新版小班教養筆記550字

幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。這裏給大家分享一些關於小班教養筆記550字，供大家參考。

小班教養筆記550字1

同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來到班級後自己坐在那拿着筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一個小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。

王老師告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這個小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學習有關的工具對於孩子產生學習的興趣有着很大的幫助，比如筆、紙和幾何圖形，並告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學習的觀念，從而激發孩子對上學的一些嚮往。記得小時候媽媽給我買的一些像七巧板一樣的拼圖。其實他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫助了我早起認識圖形，同時也讓我利用這些拼圖創造出了更多有創意的圖形，對我以後認識幾何圖形也成了一個潛移默化的教育。另外書籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學習工具。

它不僅可以給孩子帶來快樂還可以給他們帶來各種知識，一開始對於小點的孩子來説各種畫報，畫冊，哪怕是舊的雜誌和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學習能力，如果大人在他們接觸書籍的同時還能進行適當的講解就更能激發幼兒想學會更多字的嚮往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閲讀這些東西的。雖然起初的時候他們只是簡單的看圖翻閲但這也是最初的看書活動，它已經在培養了孩子對學習的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子看到家長的用筆姿勢也就開始自己學習了。就像我們小的時候還不會握筆就喜歡拿筆開始塗鴉一樣。

其實這個時候我們的控制力還不是很好，但這也是在培養我們的模仿能力和用手的能力了，對於我們來説就是一種潛移默化的教育。所以對於孩子來説多讓他們接觸與學習有關的工具對於他們將來的學習都起到了很好的鋪墊作用。

小班教養筆記550字2

一天早晨，我們正在吃飯，一個小朋友的家長氣沖沖的走進來問我："老師，孩子説有個小朋友老打他，好像叫___。這兩天我們孩子早上哭着都不願意來幼兒園了。"我聽後忙説：“今天讓我多關注一下您家的寶寶，看事情到底是怎樣的?”

特別是在小班，剛上學，護子心切，出現這樣的情況特別多，有的家長更激動，説：“聽説__小朋友總是打人，讓他換幼兒園好了……

通過這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們説："不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那麼的善良、純真，在他們的世界裏一切都是美好的。"正像三字經裏説的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界裏，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過後馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學習的優點。比如："幼兒園裏經常會發生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會説：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以説："孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿於懷呢?"

再説，小班孩子規則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環節，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們説："老師___小朋友推我，___小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情説出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評你了嗎?小朋友打你了嗎?……

小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友不要着急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

小班教養筆記550字3

曾在一本書上看到這樣一句話“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福和安全”。這句話給我不少啟發，我班有一個孩子，來幼兒園每天都要哭一下，父母總説他不願意來幼兒園，我們每天都要哄好久她才不哭，有時候感覺都有些懶得理他了，但我並沒有這樣做，接下來幾天，我不僅在她來園時哄她，還在活動中經常關注她，還會抱抱她，親親她，幾天下來，孩子樂意上幼兒園了，她的媽媽送孩子來幼兒時對我們説：現在孩子特別喜歡上幼兒園，她説老師小朋友都喜歡她。從這件事可以看出，孩子是否願意來園，跟老師的處理方式有很大的關係，孩子如果在老師那裏得到了表揚的情感支持，獲得了安全感，就會對老師產生喜愛之情，情感有了依託，也就開始喜歡上幼兒園了。

在班中除了愛哭，愛鬧的孩子，還有一些不愛表現自己的孩子，膽子小，怕説錯，缺乏自信，我們班的萱萱就是這樣一個小朋友，上小班快一年了，可萱萱都不願意叫我們，在活動中也總是低着頭，我們和她媽媽交流過好幾次，她媽媽總是説：“萱萱説她害怕回答問題，怕説錯了”同時也希望我們多給孩子創造表現的機會，培養她的自信心。我想孩子的自信心也不是一朝一夕就能培養出來的，平時在活動中我經常會讓萱萱來回答問題，有一次活動中，我讓萱萱站起來説一句話，萱萱還是像以往一樣站起來，低着頭不肯説，我沒有讓他坐下，而是輕輕地對她説：“請小朋友跟你一起説，好嗎?”萱萱羞澀地點點頭，我就叫了一個比較能幹的孩子跟萱萱一起説了，萱萱開口了，雖然聲音很輕，但還是邁出了這一小步，我還表揚了她，獎勵了一個大蘋果給她，萱萱特別開心，回家還跟媽媽説了，從那一天開始，我在萱萱來園的時候第一次聽到了她大聲地叫：“老師，早上好”。這次，我們年段開展“我是小百靈”唱歌比賽，我讓萱萱參加，開始孩子不願意去參加，但是在我們老師的鼓勵，父母的配合下，萱萱願意參加了，開始幾天，我讓萱萱在班級小朋友面前表演，萱萱聲音很輕，我讓她唱響一點，她就告訴我她喉嚨痛，我也沒有再勉強她，還是表揚了她的勇敢，在比賽當天，我又再一次鼓勵萱萱：説她是最棒的，老師相信她一定可以表現好。登上舞台，拿起麥克風，萱萱大聲地演唱了歌曲《六一到，多快樂》，雖然在唱時不難看出她的緊張，但是她聲音特別想亮，真的是又邁出了一大步，也讓我體會到當幼兒的心裏安全得到滿足後，幼兒的內心就會產生安全感，這種安全感讓幼兒敢於接近他人、與他人交往，讓幼兒對生活持有一種樂觀、自信的態度，使他們變得更加自信，更願意在別人面前表現自己。

作為教師，僅僅靠傳授幼兒知識技能是不夠的，我們還必須認真研究在教育活動中滿足幼兒各方面的需要，如何讓幼兒在師幼交往中感受到快樂，要做幼兒喜愛的教師，我們就必須具備被幼兒喜愛的“資本”——品質、才能、智慧，願幼兒園生活成為一種充滿愛意的生活，讓每個幼兒在愛的滋潤下快樂健康地成長，讓我們在充滿愛意的教育情境中快樂地工作!

小班教養筆記550字4

孩子們都在跳口袋，別的小朋友跑過來説：“老師，薛藝博哭了。”我走過去了解情況，薛藝博説牛成哲打的，我問成哲：“你怎麼把他打哭了，成哲不服氣的説：“那他也打我。”兩個確實都不是省油的燈，因此各打五十大板;兩邊都批評了他們，他們這才各自走開了。

分析：

小班剛升上來的孩子，因為剛接手，我正在盡力認識和熟悉班裏的孩子們，不過雖然還有一部分幼兒認的不是很清楚，但是牛成哲小朋友可是早早被我認識和熟悉，這個小男孩聰明活潑，同時還特別調皮好動，活動中愛和小朋友之間打鬧，這不他和別的小朋友可有打上了。這種類似情況經常發生，究其原因，孩子個性強，唯我獨尊，做事經常以自我為中心，與別人商量少，是導致和別人經常打鬧的原因。

措施：

找到原因後，首先更關注這個孩子，閒暇時間經常和孩子聊聊天，拉近與孩子的距離，時間長了，孩子越來越信任和喜歡老師了。有時説，老師今晚俺爸説去我姨姨家燒烤吃大餐，老師你也去吧。有時説，老師我在超市都看見你了，小傢伙嘴挺甜的，這樣通過聊天，可以説彼此都增加了信任和喜歡。另外利用孩子上課愛發言這個優點，給孩子提供表現的機會，並及時表揚鼓勵。而在犯錯誤時，會提醒孩子説，你和小朋友多説多商量，而不是去打小朋友，那可就更好了。説的孩子挺不好意思地，隨後孩子的調皮行為會有所收斂，雖然還會再犯，但這就是可喜的進步。

反思：

人無完人，孩子已經很優秀了，只是有那麼一點瑕疵。那麼作為老師就該做好孩子的引領者，讓孩子的優點更優，而缺點日漸完善。和孩子交流多了，更瞭解孩子了，對孩子的教育也更有的放矢。以前的批評式教育沒有了，而更多的是鼓勵和激勵，讓孩子首先能感受的是老師的關愛，其次是我該怎麼做。這樣孩子才會有目地的去改進，長此以往，小傢伙一定會更加自信成熟和優秀!

小班教養筆記550字5

我們小班的孩子們入園已經一個月的時間了，他們已經漸漸適應了幼兒園的生活，很少有哭鬧的了，可是我發現他們在玩時總是喜歡和自己以前就認識的幾個小朋友玩或者和身邊就近的幾個小朋友遊戲，這樣可不利於孩子之間的交往。為了讓孩子們認識更多的小朋友，儘快熟悉班裏所有的孩子，於是我組織每一個孩子在集體面前自我介紹。

我告訴孩子們，先説出你叫什麼名字，你是哪個村的，你今年幾歲了，説完後謝謝大家。這個方法雖然有點俗套，但是作為小班的孩子們來説他們卻非常感興趣。大部分孩子都爭着搶着到台前去説。看到孩子們的表現，我感到很自豪，為我想到了一個教育孩子的好方法而高興。孩子們不僅鍛鍊了自己的膽量，還培養了他們的口語表達能力。户外活動時，我帶孩子們去滑滑梯，我發現明澤在小朋友在大家爬上滑梯的時候，問小朋友：“你叫什麼名字?”“我叫景__。”“你叫什麼名字”“我叫李__”“我叫……”孩子們在他的提問下一一説出了自己的名字，而且説完後都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。本來我是想阻止他們這樣，因為我覺得這樣會影響孩子們滑滑梯，沒有想到他們居然玩得很快樂。於是我就靜靜地看着孩子們在滑梯上自己組織活動，自己玩。

一個小小的自我介紹，給孩子帶來了無限的樂趣。一個小小的自我介紹，在孩子們中間變成了一個有趣的遊戲。看來孩子們對上課時的自我介紹還意猶未盡，他們是通過自己的遊戲方式來滿足自己。不但得到了快樂，而且還促進了孩子們之間的交往。通過這個活動，使我真正體會到就像綱要裏面説的“老師是孩子的支持者和引導者”只要教師正確的引導孩子，活動的真正主人還是孩子自己。