《培養孩子早睡早起的好習慣》
晚上“夜貓子”、白天“小賴牀”，現在不少孩子的作息時間越來越成人化，而充足的睡眠是寶貝長身體的重要保障，所以培養孩子早睡早起好習慣是至關重要的。
尊重孩子的選擇
林慧妮
每天晚上，孩子總要看動畫片，任由她看的話，會看得很晚。我讓孩子自己選擇一個動畫片，看完後必須關掉睡覺，孩子很聽話。以前我總是強行關掉孩子喜歡看的動畫片，她就哭啊鬧的，她認為是我的強迫才是她不能看動畫片的原因，久而久之，她會想着法子來對付你不讓她看動畫片。
尊重了孩子，等於尊重了她的選擇。冬天裏，讓孩子早早起牀，確實是個難題，切不可以強行將孩子從被窩裏拉出來，這樣就會造成孩子對起牀的反感心理，要給予適當的引導。
早晨，孩子醒後，我會讓她在被窩裏多躺會兒，不過，這得有時間限制的，在被窩裏躺多久，還是讓孩子自己選擇，我會給她時間，一分鐘還是五分鐘。
如果孩子選擇了，她會很珍惜在被窩裏的時間，然後，時間到了，就會很快地從被窩裏爬出來。
睡前故事和起牀音樂
鄉下玉米
玩得正起勁，很少有孩子願意立刻就睡，因此，孩子睡覺前，家長一定不要和孩子瘋鬧也不要讓他做劇烈運動。該上牀休息的時候，給孩子洗洗之後可以給他講個不留懸念的故事，然後要求他好好休息。早上起牀時，可以用孩子愛聽的音樂叫醒他，剛開始是輕柔的，慢慢地聲音可以稍微大一些。睡意矇矓的孩子就會在他愛聽的音樂中醒過來，開始一天的愉快生活！習慣成自然，時間長了，孩子就會知道：聽了睡前故事就要睡覺了，聽到起牀音樂就該起牀了！
強行介入孩子早起早睡
於顯偉
晚上，要等孩子瞌睡，也得折騰半宿。這樣我受不了，第二天我還要上班呀，必須督促孩子早睡早起。我不看電視節目，以身作則，孩子想看也找不到理由了。一到晚七點，我強行帶他到卧室，最好分牀分屋睡，現在我的孩子有單間，不受外界影響。按時熄燈，孩子一時睡不着，我就陪睡，為他哼唱催眠曲，等孩子入睡以後再離開。早上孩子起不來，我也是及時喚醒，悄悄進卧室就掀被，強行給他穿衣服，即使哭鬧也不心軟，有時還拿濕毛巾給他擦臉，讓他清醒。由於我強制介入他的作息時間，孩子也格外警覺，已經形成早睡早起習慣，他知道不這麼做，媽媽是不會放過他的。在這些原則性問題上，在孩子跟前要鐵面，當媽媽的要敢説“不”字。
這一天中午輪到我值班，負責照顧孩子們睡午覺。在大家都脱完衣服躺好後，有幾個比較調皮的孩子還在説笑，我一個一個的幫他們整好被子，叮囑他們不能夠再發出聲音，因為那樣會打擾別的小朋友睡覺，如果此刻實在睡不着能夠靜靜的躺一會。
孩子們比較聽話，沒有再説話，有幾個睡不着的孩子在牀上翻來覆去，寢室裏很安靜。這時候我聽見碩碩在自言自語，雖然聲音不大，但是在安靜的環境中還是不太協調，我坐到他的牀邊，對他：“碩碩，活動了一上午了，你也累了吧？把眼睛閉上，小手放好，休息一下，很快會睡着的。”但是碩碩似乎還不想睡，獨自玩弄起手來，但是他不時揉眼睛，看來有睏意。我覺得他這個樣貌很像我女兒睡覺前的狀態。女兒一歲兩個月了，平時睡覺前也常常會鬧，我總是輕輕撫摸她的頭，沿着額頭慢慢滑到眼睛，另一隻手握着她的手，很快她就會睡着。這些孩子每一天和我朝夕相處，他們的天真可愛每每讓我想到女兒的笑臉，對我來説，他們都像是我的孩子一樣。我決定這天也用這個方法試試。於是，我把碩碩的手疊放在一起，把我的手放在上方，這樣也能夠使他不再亂動，更快入睡，另一隻手很輕柔的沿着他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，碩碩好像也很喜歡這種方式，沒有再動，很乖的任我撫摸。很快，他閉上了眼睛，過了一會，碩碩發出輕微的鼾聲，嘴角帶着微笑，睡的十分安詳，看來這天他會做個美夢的。
孩子的性格不一樣，但是沒有哪個孩子願意只受到訓斥和批評，孩子年齡小，十分渴望媽媽的懷抱，如果老師能像對待自己的孩子一樣充滿耐心和愛心，相信孩子們也必須會感受得到。期望每個孩子都能在愛的環抱中健康成長！
《如何使孩子喜歡看書》
幼兒喜歡看圖文並茂的書籍，可是隨着年齡增長，不少幼兒對圖書的興趣越來越笑了。尤其是隨着電視、電腦的普及，看電視、電腦佔去了他們的看書時間。如何使孩子喜歡看書，並保持下去呢？
1、父母要拿帶圖畫的書，一邊給孩子講，一邊讓孩子看書上的圖畫。不要怕麻煩，從幼兒時期起就要培養孩子看圖書的習慣。
2、父母要經常給孩子講好聽的故事，並且告訴孩子，這些好聽的故事，都是書上寫的。從此激發孩子對讀書的渴望。
3、父母自己要有讀書的習慣。
4、堅持每週帶孩子去一次書店，一年後就能培養孩子喜歡看書的習慣。這裏，需要家長的指導。例如帶孩子到兒童書櫃前選擇圖文並茂的圖書，把題目和內容大意講給孩子聽，培養其讀書的興趣，日久天長就能養成孩子好學的習慣，促進其求知慾和好奇心。
幼兒園午餐的飯菜是我們保健老師嚴格分析與精心設計的，有着豐富的營養價值，長期的不吃這個、不吃那個，對孩子的生長髮育是不利的。怎樣才能讓他吃完自己的一份飯菜呢？
1、創設寬鬆的環境。“阿姨，我難受吃不下了。”孩子對午餐象是一種條件的反射。作為保育工作者，就要為孩子創設寬鬆的環境，適當為孩子減少飯菜的量，以穩定幼兒的情緒。
2、及時鼓勵、要求。“我們少吃一點，好嗎？吃完了獎勵一顆五角星。”當聽到我的回答時，孩子臉上露出了開心的笑容。我並不勉強他吃完飯菜，只是提一些簡單的要求，“嚐嚐這道菜好嗎？”；“再吃一半行嗎？”等等，以幫忙孩子逐步過渡。一開始，保育員給他較少的飯和菜，逐步增加飯菜的量。每次，當他吃完自己的一份飯菜時，我都及時地給予鼓勵，“這天，你進步了”，“你的本領真大！”。
3、與家長聯繫。我和班主任老師一起和甲的父母取得聯繫，一方面請家長帶孩子去治療牙齒；另一方面，讓孩子逐步吃較硬的食物。不要在孩子沒吃之前就説：“這個東西你咬不動的，別吃了”或者“吃不完就不要吃了”等，從而無意中會使孩子構成不肯吃菜或不肯吃肉的主觀意識。除此之外，還要讓孩子慢慢地嘗試吃一些較硬的食物和他不喜歡吃的食物，避免操之過急。
4、同伴影響，建立自信。在幼兒園裏，我們為甲調整座位，在他周圍安排了一些吃飯較快的孩子，而且飯量較大，這樣甲看到別人吃得這麼香，他的食慾也上去了。
剛開始的時候，我給他較少的飯菜，讓他成功地吃完自己的一份飯菜，增強孩子的自信心，根據他的實際狀況，逐步地增加孩子的飯菜量。
總之，在我們的共同努力下，小朋友甲的吃飯問題總算有了較大的改變。在幼兒園裏，他不再是一到吃飯時光坐着不動，或者是哪裏不舒服就不吃了，而是能夠去嘗試了。甲的爸爸媽媽也説：“孩子的進步真大，在家不是一向吃鬆軟的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了。”
當我看到孩子的體質逐步增強，孩子的笑容更加燦爛，我也情緒舒暢。我感到，我們做保育員的就是要配合老師做好保教工作，就是要讓孩子吃好、睡好、玩好、長好，我們就是再苦、再累也是值得的。
有一個女孩叫寧寧，長着圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，個性可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。
這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都個性好，讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下牀拿鞋子扔到牀底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數數，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱着她，哄着她，她最後睡着了，值班老師也鬆了一口氣，輕輕地把她放在牀上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟着，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什麼好夢。但是，起牀時光到了，老師把她叫醒，讓她起牀時，她可就耍起來賴來了，哭着鬧着不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，説不定在踹的同時，一泡尿就全都撒到褲子裏面了，然後是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服……幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經驗：把她叫醒後，不管她哭不哭，先把她往廁所裏面抱（我們的活動室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至於把尿撒在褲子裏，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。
如今的寧寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫忙小朋友穿衣服，就像一個小大人。
最近一段時光孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這羣調皮的孩子們嘻嘻哈哈、説説笑笑，一進午睡室從東跑到西，在牀上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸説着，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利於恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響着幼兒的生長髮育、身體健康、學習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前説完想説的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們着想一下，多釋放一些時光與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收穫。
而對於我們老師來説，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什麼？需要什麼？和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。
大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“智力大沖關”的環節。但是，每每到這個環節，教室裏的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關遊戲，他們就會問：老師，這天為什麼不闖關了？我們都想闖闖關呢！於是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師那裏呢？望着他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，説道：“誰是好孩子，老師的眼睛裏就有誰。”聽到那裏，孩子們立刻做好了，個性是那幾個調皮蛋坐的。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之後，我又將此方法用於學前班，效果同樣不錯。
其實，每個孩子都願做老師眼中的好孩子，但是由於他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。
為孩子創造表現機會
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自我知道的告訴大家，但是與小兄弟姐妹在一齊時，又説又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關聯，只有建立良好的師幼關聯，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構成良好的教育基礎，幼兒就會鍾愛老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在領悟、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的説話潛質，在任何時候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的愉悦，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，堅信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師説：“沒什麼，試一試，錯了也沒關聯。”如對幼兒説：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悦與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。
《教學常規工作的重要性》
教學常規工作與教學質量是高度相關的，教學是否有正常的、穩定的秩序；教師是否有備課、上課、考試、教學研究等制度；學生是否有預習、聽課、複習、作業、考試等嚴格的管理措施，是直接影響和制約教學質量的。 要提高教學質量和水平，必須靠日常的、一節一節的課堂教學來實現。從現實看，課堂教學從層次上分，大約有四種狀態： 最高層次是精品狀態的高效課堂； 次之層次是優秀狀態的中效課堂； 再者層次是合格狀態的有效課堂； 最低層次是失序狀態的低效課堂。 我們必須努力追求高效課堂，盡力實現中效課堂，確保達成有效課堂，杜絕產生低效課堂。 從目前我們教師實際和教學實際看，我們不敢奢望每節課都是高效課堂，儘管我們努力追求它；我們不敢誇口每節課都是中效課堂，儘管我們盡力實現它；我們所能做的，也是必須做的，是力爭每堂課都成為有效課堂，必須確保常態下的課堂成為有效課堂。如果我們放鬆管理，放任常規教學低迷在失序狀態，那麼，教學質量的提高將是空話和笑談；如果我們加強管理，使常規教學穩穩地在合格狀態的平台上向着優秀狀態的境界邁進，那麼，教學質量的提高將會變成一個一個堅實的腳印！所以説常規教學、常規管理很重要。
一、關於備課，基本的環節和要求是：
⒈透析教學內容。反覆研讀教材、課標、考綱；收集相關資料。
⒉確定教學目標。與內容貼近，與學生貼近，與課標貼近。
⒊找準教學重點。有價值的突破點，有意義的生髮點，最重要的知識點。
⒋估測教學難點。思維障礙，能力障礙，知識障礙，操作障礙。
⒌匡算教學時間。容量適中，不疾不徐。
⒍做好教學準備。學生知識準備，教學道具準備，教學情景準備。
⒎預設教學環節。好切入，好思路，好章法，好活動，好平台，好問題。
⒏設計教學語言。導入語，激情語，過渡語，講析語，評價語，總結語。
⒐設計教學板書。美觀，科學。 ⒑撰寫教學方案。青年教師必須詳案；骨幹教師詳略適當。
《面對一些不勇敢的孩子，我們如何做？》
我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡保護下，就像是一個“洋娃娃”一樣，處處小心謹慎，連打招呼也是家長搶先代替，我們老師和他説話，他奶奶常常幫忙回答，並不知道給孩子機會，逐漸的昊昊就形成了擔心、不敢説、也懶於説的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別人唱歌的時候，他都只是呆呆的聽着，不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的時候，他居然説：“我是大笨蛋，我什麼都不會，奶奶説我要長大了才會自己穿！”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
一些家長在打電話或者在來接孩子的時候，常常會這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣回答他們：“嗯，現在的表現比以前好了，在不斷的進步中，在其他方面都還好，就是膽子有點小了點兒，而且表現慾望也不怎麼不強！”家長們又總會説：“給他們多鍛鍊的機會，上課的時候多請他們發言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什麼都回答不出，這應該怎麼做呢？常常發現不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種。種問題，老師和家長都有必要重視起來。
而且，我還發現我們班裏的一部分孩子常常會表現出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，並且不敢在集體面前大聲説話、勇敢的表現。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會是因為以前的不愉快的經驗、陌生事物等都使得小朋友們產生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有着很大的關係，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。
我在想，我們是不是應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。並且膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，為孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變的勇敢起來，變的更加自信！
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