法和策略的。
剛才大家估計的相差的太大了，現在請大家討論一下，説一説，怎樣才能估計的準確呢？學生討論交流，教師巡視指導。
學生彙報討論結果
1、每行約有10個字，數數每段有幾行，就能估計每段的字數，最後就可以估算整個故事的字數。
2、按每行約10個字，估算右欄大約50個字，左欄是右欄的2倍，大約有100個字，這樣整個故事大約有150個字。
2、（課件出示教材第30頁估一估，填一填）
出示問題：你能估計出杯中有多少粒黃豆嗎？説一説你的想法。
學生討論並彙報。
（設計意圖：結合具體實例，引導學生學習估計的方法，培養學生的估算本領。）
三、鞏固練習
1、第31頁2題比一比，估一估。
2、第31頁3題估一估，有多少顆糖豆？
四、課堂小結
你覺得我們應該怎樣估計呢？學生彙報。
五、課後作業
第31頁1題估一估，説一説，大約有多少個字？
板書設計：
有多少個字
每行約10個
右欄約50個
左欄約100個
合計約150個字
教學內容：
撥一撥（書24頁）
教學目的：
1、在活動中激發讀、寫數的興趣。
2、在數學活動中對大數有具體感受，發展數感 。
3、通過在計數器上撥珠的活動理解萬以內數的順序，會讀、寫萬以內的數。
教學重點：
理解萬以內數的順序，會讀、寫萬以內的數。
教學難點：
萬以內數位順序。
教學準備：
計數器
教學過程：
一、複習
（1）出示數位順序表： 你知道它們是怎樣排列的嗎
從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。
（2）各計數單位之間的關係
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。
二、新課
引入：今天我們繼續來撥一撥、數一數生活中的大數。
（一）教學 撥數
第（1）題，教師板書二千九百三十二
（1） 教師讓學生在自己的計數器上撥出這個數學，撥好的同學請舉手。
（2）學生舉手後，讓學生説一説自己是怎麼撥的，為什麼是這樣撥？然後提問學生怎樣讀這個數。
（3）讓學生一個一個地數，數到三十二。整百整百的數數到九百 接着整千的數數到二千
（4）説一説2392中有幾個千，幾個百 幾個十 幾個一
（5）要求學生先4人一組一起數，一起撥。學生活動，教師巡視。
（6） 教師讓學生打開書本第24頁自學撥數，（九千零四十）（一千零一）自習後，教師請學生到教壇前當小老師指導大家撥。
（二）教學讀數、寫數
學生試着讀撥出的數。然後將這些數進行分類。
1、第一類：不帶0的數。
（1）學生再讀讀數，然後將數出示在計數器上。
（2）抽學生代表説説數的讀法，該怎麼讀？為什麼這樣讀。
（3）每人寫一個不帶0的數，請同桌讀一讀。然後抽幾桌彙報。
2、第二類：中間帶0的數
（1）老師將這兩個數先後出示在計數器上，要求學生先讀數，再説説這個數的組成，你發現了什麼？
（2）小結：讀中間帶0的數的方法；不管中間是幾個0，都只讀一個0。
教學目標：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過認計數器數正方體等操作活動，認識新的計數單位千，並瞭解計數單位之間的關係。
3、通過擺一擺數一數等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。
4、培養學生自主、合作、探究的能力。
教學重點：
1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位千，並瞭解計數單位之間的關係。
3、通過教學情景，使學生對一千有具體感受。
4、讓學生理解並熟記千以內數位順序。
教學難點 ：
1、學生自主探索認識一千
2、理解千以內的數位順序。
教學教具：
多媒體課件，計數器，正方體
教學準備：
安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。
第一課時
教學過程：
一、欣賞圖片（課件）
師：我們身邊有很多比100大的數，今天我們就一起來學習生活中的大數（板書課題）請把你找到的大數和你的同桌説一説。誰願意跟大家分享一下你找到的大數。生自由發言。
二、認一認
1、師撥數，學生認。例如：120、345、756、892、990、995、等等。
2、指名到前面撥，下面學生認。
3、同桌之間一人撥數，一人認讀。
4、請幾組同學到台前展示。
三、探索新知
（一）（出示計數器9）
1、師：請同學們看一下，這個數怎麼讀，再添一個珠子是多少？
生：是10。師：也就是我們學過的10個一是10，或1個十是10（板書）。
師撥99，這個數是多少？再添一個珠子是多少？
生：100。師：你能用我們學過的知識説出100怎麼表示嗎。
生：100個一是100，也可以是10個十是100（板書）
師指名展示。（學生邊講解邊展示）再添一個珠子個位就滿十了要向十位進一，十位上的9加進位的一又滿十了，再向百位進一。所以是100。
師：999這個數怎麼讀，再添一個數是多少？同桌或小組同學之間撥一撥，説一説。
教學目的：
1、過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過數正方形等操作活動，認識新的計數單位“千”“萬”，並瞭解單位之間的關係。
3、通過“撥一撥”“擺一擺”“估一估”“比一比”等活動，對大數有具體的感受，發展數感。
教學重難點：
認識新的計數單位“千”“萬”，並瞭解單位之間的關係。
教具：情景圖
教學過程：
一、説一説。
四幅圖主要説明生活中有大數，並擴大同學的知識面。
先出示四幅圖片，同學説一説這是什麼地方，有多高；用肉眼看到的星星有多少顆；我國已發現的鳥類有多少種。教師出示圖片説明，同學發現這些數都比過去學過的數要大，在生活中存在很多象這樣的大數。
二、説一説。
1、找一找生活中的大數，並與同伴説一説。
使同學體會到數學與生活的密切聯繫，鼓勵同學用數學的眼光看待周圍事物。
讓同學像笑笑和淘氣那樣找一找生活中的大數，在小組內與同伴交流。
2、一共有多少個小正方體？
藉助正方體的模型，使同學對一千有初步直觀的感受。教師鼓勵同學通過學具操作，認識新的計數單位。
3、認識一萬。
協助同學認識一萬，用圖片演示，引導同學一千一千地數，10個一千是一萬。
三、説一説。
通過具體情景，使同學對一千、一萬有具體感受。
四、填一填。
在前面一系列數學活動的基礎上，讓同學填寫新的計數單位，可讓同學獨立填寫。萬以內數位順序是萬以內讀、寫的基礎，必需要讓同學熟記。
五、説一説。
通過“個”“十”“百”“千”的幾何模型，使同學對萬以內的數有具體感受。
第（1）題：可以直接看出有一百二十五個小正方形木塊。
第（2）題：運用10個一是1個十的單位之間的關係。一共有一百四十二個小正方形木塊。
第（3）題：運用10個十是一百的單位之間的關係。一共有一百零五個小正方形木塊。
第（4）題：有一千一百一十六個小正方形木塊。
七、塗一塗。
使同學對萬以內的數有具體感受。同學塗出的小方格讓大家一眼就能看出是二百三十八個小方格。讓同學仔細觀察用紅線圍成的正方形是一百個小方格，正方形中每長條是十個小方格。
安排作業：
P29
教學目標：
1、認識新的計數單位萬，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關係。
2、知道萬以內數的組成，會正確數萬以內的數。
3、通過具體實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，培養學生的數感，瞭解大數的價值。
教學重點：
認識萬以內的數。
教學難點：
培養學生的數感。
教學準備：
計數器 課件
教學過程 ：
一、情境導入
在我們的日常生活中，比較大的數是大量存在的。今天我們就一起走進大數萬以內數的認識。
（設計意圖：藉助舊知識引入新課，既降低了教學難度，又促使學生進一步體會讀數和寫數的規則。）
二、探究新知
1、出示計數器
這個數表示的是多少？説一説你的想法。（出示計數器：撥數9999）。
讓學生説一説如果再添上1個珠子是多少？
教師總結：九千九百九十九再添上1個珠子就是一萬。
2、數一數
（1）出示問題：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？每相鄰兩個計數單位之間的關係是怎麼樣的？學生討論並彙報。
3、認識一萬
課件出示：出示正方體圖。出示10個正方體，指名回答，一個正方體是多少？（一千）。 十個呢？
小組數一數，並彙報：一千、二千、三千九千、一萬。
總結：10個一千是一萬。（師板書）
（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，既引導了學生採用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。）
4、課件出示問題：你能從九千八百八十七數到一萬嗎？大家一起數一數。
還可以怎麼數？學生討論並彙報
讓學生用自己喜歡的方法在小組裏數一數，看誰數的又對又快。學生小組內數數，師巡視瞭解情況。
5、課件出示問題：説一説，生活中還有哪些大數？
學生討論並彙報。
三、鞏固練習
1、練習從計數器上撥數，從八千九百到一萬
2、第23頁練一練第二、三題
四、課堂小結
同學們通過今天的學習，你們有什麼收穫？學生談收穫。
（設計意圖：最後的總結幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數學思考的方法。）
五、課後作業
練一練第四題
板書設計：
一數（二）
九千九百九十九再添上1個就是一萬
10個一千是一萬
蒙田範文網