教學目標
1、學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領悟作者的一些表達方法。
3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養學生仔細觀察的習慣。
第一課時
教學目的:
1、學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文,瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點:
朗讀課文,瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程:
一、激趣導入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
蟋蟀。對,這是它的。大名,小名叫什麼?(蛐蛐)
“蟋蟀”兩個字怎麼寫,老師忘了,誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫,其餘學生書空)
小傢伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻户曉,你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書:蟋蟀的住宅
二、初讀課文,瞭解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文,用“—”畫出有關句子。
2、討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀、形象)
三、變換角色,再讀課文。
1、小傢伙的住宅不就是個小洞,有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米,二層樓,比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名,我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅什麼樣?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音,讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文,找出生詞,討論。
1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯繫課文,學生理解哪個詞義就請他講哪個詞,老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安,從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?
附:板書設計
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點:
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,學習抓住特點形象生動地説明事物。
難點:
體會蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神
教學過程:
一、瞭解蟋蟀住宅的特點
1、蟋蟀的住宅有什麼特點呢?請各位評委再讀課文,用“—”畫下有關句子,並能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文,找特點並概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
小蟋蟀住宅朝着陽光(向陽)
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
小傢伙真不簡單,一個小洞也有這麼多名堂,但是我的住宅裏有電燈、電話、有線電視、電腦等等,它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)
二、瞭解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好,為什麼沒它有名呢?(引導學生再讀課文)
2、讀後再比。
蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等,一個人幹不了。
蟋蟀不斷修整住宅。
老師的住宅不常修整,要向它學習。
……
通過比較,讓學生認識到建築專家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己長年累月不斷修整,認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文讚揚蟋蟀的語言,讀一讀,體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱讚蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由於它的唱歌,還由於它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。
三、換角色,指導説話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的,它建築的住宅的特點等。
2、學生準備後,發言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)
四、深入瞭解,認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會:看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章,做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做:
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物,寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文範例:
《小花貓》
我家有一隻小花貓,它渾身長滿了長長的毛,黑一塊,白一塊,真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛,像玻璃球一樣。白天,它的眼睛眯成一條線。晚上,瞳孔放大,像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈,只要有一點聲音,它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴,高興的時候,就左右擺動,像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊,走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來,呼呼睡覺,晚上,它警惕地注視着鼠洞,只要老鼠一出來,它就馬上撲去,把老鼠咬死後就大口大口的吃起來。我非常喜歡這隻小花貓。
附:板書設計
打破常規,由師生共同完成,課題左邊貼上放大的蟋蟀,課題右邊畫上蟋蟀的住宅,下邊是由學生歸納的住宅特點。(做到美觀、簡潔、重點突出)
居住在草地上的蟋蟀,差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由於它的唱歌,還由於它的住宅。
別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫,棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,一定要排水優良,並且有温和的陽光。它不利用現成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,從大廳一直到卧室。
蟋蟀怎麼會有建築住宅的才能呢?它有特別好的工具嗎?沒有。蟋蟀並不是挖掘技術的專家。它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
在兒童時代,我到草地上去捉蟋蟀,把它們養在籠子裏,用菜葉餵它們,是為了玩。現在為了研究蟋蟀,我又搜索起它們的巢穴來。
在朝着陽光的堤岸上,青草叢中隱藏着一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這裏也立刻就會幹的。隧道順着地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩着,就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草,決不去碰這一叢草。那微斜的門口,經過仔細耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平台。當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平台上彈琴。
屋子的內部沒什麼佈置,但是牆壁很光滑。主人有的是時間,把粗糙的地方修理平整。大體上講,住所是很簡樸的,清潔、乾燥,很衞生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
蟋蟀蓋房子大多是在十月。秋天初寒的時候。它用前足扒土,還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足踏地。後腿上有兩排鋸,用它將泥土推到後面,傾斜地鋪開。
工作做得很快。蟋蟀鑽到土底下,如果感到疲勞,它就在未完工的家門口休息一會兒,頭朝着外面,觸鬚輕微地擺動。不大一會兒,它又進去,用鉗子和耙繼續工作。我一連看了兩個鐘頭,看得有些不耐煩了。
住宅的重要部分快完成了。洞已經挖了有兩寸深,夠寬敞的了。餘下的是長時間的整修,今天做一點,明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天,只要氣候温和,太陽曬到它住宅的門口,還可以看見蟋蟀從裏面不斷地拋出泥土來。
讓·亨利·卡西米爾·法布爾(Jean-Henri Casimir Fabre),法國昆蟲學家,動物行為學家,文學家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬(相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者),昆蟲界的維吉爾”。出生後的幾年間,法布爾是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的,當時年幼的他已被鄉間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。
法布爾一生堅持自學,先後取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位,精通拉丁語和希臘語,喜愛古羅馬作家賀拉斯和詩人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學成材,留下的許多精緻的菌類圖鑑曾讓諾貝爾文學獎獲得者、法國詩人弗雷德裏克·米斯特拉爾讚不絕口。法布爾晚年時,《昆蟲記》的成功為他贏得了“昆蟲界的荷馬”以及“科學界詩人”的美名,他的成就得到了社會的廣泛承認。法布爾雖然獲得了許多科學頭銜,但他仍然樸實如初,為人靦腆謙遜,過着清貧的生活。他的才華受到當時文人學者的仰慕,其中包括英國生物學家達爾文、1911年諾貝爾文學獎得主——比利時劇作家梅特林克、德國作家榮格爾、法國哲學家柏格森、詩人馬拉美、普羅旺斯文學家魯瑪尼耶等。由於《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進行的試驗,揭開了昆蟲生命與生活習慣中的許多祕密,達爾文稱法布爾為“無法效仿的觀察家”。當他居住在塞利尼昂時,不少學者、文學家們紛紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國哲學家米爾等學者,但與他們的通信並不頻繁。公共教育部長維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破崙三世,後者授予他榮譽勛位勛章。法國政治家雷蒙·普恩加萊途經塞利尼昂,特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多:作為博物學家,他留下了許多動植物學術論著,其中包括《茜草:專利與論文》、《阿維尼翁的動物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等;作為教師,他曾編寫過多冊化學物理課本;作為詩人,他用法國南部的普羅旺斯語寫下了許多詩歌,被當地人親切地稱為“牛虻詩人”。此外,他還將某些普羅旺斯詩人的作品翻譯成法語;閒暇之餘,他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而,法布爾作品中篇幅最長、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品不但展現了他科學觀察研究方面的才能和文學才華,同時還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。
重點:讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。
難點:讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
一、導入
利用媒體資源中課件中的蟋蟀圖片瞭解蟋蟀及其出名的原因
二、初讀課文
1、讓學生根據要求讀課文,用橫線畫出有關句子。(閲讀要求:蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層
樓?小東西的住宅是什麼樣的?)
2、學生討論後教師總結,讓學生在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
3、利用媒體資源課件中的圖片於黑板上的蟋蟀住宅繪畫對照,讓學生看蟋蟀的住宅。
三、再讀課文。
1、做“住宅評判委員會的委員”來評評蟋蟀的住宅該不該有名。先了解各自的住宅。小傢伙的住
宅什麼樣?有什麼特點?請各評委瞭解一下。(學生組成小組自由活動,通過各種方法學習生字,讀
懂字音,讀通句子。教師巡視。)
2、請每小組推薦一個人讀課文,每小組讀一段,教師糾正發音。
四、學習生詞
1、讓學生自讀課文,劃出不理解的生詞。(教師彙總候寫在黑板上。)
2、討論詞義。聯繫課文,學生理解哪個詞義就請他講哪個詞,老師重點指導學習“隨遇而安”。
五、讀寫結合,拓展延伸。
1、其實我們很多人並沒有親眼見過蟋蟀的住宅,那為什麼讀了這篇課文之後我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?
2、此時此刻,你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受,做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。
六、課後作業
以下兩題任選一道做:
1、用以下小動物編個小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
2、仔細觀察一種小動物,寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
【注意字音】
傾斜(qīng qǐng) 粗糙 (cāo zào) 石礫(lì lè) 棲息(qī xī) 四絃琴(xián xuán)
【詞句積累】
傾斜 規矩 隱蔽 奢華 粗糙 潮濕 簡陋 巢穴 *露
【反義詞】
傾斜——端正 彎曲——筆直 奢華——樸素 粗糙——精細 潮濕——乾燥
——不勝枚舉
【近義詞】
寬闊——寬敞 奢華——豪華 完善——完備 ——獨一無二
【關聯詞語】
1(如果)我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是多麼簡陋,(就)會覺得那真是一件偉大的工程了。
2(如果)我們想知道蟋蟀是怎樣建造和從什麼時候開始它的這項建築工程的,(那)還要從蟋蟀的幼蟲生活開始講起。
3(即使)在冬天,只要氣候還比較暖和,太陽曬在它住宅的門口時,(也)還可以看見蟋蟀從洞穴裏拋出泥土來,説明它的施工還沒有停止。
【重點句段】
1.在朝着陽光的堤岸上,青草叢中,隱着一條傾斜的隧道。這個地方就是遇到暴雨也會馬上變乾的。這隧道長的大約有二十七釐米深,但只有一指寬,依着土地的自然情況,有時是彎曲的,有時是筆直的。差不多還都有一個固定的規矩,洞口總有一叢草將裏面的住宅半掩着,好像一個門洞,將蟋蟀進出的孔道隱蔽在下面。蟋蟀從洞裏出來吃草的時候,決不會去吃掉這一小叢草。那微微傾斜的洞口,收拾得很寬闊。這就是蟋蟀的平台。當四周的一切變得安靜時,蟋蟀就坐在這裏彈它的四絃琴。
(1)蟋蟀的住宅“就是遇到暴雨也會馬上變乾的”説明蟋蟀的住宅地址是經過精心選擇的。
(2)畫線的句子運用了擬人的修辭手法,表達了作者對昆蟲的喜愛之情。
(3)從這段話中可以看出蟋蟀的住宅的特點是:向陽、隱蔽、乾燥、有門、有平台。
2.我看到這位“礦工”用前足扒土,用大顎的鉗子拔掉地面上較大的小石礫,用強有力的後足踏。前腿將土推到後面,後退將土傾斜的鋪開。這差不多是它全部的工作方法了。
(1)“礦工”指的是蟋蟀。
(2)體現蟋蟀工作方法的詞語有扒、拔、踏、推、鋪。
(3)蟋蟀修建住宅的工序可以概括為:扒土~拔掉石礫~踏土~推土~鋪土。
【篇章整體】
作者懷着對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了蟋蟀住宅的特點和修建、修整過程,讚揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。
如何轉換學生角色,改變學習方式,引導學生自主學習,我想讓學生轉換角色,把自己當作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程:
(一)聯繫生活、激趣導入。
學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家,學生會非常自豪,能踴躍地説。再加之已經學過《明明上學》一文,學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽,對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來,能很好地調動學生學習的興趣,實現舊知遷移,為學生轉換角色,改變學習方式作準備,也為學生髮展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯繫起來,自然而然地導入課題。
(二)研讀課文、自主感悟。
在導入課文後,我設計讓學生研讀課文,自主感悟。請學生快速讀課文,理解課文主要內容,學生能很快體會出文章主要內容:蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點:提高學生閲讀速度,達到閲讀有一定的速度,能體會文章主要內容。
(三)自主學習、合作交流。
1、小組學習、組內交流。
這個環節根據學生感興趣的問題,把學生分成幾個學習小組,分別學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書,體會自己感興趣的問題:蟋蟀的住宅有什麼特點或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一隻可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;並且估計一下,其它小組的同學有可能向你們提出什麼問題,該怎麼解答。學生在自讀自悟幾分鐘後再在小組討論交流,共同質疑,共同推測一下其他組同學會提的問題,一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達到人人動口讀書,用心體驗,實現人人自主學習,而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂,從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習,培養學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問。
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色,彙報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什麼特點時,就有可能根據自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫批註法,邊朗讀邊結合自己的體會介紹,也有可能會根據課文內容繪製示意圖介紹。在聽完介紹後,其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑,進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真,在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥,達到調動學生積極性,共同參與,自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法,用學生的“學”決定教師的“教”。(在此過程中適時出現CAI課件,蟋蟀住宅的資料、圖片。)
由於通篇採用擬人手法敍述,學生在閲讀中會產生渾厚的興趣,在彙報蟋蟀住宅經過時,學生除了邊朗讀邊談體會,還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色,配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時,學生一方面對課文自讀自悟,自主學習讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產生認同,自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學難點,又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。(在這一過程中相機出示CAI課件,蟋蟀修建住宅的經過。)
(四)拓展延伸、情感昇華。
通過以上環節的學習交流,已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和讚揚之情,就進入拓展延伸、情感昇華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料,在學習小組內交流,再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想説的話寫下來,鼓勵學生用我筆寫我心,暢所欲言。然後推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地説一段話,實現讀、寫、説結合。
《蟋蟀的住宅》是一篇説明性的科學小品文,並且是本組單元的第二篇課文,在學習第一篇説明文《鯨》以後,學生已經掌握了一些説明方法,所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握説明方法作為教學的重點,因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標:瞭解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過,同時體會抓住説明對象的特點,形象生動地説明事物的方法。能力目標:訓練學生在讀中感悟,在讀中體驗,在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標:激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
一、説教材
《蟋蟀的住宅》是國小六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文,在理解課文內容的同時,注意體會作者表達的思想感情,體會課文不同的表達方法,並注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。