經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，説孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現渴望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
xx是個潛力比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一起玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話説：“怎樣他總是比別人慢半拍。”xx膽子比較小，平時不愛説話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，我們都為他高興！
果果，是個害羞靦腆但又非常愛笑的小姑娘。像她這般個性的孩子，很容易被淹沒在孩子們中間。但我確實非常喜歡她的笑容，任何時候都是笑臉相迎的。
六一排節目了，不少孩子對《大王叫我來巡山》這首歌曲甚是喜愛，所以，我們便選了這個歌曲來排舞蹈。歌曲是淺顯易懂的，可是動作學起來真是不太容易，看似簡單的動作實則非常瑣碎，手腳一起動的頻率頗高，不少孩子掌握起來都太困難。實在無奈下，只好想着選幾個跳的熟練些的孩子參加這個節目，其他孩子另有節目。想湊個六個人，左挑右選還是少了一個。這時候，我發現了果果，每次練習時雖然動作沒有很到位哦、，但她都會盡自己努力做出來，而且臉上總是帶着甜甜的笑。我想，就她了！於是，熱火朝天地練習起來。
練習的過程雖然經常出錯，但是，每次跟果果説，哪裏應該如何如何，她總是笑眯眯的接受，練習時努力做到。後來，通知果果媽媽説果果被選上跳《大王叫我來巡山》時，果果媽媽很意外的問我是不是選錯了，果媽知道自己女兒內向靦腆，而且跳舞也不算好，所以很意外。我解釋了果果其實很不錯，有很努力在做，而且看得出來很珍惜這個機會。於是，果媽也很高興的準備起來。
終於到了上台的一天，我看着台上賣力的果果，雖然不是跳的的，但是進步是的。六一的節目就這樣結束了，慢慢地這件事我也遺忘在腦後了。直到有一天，我們舉辦了“今夜不回家”的活動，活動中請小朋友自己表演節目，在高舉的小手中我意外的看到 了果果的小手，於是我請了果果，並用相機記錄下了果果的表演。事後發給果媽看時，果媽説自從六一的節目以後，果果明顯自信積極了，以前總是羞羞答答低着頭，現在願意表現了。在果媽不住的謝謝里，我慢慢回憶，好像是這樣，講故事、背兒歌、工作示範，都能看到果果自告奮勇的舉手了。
有時候，一個小小的按排，便會改變一切。其實，果果這樣的孩子有很多，被淹沒的有很多，但是，其實只要我們偶爾的機會，就會激發他們的無窮力量。真的是要儘量關注每一個孩子，每一個孩子都會給你驚喜！
每一週的週五下午，我們班都會按慣例舉行班會評比小紅花活動。主要是對一週以來進步的及表現比較好的小朋友進行表揚和嘉獎；也對做的不夠好的小朋友做一些温馨提示；甚至於於對一些愛搗蛋的孩子做一些批評教育，同時取消小紅花資格。
半個學期下來，再來看看評比欄，發現小紅花多的孩子還是越來越多，小紅花少的孩子還是越來越少。然而發現，那些比較搗蛋的孩子並沒有對自己的行為有所改變，小紅花的數量多少也沒有對他們產生多大壓力。我思忖着如何才能讓孩子變被動為主動，如何讓孩子變消極為積極。
曾經聽一心理學老師説過：我們要想孩子優秀，就得把他們的優點放大再放大。於是我試着找孩子們的優點，試着放大他們的優點。發現，原來同樣一件事情，如果我們用正面的，積極的方式對孩子進行引導，孩子們就會表現積極；同樣一件事情用肯定的語言來表達，孩子們就表現主動、大膽。
比如晨間活動，我會説：看我們班的小朋友大家都像個解放軍，英姿颯爽、精神飽滿。孩子們聽後都精神抖擻地運動起來，這個時候，我們老師要及時發現孩子們的點滴進步，及時表揚。得到表揚後，孩子們會更加積極、主動。於是，活動期間時不時有小朋友跑來炫耀自己的超長表現。
又比如美術課，孩子們塗色不夠大膽，不夠均勻，畫面佈局也不夠大氣。發現這種情況我一改慣例的批評，反而肯定地對他們説：我相信我們班的孩子畫畫都是很棒的，你看**用色那麼大膽，**塗色那麼均勻；**畫面佈局那麼豐富，**還有創意。果真，那些不夠大膽的孩子受到表揚的孩子們影響，試着大膽地畫起來。這時，我們老師同樣要及時表揚、鼓勵，讓他們得到更大的進步。
區域活動結束時，我會説：哎呀，我們班的孩子耳朵真靈，一聽音樂就知道把操作材料收拾好了，把玩具寶寶送回家了。孩子們聽到這樣正面的引導，趕緊收拾妥當，再也看不到拖拉現象，地上也沒有發現散亂玩具。有時，還常常聽到孩子們自己相互監督。
為了讓孩子們的優點閃閃發光，為了讓孩子們的優點放大再放大。漸漸地，我從開始的老師找優點，放開到孩子們自己找優點，再過渡到找同伴的優點。剛開始，小朋友都很膽怯，有的不好意思説，有的不敢説，也有的根本就發現不了自己的優點。通過引導，鼓勵，提示，孩子們會發現了，會尋找了，也會肯定自己和同伴的優點了。當孩子們找到並説出自己的優點時，那種自信、那種喜悦無溢於言表。
通過一個月的實踐，我發現小朋友有了翻天覆地的改變。孩子們有了正能量，他們之間的摩擦也越來越少了，他們自己解決問題的能力也越來越棒了。如今，很少有聽到告狀的、打小報告的、檢舉的。
又是一個星期的班會評比活動，孩子們表現都很積極、主動。他們不僅大膽地講述自己的進步和優點，還不斷地發現同伴越來越多的進步和優點。相信孩子，肯定孩子，我們的孩子會越來越優秀。
孩子的成長過程僅有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與教師在一齊的時間是最多的，從早上入園到午時離園放學，一天的時間，孩子能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與教師相處，學習教師身上的東西，教師自身的點點滴滴都影響着孩子，在孩子的眼裏，教師是神聖的、偉大的，教師的每一句話，每一個動作甚至於每一個眼神都影響着孩子，所以説教師是孩子在學習中至關重要的一個人。
孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子歡樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自我的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！
首先，在送孩子入園前一定要讓孩子有個心理準備：馬上會送他去一個新的環境。不要讓孩子覺得害怕，告訴孩子幼兒園裏有很多小朋友陪他玩、有很多的玩具、有喜愛他的老師，讓孩子對入園有着很大的期待。有些家長經常以上幼兒園來威脅孩子當做是懲罰：你再不聽話就送你到幼兒園關起來讓老師來管教你……這樣是不對的，給孩子造成了很大的心理壓力，在孩子心裏留下了陰影，會造成孩子懼怕上幼兒園。
孩子剛上幼兒園對新環境肯定會有不適應，入園前要給孩子打預防針：幼兒園裏爸爸、媽媽不能陪你，如果要小便一定要告訴老師，有什麼事要告訴老師請老師幫忙……讓孩子覺得在幼兒園裏看不到父母的時候老師是最親的人、最可以依賴的人。千萬別教孩子：有什麼事就叫老師給媽媽打電話……要知道現在的孩子雖小，電話、電腦這些玩意還是早就知道的，心靈深處就會覺得我有什麼事老師就會打電話叫爸爸、媽媽來看我。
剛入園的一段時間孩子肯定會有哭鬧現象，這是很正常的。有的父母就會很捨不得，有的爺爺奶奶看到孫子哭就捨不得走，一直在幼兒園裏陪着。要不就是在窗外偷偷的看孩子的情況。這樣是非常不好的，給老師的正常安排帶來了很大的麻煩，有的孩子本來是不哭的，但看着別的孩子有家長的陪同自己沒有也會跟着哭鬧，最後演變成“黃河大合唱”全部一起哭，這是讓老師最頭疼的。做為父母應該配合老師一起讓孩子趕快適應幼兒園的生活，早上送了孩子到教室後放下了就算孩子哭鬧也必須快點走人，不要跟着勸，越勸越捨不得，越走不了。你走後老師會安撫，這樣孩子漸漸的知道他哭也是沒有用的，幼兒園還是要上的，爸爸、媽媽還是不能陪的。（哎，俺教書的時候遇上過一個孩子足足哭了一學期，真是把我鬧的頭都痛了，還好第二學期終於適應過來了）
留意家長園地。家長園地裏會有一些育兒小知識，幫助父母培養孩子。更重要的是老師會把學期目標、月計劃、周計劃都公佈在家長園地裏。如果你不看肯定不會知道老師要教些什麼、達到哪種目標、需要家長做哪些配合……
加強與老師的交流：尋問孩子當天的表現情況、向老師説説孩子在家裏的情況，這些都更加便於老師和父母撐握孩子的心理狀況。
相信做到這些一定能讓孩子初入園後老師對你刮目相看，同時也能幫助孩子更快的適應幼兒園的新生活。
一日常規訓練是幼兒每學期入園務必要進行的，更何況我們班又來了這麼多的新生，他們需要更多的瞭解與適應。透過一週的適應，我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒，出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點，我需要做的就是着手於他們的閃光點，放大他們的閃光點。
一向以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我期望他們長大後回想起幼兒時光，有很多完美、開心的回憶。
今天是開學的第一天，我們班迎來了40位新生。早晨家長落葉不絕把孩子送進教室，大多數家長比較明智，放下孩子交代一下馬上就跑。等家長都走了以後，這下可害苦了我們兩位教師和阿姨，尖叫聲、哭喊聲、哀求聲混成了一片，那種噪音簡直讓人揪心，我感覺到我的精神快要崩潰了。有的孩子像瘋了似地奔向教室門口，那情景讓人心痛，更讓人產生一種憐愛之情。當時，我們的心情是一樣的，如何讓孩子儘快地安靜下來，如何讓孩子儘快地適應新的環境。這個問題一直在我的腦海裏打轉。
我們追上了狂奔的孩子，把他們抱在懷裏，安慰他。可是，有的孩子竟然用嘴咬老師，還有的孩子用小手掐老師、擰老師、抓老師，但不管怎樣，我們仍然緊抱着孩子不放。耐心地轉移他的注意力，耐心地對他們進行説教。好不容易安靜下來，孩子們也能開心的玩起玩具。到午睡起牀的時候孩子們的哭聲又是一片，孩子們嘴裏一直説着一句話：老師，媽媽什麼時候來接我？奶奶什麼時候來接我？説實話，看到孩子的這些情況，我們當老師的真是從心裏感到難過，我們老師的安慰有時真的沒有效果。我們只能轉移孩子的注意力，讓他們看一會動畫片，帶着他們玩各種玩具。一整天我們都穿梭在孩子們中間，處理孩子的哭鬧、爭搶玩具、喝水、上廁所、擦眼淚、擦鼻涕等一系列的事情，好不容易盼着離園時間到了，我們逐一把孩子交到家長手裏。這時，我們三位老師異口同聲説：“好累呀！趕快坐下來休息了一會兒。
總的來説孩子們今天表現已經很棒了，不過還是希望明天會比今天更好！
我班的孩子可能是全園吃飯最差勁了，每當幼兒園的小朋友再散步時，我班還有5、6個沒有吃完，有的呆住不吃，有的在説話，有的含在嘴裏，特別是週週、宇宇小朋友好難對付，採取過很多的辦法，可就是沒有多大的效果。
週週是我們班的一個男孩子，雖然是中班的年齡了，可身高卻是比小班的還要矮小呢！
每天都不肯吃飯，他們家長也知道。我們用過一切辦法，就是無法使他乖乖吃飯。其實這孩子脾氣很倔，他説不吃了就不吃了，隨便你怎麼哄，都不肯吃。她媽媽説在家也是這樣，寧可不看電視也不要吃飯。“是不是遺傳了他爸爸，他爸爸小時候也是這樣的呢！”好荒唐的結論！我想這樣下去總不是辦法，孩子生長時要營養的，可他連最基本的原料都供應補上，那來的營養呢。我一定要想辦法解決這個難題！
今天，我在吃飯前，先鼓勵他們，今天的飯飯和菜菜都是喜洋洋和美羊羊最愛吃的。如果今天把飯菜吃完的寶寶，就會像喜洋洋一樣聰明，像美洋洋一樣漂亮。如果不吃完的寶寶，那就是灰太郎了。老師今天要看看，誰是最聰明最漂亮的寶寶。就這樣我抱着試一試的態度。説了這些話，結果出乎我的意料。週週竟然把飯菜全吃完了，還拿着碗，跑過來説：“老師，我吃完了，我是最聰明的喜羊羊了吧”。我樂呵呵的説：“每天都這樣吃，你就是我們班最聰明的喜羊羊了。也是老師最好的好朋友！”他高興的點頭。
從這件事情中發現，作為老師和父母要及時對自己的教育進行反思，該多花點時間，多想些辦法，多去關注，教育孩子，孩子一定會聽從你，順從你，一定健康快樂的成長。
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