班級管理經驗

【導語】

班級管理經驗 (優選20篇) 由本站會員“guaixiaoyr”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：班級管理經驗篇2：班級管理經驗篇3：班級管理經驗篇4：班級管理經驗篇5：班級管理經驗篇6：班級管理經驗篇7：班級管理經驗篇8：班級管理經驗篇9：班級管理經驗篇10：班級管理經驗篇11：班級管理經驗篇12：班級管理經驗篇13：班級管理經驗篇14：班級管理經驗篇15：班級管理經驗篇16：班級管理經驗篇17：班級管理經驗篇18：班級管理經驗篇19：班級管理經驗篇20：班級管理經驗

【正文】

篇1：班級管理經驗

很高興今日能夠在那裏和大家一齊交流一年級班主任管理工作，談不上經驗交流，借用這次難得的機會，把自我擔任一年級班主任工作以來的心得和體會簡單分享交流。

剛進入國小的孩子們都會對學校充滿好奇，在開學伊始，就必須要帶着孩子們瞭解學校，詳細的介紹學校名稱，讓孩子記住自我的班級及班主任的姓氏，同時讓孩子做簡單的自我介紹，方便孩子們交朋友，培養孩子的團體意識。

剛到新環境孩子們都比較陌生，這時候我們就需要帶着孩子逛一逛新學校，讓孩子們識記學校場所、幫忙他們記住操場、廁所的位置，教孩子分辨男、女兩個字，便於孩子上廁所，規定孩子們能去的安全區域和禁止進入的區域，如綠化帶、綜合樓禁止進入。

安全重於泰山，必須要在最開始就讓孩子們樹立安全意識，安全記於心間。如不帶零食、飲料，危險物品、玩具到校；不要追逐打鬧，不大聲喧譁；放學不要自我出校門，等待家長接送，不允許自我回家；注意鉛筆、書本安全，輕拿輕放。一年級的孩子年齡小，可能做事沒有分寸，我們得時時教育、適時提醒，讓孩子們把安全觀念熟記於心。

作為一年級教師的我們需要儘快記住每個孩子的名字，增加親近感，儘快教育學生養成紀律、衞生、集會意識，告知學生有困難、身體不舒服時及時向教師求助，讓孩子記準家長電話，會寫自我的名字，學會打電話；在正式上課之前，告知家長提前給孩子準備好學習用品，如筆袋、鉛筆（HB或其他）正規橡皮，至少帶6根削好的鉛筆，不要帶削筆機到校，給新書包書皮，教育學生愛護書本，給新書寫上自我的名字，不要給孩子買太花哨、功能過多的文具，準備好必備的生活用品，如不易碎的水杯、紙巾同時要主動建立班級微信羣，與家長及時溝通羣管理規則，請家長準時接送孩子，教育孩子樹立時間觀念，關注孩子的學習，教育孩子今日事今日畢，明確教師佈置的任務當天必須完成，讓孩子自我整理書包、檢查書包，剛開始時家長可在旁邊指導，逐步放手。日常生活中，讓孩子穿帶魔術貼的鞋子，儘快學會繫鞋帶。

趣味的課堂才能吸引孩子們認真聽講，一年級孩子年齡小，容易“開小差”，在課堂上我們要多采用小遊戲組織課堂，可用小口號、順口溜之類的，這樣的方式簡單高效。

班主任的工作是瑣碎的，一年級的班主任更是如此，所以我們要做好自身的心理調適，戒驕戒躁，做有耐心、有愛心的教師。

教師這個職業，在勤奮、努力之外，需要天賦、耐心和某種令人敬畏的職責感與驅動力，你永遠不明白你的哪一句話會如何作用於學生，又如何改變他看待這個世界的方式，與大家共勉！

篇2：班級管理經驗

今日，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有掌握着代教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發言談不上什麼經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

班主任工作是一項十分辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班團體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，構成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。

一、要有一顆愛心

“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自我以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是經過具體的小事反映出來。例如每一天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每一天做操時，我看到學生紅領巾沒有戴正，我會提醒他繫好或幫他們繫好，有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，我會在課間操後叫他們做好，學生感受到教師對他的關心和愛護，讓學生體會到教師很在意每一位學生，讓他們有一個好心境投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自我做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。

二、為人師表，率先垂範，對學生進行思想品德教育

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創立良好的班團體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。所以規範學生的行為，首先規範自我的行為，在工作中要求學生做到的，自我首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生説，我最關心你們的是三個方面，一是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正，俗話説，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用晨會課對學生進行道德規範的教育，國小生日常行為規範的教育，讓他們明白什麼事能做，什麼事不能做，提高他們明辨是非的本事。三是學習要認真，我讓學生説説自我的父母是如何關心自我成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。

三、完善班級管理

班主任必須善於組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每一天督促學生打掃衞生，每一天帶領學生大掃除，早上提前到校，檢查家庭作業，組織早讀等。上早操，做眼保操，各種團體活動等，班主任都得到場。每學期工作計劃，期末總結，每一天晨會，每週班會，平時不定期的班幹會，學生會，佈置教室，出黑板報，主題班會，廣播操訓練，文娛活動、班主任手冊的填寫、各項收費等工作都要到位。加上每一天發生的偶發事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時間無法計算。那麼怎樣才能比較簡便而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有必須的組織管理學生的本事，要注意培養班級的骨幹力量，讓學生自我管理自我。這樣不僅僅班主任簡便，並且能夠培養班幹部的組織本事。此刻我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。語、數、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導，大掃除把任務分工到人，張貼上牆，勞動委員負責檢查。哪裏不乾淨，找到當事人立即補課。大掃除後及時總結，表揚先進，指出不足。我發現班上有些成績好的學生不愛勞動，做事一副嬌滴滴的樣貌，我問他們，你們將來想做大事嗎？他們説想，那“一屋

不掃何以掃天下”這句話是什麼意思？他們的理解本事還是比較強的，都能理解。我乘機對他們進行教育：一個人連教室都掃不好，還能幹什麼事？要想幹大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西。你們要踏踏實實地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班幹部，對良好班風的構成起着重要作用，己不正，何以正人？學生在我的教育下，轉變了態度，變得熱愛勞動了，每次大掃除還主動領任務。如今，一個良好的班風已經構成。

四、善於挖掘學生身上的閃光點

人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在着許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我班姜傑、唐榮升學習不好，可勞動十分進取。每次學校大掃除他們拖地、檫門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什麼事要幹？”我乘機對他們説：“教師異常喜歡你們此刻的表現，如果你們在學習上再下點功夫。就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。教師和父母也就更加開心了。”他們聽了我的話也比較高興，接下來我有時找他們到辦公室做題，有時讓學習委員安排同學幫他們輔導作業，漸漸地他們有了改變，許浩以前作業寫得很不認真，甚至不做作業，此刻就提高了，字跡也清楚了許多，上課守紀律了，作業也做得十分快，都想第一個做好給教師看，我對他的每一點提高都及時地給予表揚，他學習的進取性有了較大提高，儘管他的理解本事不強，可是學習態度有了較大轉變，所以，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚。要多激勵學生。其實，有時候，我也會當着全班同學的面發火，但事後想一想，自我當着全班同學的面發火樣貌

是不是很難看，是不是有損於教師的形象，如果能經過其他方式教育學生，為什麼要發火，訓斥學生呢？這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實學生有着不一樣的教育基礎，來自不一樣的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所提高就能夠了，我想，所謂“蹲下來看學生”，大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求學生，學生的發展是多方面的，多研究學生自身的特點，因材施教。

五、要有一顆平常心，要會自得其樂

做一名班主任不容易，做一名優秀班主任更不容易。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不願意當班主任，我認為你此刻如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求歡樂。我們要歡樂的工作，歡樂的生活，凡事要換一種角度着想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生，使自我的教育教學收到較好的效果。

總之，班主任工作是一項複雜的工作，你僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心裏去。

各位同仁，我們每一天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬記住身體是革命的本錢。最終我祝願大家身體健康，工作愉快！

篇3：班級管理經驗

後面還有多篇班級管理經驗！

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每一天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅僅需要班主任具有強烈的事業心、職責感，更需要一顆愛心，愛是教育的營養，沒有愛，就沒有教育的成功。[由本站網友投稿]

今年我擔任國小三年級的班主任工作。看着一個個活潑可愛的孩子，他們像一朵朵嬌豔的花，又是一張張空白的紙，等待着教師用愛心描繪。看着一雙雙清澈的眼睛，想着家長信任又期望的眼神，我深知自我所肩負的職責。就因為心中有對他們的愛，再累，我總是滿懷期望，也是在對孩子們的付出中，我對工作並歡樂着有了深深的體會。

我們明白，在班級裏，無論是學習方面，還是其它方面，都有一些表現好的孩子。在教師和學生的眼裏，他們都是優等生，教師寵着，同學敬着，在他們的周圍僅有讚許的目光和激勵的話語。可我覺得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，平時我會更加嚴格地要求他們，當他們犯錯誤的時候，我會嚴厲地批評他們，讓他們明白自我也有錯的時候，自我沒有特權，應極力改正自我的缺點，僅有這樣才能使自我更優秀。

“金鳳凰”固然可愛，可是“醜小鴨”更需陽光。那些表現差的學生，更需要我的耐心、寬容和關愛。我班有一個很好動的學生叫雷宇，上課時也閒不下來，教師都拿他沒辦法。之後有一次上語文課，他書寫十分工整、漂亮，我當着全班同學表揚了他，只要我瞄到他在動，我就提醒他要堅持，堅持到最終就是勝利者。慢慢地，這個孩子的自控力較以前有了很大的提高，雖然有反覆，改變很慢，維持的時間很短，但我相信只要給予他無私的關愛、充分信任和耐心引導，他的轉化就必須不是遙不可及。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。國小生，對班主任有着一種特殊的信任和依靠。班主任的一言一行，深深地影響着每一個孩子的成長，無形之中會成為全班孩子的榜樣。所以，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化地影響着我的學生。

平時，凡要求學生做到的，我首先做到。原先，當他們去上體育課時，班上的電燈、風扇就一向開着沒人主動去關。之後，我針對此現象給他們講了節儉資源的重要性，並在此後的時間裏親自關燈。學生看在眼裏，記在心裏，沒多久，孩子們都記住了在離開教室的時候把所有的電源關掉。這種無聲的教育，往往能到達無聲勝有聲的效果。

在我班上，學生都很喜歡與我分享一些他們的悄悄話。我平常下課後一般都不急於回辦公室休息，因為班上那一羣小可愛總會熱情地圍在我身邊説一些他們感興趣的話題。師生間的距離在這短短的交談中拉近了很多。

總之，班主任工作是一項複雜的工作，僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，這樣就成功了一半。以上幾點，只是我在開展班主任工作以來的一點小體會，今後還得繼續踏踏實實幹好班主任工作，使自我的班級管理水平提高更快。

篇4：班級管理經驗

一、健全班級的規章制度，依章“治”班

這個班原有學生43人，學生素質參差不齊，紀律鬆懈，生活散漫，尤其是班裏的幾位思想、學習後進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會構成一種無視紀律約束的自由意識，並且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下頭兩個方面開展工作：

俗話説“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協同班幹部制定，然後交全體同學討論、修改、補充。最終由班主任發佈實施。制度建立之後，關鍵看執行。這時教師必須要率先垂範，起領導帶頭作用。

培養學生自我管理本事，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自我組織一些活動。來鍛鍊他們的組織領導本事和進取參與本事，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有必須感染力

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應當是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自我的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自我的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重主角，既是教師任的主角，又扮演家長的主角，當學生有制度、紀律衞生檢查制度、公物保管制度等。這些制度困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家裏的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生髮過火，更沒有體罰過學生……

三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級

我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，異常是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，採取瞭如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，經過以上眾多措施，培養了學生的自我管理本事，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。

四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高

培優轉差是我們教學工作的一項重要資料。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為進取因素，學生的“優”與“差”並不重要，關鍵在於如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什麼方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對於這部分後進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課餘時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫提高時給予重重的鼓勵，與他們共享提高的歡樂，並激勵他們再奮發圖強，爭取更大的提高。比如我班的湯萬鬆、康麗華等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在50分以下，之後在教師的指導與優等生的幫忙下，經過他們自我的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。

總之，班級管理工作是一項複雜的工作，我們僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

篇5：班級管理經驗

眾所周知，班級是學校教育教學工作的基本單位，學校的各項工作必須經過班級來具體落實。國中班主任應對青春期的青少年，工作更加繁重。任何一位班主任都期望勝任這項工作並把自我從繁重的事務中儘量解脱出來，那麼，如何開展班主任工作，提高德育成效，就至關重要。

一、營造優良班風，凝聚強大力量

良好的班風對於團體的成長是十分重要的。如果説一個班級是一個鮮活的生命，那麼，班風就是這個生命的靈魂;如果説一個班級是一個完整的圓，那麼班風就是這個圓的圓心;如果説一個班級是一支整裝待發的隊伍，那麼班風就是這支隊伍勇往直前的一面旗幟。優秀的班團體必須要有良好的班風作後盾，那麼我們如何營造優良班風，凝聚強大力量呢

首先，要狠抓班團體的團結。班團體一成立，就圍繞着這一班風建設的核心，向同學們提出“我們的班，我們的家”的理念。一個班團體就是一個家，温暖與否要靠團體裏每位同學的悉心經營。

其次，找準同學們的共性。如：相同的興趣，相近的氣質，相似的生活經歷等。能夠根據同學們的需要進取地開展一系列有益的活動，使學生們在進取活動中，增進了交流，加強了友誼，個性得到良好融合，促進了學生的共同發展。構成共同奮進、共同成長、共同提高的良好氛圍。

再次，無規矩不成方圓。一個班團體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。為此，我們要與學生共同討論班級建設計劃，發揚民主精神，調動廣大學生的進取性，讓大家一齊參與到班級的建設之中。使班級成員人人有事幹，事事有人幹，人人有發展。

二、擬定管理目標，促進競爭合作

有目標才有動力。班團體的共同奮鬥目標，是班團體的夢想和前進的方向，班團體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以，班主任要根據學校工作安排和本班實際情景，擬定全班與小組在知識、本事、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮鬥的目標是什麼，避免盲目、低效地學習和生活。在實現班團體奮鬥目標的過程中，要充分發揮團體每個成員的進取性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一團體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享到團體的歡樂和幸福，從而構成團體的榮譽感和職責感。

科學研究證明，每個學生都是課堂“社會”的主人和班級“社會”的公民，僅有當學生真正在團體中享受民主、平等、自由的公民權利，才能真正喚起和激發學生參與民主管理的社會職責感、使命感和義務感。所以，我們要把培養學生的公民意識、民主參與、自我管理本事、創造精神作為班級管理目標。然後，要對每一個學生幫忙和鼓勵，使每個學生在實現目標的進程中，既競爭又合作，使每一個人提高，讓他們都在明顯而又易於承受的壓力下自覺要求自我，發展自我。

三、注重幹部培養，實行民主管班

凡是團體，總有一個堅強的核心，沒有一個核心的羣體，不會為一個共同的目標而採取共同的行動，必然是“一盤散沙”。一個班的團體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班團體有着“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡便。那麼如何選拔和培養班幹部呢

首先，當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理本事。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，以樹立威信;其二，在鼓勵幹部大膽工作、指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、本事上應取得更大提高，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭的作用，亦即“以點帶面”;其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠經過幹部這個小團體建立正確、健全的輿論，帶動整個班團體開展批評與自我批評，構成團體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

其次，建立團體自我管理機構。增設了班委、各部委、小組長和科代表的人數，明確各自職責，並有權經過團體討論和民主決策，獨立地、創造性地制定班級奮鬥目標，規範班級活動計劃。有效地保護了學生的受教育權和參與班級管理的民主權利。

第三，擴大進取分子隊伍。進取分子是班級中有威望的組織者，職責心強又品行端正。他們不是天生的，班上的每一個學生都是潛在的進取分子，必須一視同仁地培養。我們採用了“值日班長制”、“幹部輪換制”等形式，設立了《班級管理接力日記》，成立各興趣小組，招募“志願者”參加班級的每一項活動，為每一個學生供給了參與管理的機會和條件，使每個學生找到自我滿意的位置，培養了學生的道德確定本事和口語表達本事，使學生在團體中受到教育，激發了學生管理班級的主動性。

四、愛心感化學生，平等和諧交往

在教育中，沒有愛就沒有教育。我們要把自我對教育事業的無限忠誠化作對學生的無限關愛，用無私的愛心温暖一個個學生。

凡是缺乏關愛的學生，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。父母、親友的真情關懷，教師、同學的誠摯關愛，都能給孩子的心靈以温暖的慰藉。在教育中，要用心營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生在無言的感動中，健康地成長起來。

真誠地對待每一位學生，為每一位學生的發展負責。對於學生中存在的問題，要善於以理服人，以情動人，不能有訓斥、冷落、嘲諷、體罰學生的言行。教師的愛心，最終能轉化為學生學習的動力。誰愛孩子，孩子就會愛他。班主任要善於接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

篇6：班級管理經驗

一、嚴於律己，以身作則樹榜樣

教師是學生的一面鏡子，教師以身作則，為人師表，對學生的品德具有定向作用。孔子説：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展教育的活動最多，對學生的影響最大，自我就是一面鏡子、一本書。所以，規範學生的行為，首先要規範自我的行為;提高學生的素質，首先要提高自我的素質，在教育工作中，真正做到為人師表。我作為一名班主任，要求學生做到的，自我首先帶頭做到;要求學生講禮貌懂禮貌，我首先做到尊重每一位學生的.人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每一天和學生們一塊打掃環境衞生;教育學生搞好團結，我和學生做知心朋友;要求學生學習要認真，我首先做到認真上課，認真批改作業。如：隨手拾起地上的一個紙團、把講台上的粉筆盒擺好，以飽滿的熱情出此刻學生面前等等，這些都在潛移默化地感染着學生、激勵着學生，到達了“潤物細無聲”的境界，比起那種厲聲的呵斥和強行的鎮壓，我更欣賞細微之處見成效的益處，往往會發揮意想不到的作用。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今日，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康發展的指導者和引路人。

二、關愛關心學生，培養學生自覺學習意識

一位教育家説過：“沒有愛的教育就不是教育”。愛，是教育的前提，灑滿愛的教育，能產生情感的共鳴，能開花結果。作為國小班主任，不但要有職責心，還要有愛。作為一名教師，首先應當是愛孩子。無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，説的就是對學生要有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自我的小孩，精心呵護，用心培育。作為一名班主任，我們要看管象班級一樣的大家庭，不僅僅要管理好家庭中的每一位成員，又要擔當起教書育人的職責，履行好當教師的使命。既扮演着教師的主角，又扮演着家長的主角。當學生有困難時，我會盡心幫忙去幫忙。如：我班學生林建宇每次作業都做得很爛，經常還不完成作業，我瞭解到原因是父母離婚，孩子的爸爸在外地打工，跟着爺爺奶奶生活，老人不識字，輔導他寫作業，所以每一天放學後我看着他寫，這樣使他的學習不至於落下。

班級是一個小團體、小社會，班級工作牽涉到方方面面，大的方面有社會、學校環境的影響，小的方面有學生、家長、教師。所有學生，無論是智商高低、無論是懂事或調皮，無論是家庭條件優越的還是貧窮，都十分需要教師給予的愛與關懷。我一向堅信“星星再小，也會發光”，不歧視每一個學生，這也無疑也成為我管理班級的教育理念。教師的愛與關心是照亮學生心靈窗户的盞盞燭光，能夠照亮學生乾涸的心田，為學生們的振翅高飛插上翅膀。當然，班級管理僅僅有愛與關懷是不夠的，還要健全班級體制，明確職責。如;培養學生良好的行為習慣，養成自覺學習的意識。

三、培優輔差，發揮學生合力優勢。

我們看任何一個學生都需要用一分為二的觀點看待差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，把消極因素轉變為進取因素，學生的“優”與“差”並不重要，關鍵在於如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，不斷去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八、九人，對於這部分後進生，我一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們學習，讓他們樹立信心，另一方面我利用課餘時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當學生們有絲毫提高時都給予重重的鼓勵，與他們共享提高的歡樂，並激勵他們再奮發圖強，爭取更大的提高。比如我班的李建宇、康金航等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在80分以下，之後在教師的指導與優等生的幫忙下，經過他們自我的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。

四、與溝通家長，共同成長

作為教育工作者，我們都期望孩子茁壯成長，學習有成，但絕非是一朝一夕構成的，必須家校同心，構成合力，共同監督，才能取得良好育人的效果。但很多時候，我發現當你要跟家長溝通孩子的問題的時候，家長的抱怨可能比我們還多。我與家長們溝通時，大部分家長都這樣説：“教師，我都沒有辦法管了，就辛苦你啦！”……家長們一句句恨鐵不成鋼、大失所望的話語，漸漸地讓我發現不是家長們不明白孩子的情景，而是過分的溺愛與不懂得如何跟孩子溝通所導致的。家長們不僅僅不懂得教育的方法，還不懂得處理孩子教育上相關問題的措施。他們不是責備就是埋怨，缺少的是方法和技巧。明白這一點之後，我就異常針對家庭教育對家長進行正確引導。向家長推薦家庭教育的書籍，印發家庭教育的經驗、理論讓家長閲讀，專門開通班級QQ空間，轉載家庭先進理念、案例供家長瀏覽;創立了家長微信羣，讓家長互相交流教育孩子的經驗，及時讓家長與教師溝通，處理孩子的問題。家長們嚐到了甜頭，也體會到了教師的辛苦，於是他們自然就更配合教師的工作了。當然，與家長的相處上我也講原則的，不是大事小事都打電話找家長，如果經過教育孩子後能改正的，就不找家長;如果沒想好處理的方法，也不輕易地找家長。如果真的要找家長來處理

的話，態度必須要誠懇，要對事不對人，還要給家長信心，讓家長們懂得你和他一樣期待孩子的提高。慢慢地，我也摸索到了與家長們交流的一些方法和技巧，在這個過程中，我們一齊成長着。

十九年的班主任工作，一路風雨一路歌。有心酸，有淚水，有成功，也有喜悦。每當我聽到孩子叫一聲“教師好”的時候，都會覺得無比的親切;每當收到孩子的一條條問候的信息時，都會覺得是那樣的温馨;每當收到孩子寫的一封封惦念的信時，都會覺得是那樣的完美。總之，班級管理工作是一項複雜的工作，我們僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子。在千頭萬緒的工作中，不僅僅需要信心、恆心和強烈的職責感，在平時的工作中實踐、積累和總結，班主任工作才能不斷的提高和發展。

篇7：班級管理經驗

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做很多深入細緻的工作，並且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班團體對每個學生的健康發展起着巨大的教育作用。十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應當從以下幾個方面進行班級管理。

一、創設平等和諧的同學關係。

一個良好的班級氛圍能夠對學生的學習和成長有着很大的幫忙。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自我是班團體中的一員，熱愛這個班團體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自我跟別人一樣都是平等的，都一樣受到教師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班幹部選任制度，用值日生管理班級。每人輪着來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班裏報告前一天班級的紀律和學習情景。這樣每個學生都有得到鍛鍊的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之後根據學生值日的表現由全班推選出優秀班幹、優秀隊員。這可消除班幹部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還能夠鍛鍊了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也能夠做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

經過相互間的溝通，師生得以意見交流、才能夠聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，到達最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應當注意以下幾點：

1、溝通，但要與要與學生堅持適當的距離。如果和學生的關係過於要好，稱兄道弟或姐妹情深，那麼自我威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自我與教師的關係去謀點小利，或者有些學生會仗自我與教師較好的關係去鑽一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自我的地位。所以，在課餘時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生堅持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學生養成寫日記的習慣，自我認真閲讀、認真批改。很多學生會把自我的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和提議、甚至是對社會熱點的看法寫在週記本上，是教師瞭解學生思想、瞭解班級動態的最好方式。自我在批改週記的時候，也應當真誠地與學生交流，異常是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫忙學生，讓他們明白這些困難有教師來跟他們共同分擔，並且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫忙他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要資料。實踐證明，表揚和鼓勵能夠幫忙學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不一樣層次、不一樣學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改善。

2、定期評獎，採取不一樣形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格裏送星星等。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，教師是起着重要作用的。國小生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑着自我一時意氣做事，在那裏教師就要起到一個引導作用。當覺察到班裏出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，證明自我的立場，讓學生認識到哪些事情是國小生應當做的，哪些是不應當做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應當讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，經過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

五、批評學生要注意因人而異。

我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，能夠直接地把他們的問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級裏有學生打架、吵鬧，甚至和任課教師對着幹的時候，總是當着全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過後，表面上看他們好像理解了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。之後，我就利用課餘時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，瞭解了他們心裏的真正想法。他們説，自我也明白是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生牴觸情緒。所以，以後再批評學生的時候我儘量能從他們的立場先想一下，然後個別交流，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，能夠攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，可是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續着，努力着，把班主任工作做得更完美。

篇8：班級管理經驗

一、班級基本情景

本班此刻有43名同學，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。

二、構成正確的班級輿論

在團體中，健康的輿論成為構成和鞏固團體的強大力量。異常是新學年伊始，必須迅速地在班級樹立和構成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就堅持一種精神飽滿、進取向上、人人爭當先進的進取態勢。由於是新同學、新教師、新環境。所以我針對本班級學生的具體情景，靈活地採取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學生向着教師所期望的方向發展。具體從以下三個方面着手：

1、首先掌握學生入學的第一手資料。一開學我就讓每一位學生在做自我介紹的同時，製作一張個人名片，要包括家庭成員、父母職業、自我的興趣和特長以及對這個班級同學要説的話、夢想與願望等等。入學以後還要多觀察，多談心，與學科教師要多交流，並且在課間和用餐時間與學生交流溝通。恰如其分地評價他們，從而讓他們在一開學就能確立自我的學習目標和品德目標。

2、及時組建優良的班委會。讓那些品學兼優、團體榮譽感強、做事認真負責的學生班幹部，為學生起模範帶頭作用，有機的協調師生關係，並切實提高學生的自我教育本事。這學期我嘗試着實行“常務班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級裏每個人都是班委，每個學生都有自我負責的資料，有專門負責關燈的，有專門負責擦黑板的，有專門負責排自行車的，有專門負責檢查垃圾桶的，有專門負責廢紙的，同時還有每一天輪流值日的常務班長，代替班主任處理常規班務。每一個月讓全班同學對自我與別人的“執政水平”進行評比。這樣既擴大了班幹部的任職面，又調動了班委會成員的工作進取性。

3、建立有效的獎懲機制。在班級管理中，我學習其他教師的經驗，在班級中出台了《小組考評細則》、《作業檢查登記》、《班日誌》等規章制度，從而常務班長能夠對同學們做到賞罰分明，獎懲有度。而《五星排行榜》則是從學習、紀律、職責等方面綜合評價學生的一塊園地。我採取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個太陽的制度對同學進行獎勵。經過這些競爭機制，就能夠從各個方面去引導學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可構成事事有人做，個個都爭先的良好局面。

三、培養班級的民主氛圍

班級管理應當是民主與法制的有機結合。在班級這個特殊的團體中。要充分發揮每個學生的進取性，讓每個人都意識到要為這個班爭光，這樣才能使他們的團體榮譽感得到加強。要根據學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚他們的個性。所以，我在努力規範班級管理制度的同時進取培養班級的民主氛圍。把班會課的舞台留給學生，把展示課的主持留給學生，把口語課的活動程序留給學生，看着孩子們似熟尚嫩的主持，我才會真正發現他們有很強的組織本事和表達願望，這些都讓我明白，其實學生的本事也是能夠慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也能夠像他們學習。

四、低起點，小步子，注重幫帶作用

班級的43名學生由於基礎不一樣，家庭環境不一樣，理解知識的本事不一樣，難免會出現參差不齊的現象，於是我給班級做作業慢，理解慢得學生一一對應出現了一個小教師，這些小教師一有時間就會對國小生進行講解，督促，不但減輕了教師的負擔，也大大改善了拖拉作業的現象。

開學僅一個月，我收穫頗豐，幾多收穫，幾許疑惑將伴着我繼續在班級管理中摸索前行。

篇9：班級管理經驗

在班級管理中，必須確立學生的主體地位，引導他們自我教育、自我管理，這是培養學生創新精神與實踐本事的前提和基礎。據此，班主任必須走班級管理民主化的道路。簡言之，班主任應樹立學生主體觀念，發揚民主管理班級的作風。

班主任管理班級有三種類型，即專制型、放任型和民主型。

專制型管理的特點是：班主任過於威嚴，時常堅持一種“嚴打高壓”態勢，不能容忍學生絲毫的缺點和錯誤。學生的職責就是服從，哪怕是錯誤的決定和命令，學生也必須執行。這種管理模式往往導致學生情緒緊張，防範意識過強，處事冷漠。教師在時，學生表面穩定，一旦離開，學生就難於自制，一些學生甚至因發泄情緒而鑄成大錯。顯然，專制型管理是不可取的。

放任型管理的特點是：班主任對班級建設不做全盤規劃，沒有明確的班級管理目標，班級活動缺乏針對性，遇事隨機應付，只要當時過得去就行。所以，班級組織紀律渙散，學生放任自流。這種管理模式理應遭到唾棄。

民主型班級管理的特點是：班主任站在學生和班級的角度，與學生共同制定班級目標和班級發展計劃，使班級活動貼合學生的生理、心理特點，學生參與班級管理的主體作用能得以發揮；在處理班級事務時，班主任講民主，學生能夠參與班級管理，充分表達自我的提議和意見。班級裏構成團結互助、奮發向上的良好班風。所以，要提倡民主型班級管理。

怎樣實現班級管理民主化呢？筆者結合自我多年班主任工作的實踐談幾點認識。

1.建立健全班級管理制度。如《學生德育考核辦法》、《違紀學生處理辦法》、《優秀學生獎勵辦法》、《班級活動規約》、《班委幹部職責》、《科代表、小組長職責》等。它們是學校常規管理制度的補充，班主任可根據班級管理的需要進行制定。處理問題時，依據制度辦事，可使自我的決定貼合已制定好的要求，杜絕主觀臆斷。僅有這樣，才能得到學生的尊重和信任。

2.班級管理“分權”。我們制定《班委幹部職責》、《科代表、小組長職責》等制度的目的：一是為了使班級工作更加有序；二是為了實現班級工作“分權”，力爭做到事事有人管，事事有人做。學生都有強烈的表現欲，都期望在參與班級管理時露一手。如果權力過於集中在幾個學生手裏，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。當然，學生的管理本事有強有弱，在管理中出漏子的現象在所難免。可是，即使出了漏子，班主任也不能輕易撤換班委幹部，而應對他們出現的過失及時加以矯正，或者給他們“戴罪立功”的機會。這樣做的目的在於使學生情緒穩定和心理健康。

3.避免出現“特權階層”。師生之間、同學之間必須建立真誠平等的關係。僅有真誠，才能贏得對方的信賴，雙方才會互相敞開心扉；僅有平等，才會出現雙方在人格上的相互尊重，班級才有凝聚力和戰鬥力。也就是説，要實現師生之間、同學之間的平等，班級中就不應當有“特權階層”。在班級管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委幹部（包括小組長、科代表）的權力，把本屬於別人職責範圍內的事情交給自我信得過的人去幹。被架空的班幹部嘴上不説，心裏可不舒服，漸漸地就會對班級工作漠不關心，而教師信得過的“特權階層”也可能所以而遭到孤立。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學生都能充分行使自我的權力。

4.團體決策，民主議事。有的班主任總認為，學生不成熟，不會議事，只要自我的決策是對的，在班裏發佈命令就行。其實，這是導致專制型管理的根源。但如果學生們怎樣説，班主任就怎樣辦，則又會陷入放任型管理的泥潭。最好的辦法是，讓好的決策得到學生的認可。在組織議事前，班主任要把自我的想法講給學生聽，並闡明這一想法的依據，然後再交由學生討論經過。但也有可能出現學生通可是的尷尬局面，在這種情景下，班主任要進行冷處理或找別的辦法解決。舉例來講，如果你認為某個同學是當班長的最佳人選，經過引導後，學生選舉產生的卻是另一名同學該怎樣辦？你能夠提出讓這位同學當班長助手的提議，這樣，學生們一般不會反對。然後，根據這兩名同學各自的優點依照班長職責進行分工，同樣能到達自我的目的。事例無法一一列舉，但有一點必須肯定，那就是在決策議事時，班主任不能隨意剝奪學生的民主權利。

總之，我認為僅有實現班級管理的民主化，學生的身心才能健康發展，才能實現培養他們的創新精神和實踐本事的目的。

篇10：班級管理經驗

常説一個班團體就是一個大家庭，確實如此，一個班，關起來就是一個温馨的大家庭，每個孩子就是這個家庭裏的“家庭成員”，而班主任就是這個大家庭的“當家人”。

都説班主任工作繁雜、瑣碎，要抓千頭理萬緒，異常是應對年幼的孩子，保育、教育、常規，每一項都得抓，都得管，可是事實並不是你抓了多少，管得多全面，整體效果就有多好。讓我們覺得頭痛的事情還是會發生，搗亂調皮的還是那幾個老面孔，這些高矮不一的孩子本身就是具有鮮明特徵的個體，他們如同一塊塊長短不齊的木板組合成我們這個團體大木桶，決定這個木桶容量的，必然是木桶上那塊最短的木板，由此可見，班級管理中也應抓住其中最薄弱的部分與環節，才能獲得整體性的全面發展。

我們班的孩子活潑、好動，異常是那些男子漢，他們思維敏捷、精力旺盛，總能想出一些稀奇古怪的點子，稍不留意，他們就會給你小題大做。所以，學期初我就在思索一條切實可行且行之有效的管理方法，由點——成線，由線——成面地開展班級常規管理工作：

一、抓住點：

5、6歲的幼兒大多活潑好動，且自控本事較差。在一個團體中，如果這樣的幼兒較為突出，就會影響到整個班團體：影響班級紀律；破壞課堂常規；中斷正常的教學活動和遊戲活動……怎樣對待自控本事差的幼兒，使得他們在約束自我言行的同時，真正融入我們的班團體呢？

經過觀察，我發現我班自控本事差的幼兒大多為男孩子，如：小志、斌斌、圓圓等，好動、有意注意時間較短、紀律觀念薄弱是他們的共性，但同時他們各自又有着鮮明的個性：小致自由散漫；圓圓天真無知；斌斌刁鑽油滑……所以在一日活動和教學活動中，我做了以下幾點嘗試：

1、設法轉移幼兒的注意力，多關注幼兒，及時把他們的注意力吸引到教師的活動中來。

自控本事差的幼兒在課堂上異常容易走神，不是開小差就是做小動作，或者是影響別人。教師要及時關注這些幼兒，隨時瞭解他們的動態。開小差了，就有意識地對他進行提問，並讓他明白這種提問隨時會開始；對於做小動作的幼兒，則能夠輕輕走過去摸一下他的頭，給他一個提示，讓他明白教師一向在注意他；對於影響他人的幼兒，教師能夠給該幼兒安排一個較好的環境：周圍的同伴有較強的自覺性，能夠給他作出好的榜樣。當然，這一切都是在不影響正常教學活動的情景下進行的，教師要善於用自我的一個眼神、一個動作、一句話語把他們的注意力吸引到活動中。

2、讓幼兒嘗試承擔職責，產生必須的任務意識。

因為這些幼兒自控本事差，所以在大家的眼裏做任何事都是虎頭蛇尾，僅有三分鐘的熱度。越是這樣，他們鍛鍊的機會就會比其他同伴少，得到發展的機會就更少了。教師首先要打破這樣的思維定勢，嘗試着對他們委於重任，讓他們承擔一些職責，比如説：讓他們做小組長或者是值日班長，讓他管理一個小組或是整個班級，他必須異常看中掛在胸口的這個標記，明白這個任務的重要性（平時，他可能一向是一個被管轄者），他會時時刻刻有意識地提醒自我，應當怎樣做，不應當怎樣做，並有意識地約束自我的言行。在這種任務意識的驅使下，他必定會把自我良好的榜樣形象呈現給大家。

3、經過遊戲中主角的擔任，逐步構成自我意識和團體意識。

遊戲來源於生活，遊戲是幼兒的天性。對於自控本事差的幼兒，教師能夠在遊戲中安排他們擔任必須的主角來培養他們的自我意識和團體意識。如：到“超市”遊戲裏做收銀員，負責收款，以培養其耐心和細心；在“娃娃家”裏做家長，培養愛心和職責感；還能夠讓他們在“幼兒園”、“自助餐店”等遊戲中參與團體行動和團體勞動，體驗活動的愉快和勞動的成果，感受個體在團體中的作用，這樣都能加強他們的團體意識和團體觀念！

4、創造機會，把部分幼兒的“過剩精力”遷移到有益的活動中去。

自控本事差的幼兒往往是“精力過剩”者，他們除了有一觸即發的好奇心，還有使不完的力氣，我們能夠創造條件，允許這些幼兒把“過剩精力”發泄出來。當然，這種發泄絕不是讓幼兒大吵大鬧，而是經過引導，將這些“過剩”的精力轉化到其他活動中去。像小志，每到用餐時間，教師忙於準備餐具，他就開始按捺不住自我，告他狀的幼兒是一個接一個，教師常常停下手裏的工作來解決他所引發的糾紛。確實，小志怕“寂寞”，一刻也閒不住，不停地“動”是他最大的興趣。於是，我們把分配餐具的工作交給了小志，他忙得不亦樂乎，還以此為“樂事”，每當保育員端來餐具，小志就興奮地迎上去，開始他的工作，這樣一來，不但把他的“過剩精力”遷移到有益的活動中去，還避免了他發泄“過剩精力”所產生的破壞性和攻擊性等負面因素。

二、構成線

1、以個體為基點成線：

如果取木桶上最長的木板和最短的木板來做比較，那麼這個差距必須是最大的。每次班裏評選五角星、紅蘋果時，那些各方面表現良好的幼兒總是滿載而歸，而那些行為習慣較差，紀律觀念薄弱，學習被動缺乏自覺性的孩子總是與五角星無緣，這些孩子會覺得五角星是遙不可及的，他們對五角星也就沒有了奢求，久而久之，教師和同伴也把他們列為不思上進、不可救藥的異類。問題在哪裏？站在不一樣層面上的孩子，怎樣能跳一跳都摘到同一個果子呢？於是，我們應當嘗試着將同一層面的孩子連線結伴。如：輝輝和思思愛插嘴，將他們兩點連一線；小志、元元、葉葉好動、自控本事差，將他們三點連一線，然後針對每條線的構成特點，提出相應的要求，如：舉手發言得一個星；遵守紀律加一分；最終，誰的星多、分數高就能獲得五角星。這樣，使得同一層面同一條線的孩子有了切實、具體的前進目標，雖然這個目標不高，好似踮起腳來摘果子，但這種獲得成功的體驗會激勵他們跳得更高！

2、以團體為座標成網絡：

一個班級就是一個團隊，我們常説團隊要具有團隊精神，怎樣讓孩子們意識到：用個體的言行來影響團體，讓個體的提高來增加團體的榮譽呢？我們試着把5個小組分為5個小團隊，針對班級內每階段的薄弱環節提出相應具體的要求：如，第一週是：聽口令，動作迅速整齊……第二週是：進取舉手、大膽發言……第三週是：用餐不拖拉，桌面整潔……哪個團隊完成得最好，得分就最高，每一天評比記錄一次，一週後統計得出冠軍和亞軍。如第二組的靜靜和健健用餐速度一向很慢，提出要求後的兩天，他們所在的小組沒有得到分數，到了第三天，看着其他組日漸增高的分數，再加上教師的激勵，健健以小組第一名的成績吃完午飯，靜靜也急切地提醒其他同伴：“快點、快點，我們組會得不到冠軍的……”雖然第二組還不是冠軍得主，可是團隊裏每個成員的用餐速度都提高了，他們誰也不想拉下來。孩子們看重的是得到冠軍和亞軍這樣的評比結果，可是作為教師，看到的是全班整體性的提高，雖然冠軍和亞軍有距離，和其他團隊也有距離，但這個距離此刻看來已經成為孩子們努力的動力。這種以團體為座標，每階段發展目標和發展情景為橫、縱軸的班級網絡，將每個幼兒的發展意識從我的、提升到我們的、我們團體的……

三、展開面：

1、家園配合，構成了最佳的教育合力。

有這樣一個題式：2+5《2，説的是兩個教師五天的教育效果有可能小於孩子雙休日在家裏所受的兩天的教育。常聽家長訴説：“孩子不聽話，僅有狠狠地楱一頓，可過不了多久，老毛病又犯了……”其實，這種惡性循環的方式只能使孩子故技重演，教師應當注重家園聯繫這個重要的環節，瞭解家庭教育的方式和方法，與家長共同商討教育幼兒的良策。葉葉喜歡到操場上奔跑，還要求同伴來追他，跑得滿頭大汗，臉上卻樂開了花。經過觀察，最終發現，每一天早上葉葉來幼兒園，就是邊跑邊喊：“來呀，來呀，快來追我呀！”他奶奶就在後面邊喊邊追：“別跑了，慢一點……”奶奶越是急，葉葉跑得越是歡，從馬路上追到校門口，再從門口追到教室；放學回家也是如此，他奶奶還沒和我們打完招呼，葉葉早已跑大廳了。看來，葉葉的家長意識到了這一情景卻還摸不透他的脾性，我們就提議葉葉家長採取“冷處理”的方法，當他奔跑時儘量不要去追他，更不要刺激他，讓他覺得這是個無聊的個人遊戲。在這種“冷處理”下，葉葉感覺到奔跑遊戲很“孤寂”，學校裏、家裏都沒人欣賞，自然就很少這樣做了。經過這一事件，我們意識到家園溝通的重要性：孩子在園的表現有時是表面的、暫時的，僅有在家庭這面鏡子的反襯下才能看到孩子真實、自然的

一面，才能由表及裏地進行有針對性的教育。我們要好好利用這麼多面鏡子反射、折射的原理，看清孩子最真實的流露，才能做到有的放矢。這種家園優勢的互補，在很大程度上，有效地改觀幼兒園或家庭教育單方面的不足。

2、挖掘幼兒的閃光點，構成最大凝聚力。

優秀的孩子人見人愛，一般的孩子只要教師一點撥一提醒就有好的表現，而那些特殊羣體的幼兒，教師要用怎樣的目光、態度來對待呢？其實教師換一個角度看，會發現：好玩、好動是他們探索的表現；好鬥、好爭是具有主見；違背常理，突發奇想則藴涵着創造性……他們的言行在團體中也是舉足輕重的：在繪本表演《長阪坡》中，健健、陽陽扮演的張飛、曹操表演得惟妙惟肖，全班孩子都為他喝彩。沒過幾天，就有家長反映：“孩子這兩天回家就講《長阪坡》故事，一個故事反覆講好幾遍。”“是啊！我們家的孩子也這樣，天天講《長阪坡》故事，還説要在小舞台表演呢”這就是閃光點的魅力所在，榮譽也許只能給予某一些人，但這種激勵的精神能夠在整個團體中一向延續下去。

我們在主題“大家來運動”即將結束之際舉行了“趣味運動會”，孩子們天天練跳繩、拍球、騎小車……他們好強好勝的熱情和精神感染了大家，由於每項運動僅有十人蔘加，所以我們先在班內進行選拔賽，他們總是主動徵詢我：“教師，我們什麼時候再練習？”他們的內心深處洋溢着最強烈的團體歸屬感，有這麼多的亮點聚集在一齊，必須能產生最大的能量——凝聚力，這是攻不可破、團結的精神所在。

孩子每時每刻都在成長和變化，規則和要求決不能一成不變，它必須要適應孩子的發展，尤其是那些具有特殊性的幼兒，這就要求我們的制定者和執行者要隨時隨地關注幼兒的變化，在第一時間做出正確的確定和反映！關注了每一個孩子，就是關注了他們的整個世界。

篇11：班級管理經驗

班級管理是一項紛繁複雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響着學生的品行、學業與前途，也直接影響着學校的地位、聲譽。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負着舉足輕重的神聖使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。

一、方與圓

班主任是學校對學生進行教育的最基層的實施者，在實際工作中，班主任既要執行學校的規章制度，又要讓學生理解學校的管理，此時就應當講一點兒“方”與“圓”的藝術。

所謂“方”，即指班主任工作的準則、原則；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過於求“方”，一味地按照學校的規章制度行事，雖然公正無私，威嚴正統，但有悖於“感人心者，莫先乎情”的道理，其結果可能造成學生對班主任敬而遠之。如果班主任在工作中過於求“圓”，一味地迎合學生的願望，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但有損於學校原則的堅持和制度的執行，不能真正落實學校的教育任務，不能真正把學生培養成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師。所以，班主任在實際工作中，應靈活處理“方”與“圓”的關係，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統一。當然，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧。

一般説來，在“點”“面”結合的教育工作中，“面”上的工作宜側重於“方”的要求，“點”上的工作宜側重於“圓”的教導；對待那些性格執拗、脾氣倔強的學生，或者那些偶爾犯了一些錯誤，但未造成嚴重影響的學生，在教育時，能夠以“圓”的思想為主導，以“方”的原則為輔助，使學生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親般的慈愛，又能體會到班主任父親般的嚴格。僅有這樣，班主任在實際工作中，才能真正處理好自身與學校、學生之間的關係，既能順利地開展班級工作，又能出色地落實學校的教育任務；既能得到學校的充分肯定，又能得到學生的一致認可。

二、實與虛

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任着眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。

所謂“務實”，就是指班主任必須從實際出發，從當前做起，從具體的事務做起，心懷學生，心繫班級，讓學生既感受到班主任的情與愛，又認識到班主任對班級工作的指導與參與，使班主任在班級管理中既能成為學生的兄長朋友，又能成為學生的導師助手。具體説來，學生生病了，班主任應當關心；學生過生日，班主任應當祝福；學生情緒有了波動，班主任應當娓娓談心；學生參加比賽，班主任應當加油助威……僅有如此，班主任才能樹立威信，構成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實效。

所謂“務虛”，就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結經驗、汲取教訓，不斷地提高管理水平。所以，班主任在“務實”的同時，還要善於從繁雜、瑣碎的管理工作中解脱出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀，以理論指導實踐。這就需要班主任加強學習，進取參與教育管理理論的研究、探討與實踐，努力提高自身的文化修養與理論品位，以適應班級管理上層次的需求。

三、管與放

班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿着打扮，大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和職責心，並適時地去處理這些紛繁複雜的事情。可是，如果班主任在班級管理中事無鉅細，事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的職責心弱、依靠性強、創造性差的後果，不但會妨礙學生自我教育、自我管理本事的構成，也易使班主任陷於雜務中而不能解脱，於自身發展與班級建設都不利。

魏書生教師以往説過：“管是為了不管”。這提醒我們在班級管理中，要講究一點“管”與“放”的藝術。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級發展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養全體學生的“共管”為目的的，是以追求班級管理的“大治”和學生本事的全面提升為目的的。所以，要想真正做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費很多的心血與智慧。一般説來，在一學期的過程管理中，“管兩頭、放中間”更貼合教育實際；在以學年為單位的層次管理中，低年級要嚴管，高年級要寬放，這是大勢所趨；在常規與特色管理中，常規管理宜從嚴要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。

四、冷與熱

所謂“冷”，就是“冷處理”，所謂“熱”，就是“熱加工”。我們明白鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之後，立刻錘打；有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降温，然後再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處。“熱加工”能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀；“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。

鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班團體中，經常發生這樣那樣的事情，班主任應當像鐵匠那樣靈活採取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降温，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更夢想一些。

當然，“熱加工”與“冷處理”是一種直覺性很強的工作技巧，什麼時候、什麼事情采用哪一種方法，需要班主任有一點兒“靈性”。如果對應當“冷處理”的事情進行“熱加工”，急風暴雨之後，表面上看，似乎是把問題解徹底地決了，實際上，學生內心不服，這樣就有可能導致學生對立情緒的產生，不但降低了班主任的威信，並且也給班主任以後的工作留下隱患，設置了障礙。如果對應當“熱加工”的事情進行“冷處理”，事過境遷，久拖不決，學生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等後果。所以，在實際工作中，班主任應當帶着智慧、帶着愛心、帶着職責心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。

五、嚴與寬

在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求。“嚴師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準、有尺度的。如果管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然願望好，但在事實上學生做不到，那麼，就有可能事與願違，導致學生個性不能張揚、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良後果，這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。

所以，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據，這體現了學校、學生以及班主任等方方面面的綜合因素。一般説來，從嚴治班，至少應包括以下幾個方面：一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為要有嚴明的紀律，三是對違紀要有嚴肅的態度，四是處理班級事務要有嚴謹的步驟。當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與餘地，此時，班主任則應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤後在舒暢的心境中改過自新。

六、堵與導

在實際管理工作中，由於受多種因素的影響，班主任需要在某些方面採取“堵”的方式來制止學生的某些不良行為，如，不準學生談戀愛，不準學生抽煙喝酒，不準學生在教室打牌下棋，不準學生在非生活區吃零食等等。採取這些“堵”的方式，防患於未然，在必須程度上能迅速規範學生的言行，對於防止學生越雷池或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。

可是，僅僅靠“堵”是不夠的。我們明白鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結果堵了好多年也沒有把洪水治好。之後禹用“導”的方法，開通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民。可見，“堵”不是最好的治理方法。當然，在某一時期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標不治本，“導”才是標本兼治的真正法寶。所以，班主任管理班級，應像禹治水那樣以“導”為主，或者變“堵”為“導”，或者“導”“堵”結合，不要使自我的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開啟自我的聰明才智，在“導、教、引、獎”上做文章，從而讓學生不但明白什麼不能做，還要明白為什麼不能做，最終使學生增強明辨是非的本事與自覺抵制不良行為的本事，真正實現班主任的教育目的。

總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，僅有審時度勢，因勢利導、順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。

篇12：班級管理經驗

有人説，國小教育雖小尤深。一向從事國小班主任工作，這種體會也越來越真切。每一天的工作，應對幾十個孩子，應對一個個有情感、有智慧、有保密、有個性的生命，要想讓整個班級有條有理而又充滿活力，團結協作而又張揚個性，確實是一門學問，是一種藝術。回顧自我在班級管理工作中所走過的歷程，要説取得了一些成績，獲得了必須的成功，先進的教育理念在發揮着至關重要的作用。

一、讓“欣賞”與“感動”成為師生合唱的主旋律

任何一個班級裏，都會有各個層面的學生：成績優異的，成績落後的；思想進取的，思想迷茫的；性格活潑的，性格內向的；家庭富裕的，家庭貧困的；家庭和睦的，父母離異的；學習進取的，學習被動的等等情景。在與同學們相處的時間裏，也總會有許許多多的感動。不論學生怎樣變化，我的學生觀始終不會改變——

我的學生觀：好學生是欣賞出來的。

本班是一個特殊的班級，接任該班的班主任並教語文課，説是受任於敗軍之際，奉命於危難之間，是一點也不誇張。回顧當時的情景，我只能給他這樣幾句話：班級紀律差，學習成績差，思想意識差。情感和智慧均無有效開發。剛接班時的一段教學隨筆可見一斑。

領教習慣

習慣的力量如此強大，我還是第一次領教。

新學期，我接了一個新的班級。第一次走進教室，孩子們的那種躁動讓我很不適應。一節課下來，我意識到問題的嚴重，原先，這班孩子的躁動，比任何想象都嚴重，他們是無時無刻，他們是無人不有。“不良習慣”猶如一座高山，好像一片沼澤擺在我的面前，我面臨着嚴峻的挑戰。

改變——這是唯一的選擇，但肯定是步履維艱。

“嚴格要求”“趣味課堂”“故事引領”……一切都在該變，但每前進一小步都是如此艱難。

大多數同學似乎對什麼都不感興趣，無論教師繪聲繪色的講解，聲情並茂的朗讀，還是詼諧趣味的調侃，總是不能吸引所有的學生。他們常常身不由己地擺弄文具、書本，收下這些，他們又會很自然的擺弄手指、耳朵、頭髮，總之，手不會停下。直至今日，竟有一個女生眼睛盯着我，用雙手去推前一位的同學。我驚異的發現，他們大多數人已經嗜“動”成癮。無法抗拒。

應對眼前的這羣孩子，你無法不氣，更無法不憐。是什麼原因讓他們走到今日？讓他們經受着惡習的煎熬？

我在深深的思索，沒有埋怨，沒有推脱。

堅持不懈，帶着一份寬容，帶着一顆愛心，懷着一種期待，帶着這羣無辜的孩子，走出泥沼，奔向一片豔陽天。

應對一班這樣的孩子，我首先要學會欣賞他們，耐心的欣賞他們。我告訴同學們説：“在教師的眼裏，所有的同學沒有好壞之分，你們每個人都是一塊金子。只要好好磨礪，都會大放異彩。”也許同學們是第一次聽這樣的話，在教師欣賞的目光中，他們似乎有所感動，一個個睜大了眼睛，也第一次感到了自我的分量。

就這樣，我的本次班主任之旅就在欣賞中開始了。

課堂上，我總髮現，無論是做作業還是回答問題，一個同學出現了問題，其他同學不是鼓勵、支持，而是埋怨和冷嘲熱諷。每當這時，我便會告訴同學們，要學會欣賞別人，他敢於站起來已經很了不起了。就這樣，在我欣賞他們的同時，同學們也慢慢地學會了欣賞別人。

班裏有幾個特殊的孩子，如劉浩、薛宇、李成龍、武洋洋、尹弘揚、胡靜靜、王浩、蔣傲等。劉浩年齡小、惰性大，學習不自覺，他是家中的獨生子，本想依靠家庭的力量來改變他，但每次家長會家長都會以種種理由而不參加，應對這種情景，我不是採取簡單的放棄，也不是想辦法説服家長，而是把精力集中在孩子身上，我告訴劉浩，家長不管你，咱就依靠自我，教師相信你！你是好樣的！果然，信任和欣賞的力量是強大的，在之後的日子裏，劉浩變了個人似的，處處做標兵，樣樣做表率，學習、紀律、勞動、幫忙同學……薛宇同學不愛説話，上課不進取發言，但我欣賞他的忠誠老實；李成龍同學學習不努力、作業潦草、好管閒事，但我欣賞他熱愛勞動，尊敬教師；武洋洋同學自律意識差，但我欣賞他對班級管理的那份熱情，對教師的那份真情；尹弘揚總是四處奔跑，不願安分，但我欣賞他的精力旺盛；胡靜靜同學個人衞生不是太好，學習有時馬虎，但我欣賞她對作文學習的執着；蔣傲、王浩課外作業又滑又懶，但我欣賞他們的聰明智慧以及上課發言的進取大膽。就是在這種欣賞中，我不斷的放大他們的優點，縮小他們的缺點，不知不覺，優點在逐漸地擴大優勢，缺點就慢慢地被弱化了。

教師在欣賞着每一個學生，學生在時時感動着教師。經過一年的堅持，課堂上，進取舉起的小手中常常有薛宇同學的那隻自信的手；學習提高快的同學名單中有了李成龍的名字；武洋洋被評為優秀班幹部；每次考試堅持到最終的同學中總有認認真真寫好每個字的尹弘揚；胡靜靜的習作上了優秀作文展，不僅僅如此，胡靜靜也變得乾乾淨淨，文文靜靜了；蔣傲、王浩也由班裏出了名的小懶王變成了學習大王。

我的管理觀：讓孩子學會自我管理自我

班級管理最大的成功莫過於孩子自我管理自我。為了到達這一管理夢想，我在班級管理中採取了兩級管理模式。即教師管理組長，組長管理組員。把整個班級化整為零，各負其責，改變了傳統的班長管理制。首先我在班級裏挑選幾個有職責心又有發展潛力的同學任組長，然後從語言和行動上給予他們足夠的信任，如相信他們能管理好本組的紀律、衞生、兩操、學習。所有這些，我都放手給組長，我只是默默地注視着他們，當他們有問題的時候，給予及時的指導與矯正。這份信任，讓每個組長增添了信心，肩上也增加了一份職責。當孩子一旦有了職責心，就會產生不可估量的力量。經過一個學期的嘗試，我們的班級發生瞭如下變化：在組長當中，原先成績好但脾氣粘的苗昀、學習優膽子小的黃學文變得生氣勃勃、虎虎有威了；管不住自我的縱淼和王濤更有以身作則的精神了：從沒有當過班長、組長的黃縱情、縱夢茜工作起來也有章有法了。他們不僅僅能監督紀律、檢查衞生、帶領同學上好兩操、督促家庭作業，還能和教師一道批改作業、幫忙同學訂正作業，儼然一個個小教師。

看着孩子們的成長，我多了一份放心，更多了一份信任。

二、讓活動成為情智交響的主節奏

我的教育觀：做一次勝過説一年

是以生活中的言行舉止為德育因素，還是用宏大的概念來説教，其教育效果大相徑庭。中國青年政治學院副院長陸士幀教授説：當我們在對青少年進行教育時，不能像對待成年人那樣，以宣傳理念，講解概念為主，而要帶領他們多參加活動，讓他們在實踐中體會、感悟做人做事的道理，沒有親身經歷和真實感受的體驗環節就無法完成教育的過程。正是基於這樣的認識，我組織開展規範化、正常化、多樣化的班級活動。如：自我形象設計、我為班級做貢獻——內練素質、我是××班的學生——外展形象、家長會、競選班幹部、觀看教育片《讓生命充滿愛》、優秀作文展、學生個人詩歌朗誦會、課本劇展演、主題班隊會、結合傳統節日開展文體活動……就是在這樣的班級活動中，我們實現了“人本教育、生活教育”，極大地調動了學生的進取性，改變了學生被動學習、被動做事的局面，學生在活動中受到了教育，得到了鍛鍊，受到情感的薰陶和感染，揚長避短，張揚個性，激發了學習的興趣和活力。

在活動中，同學們學會理解、原諒、鼓勵、欣賞；開啟了智慧、鼓舞了力量；增強了向心力、凝聚力。正是在這樣的磨練中，我們班級取得了令人矚目的成績：

班級被評為學校“禮貌衞生班級”；

黃學文同學被評為鎮優秀學生；

縱淼同學參加區、市級作文競賽；

學校廣播操比賽榮獲第一名；

班級學習成績由落後挺進先進行列。

做了這麼多年的班主任，如果説總結經驗的話，我只想説兩句話：當你應對蕪雜的時候你要學會欣賞，當你應對無奈的時候，你要學會感動。僅有這樣，你才能育出優秀，走出一片豔陽天！

篇13：班級管理經驗

在眾多任課教師中，班主任的作用尤其重要。良好的師生感情是決定班主任工作成果的關鍵，如何讓學生“親其師，信其道”，陳教師試着從以下幾點做起，並收到了良好的效果。

一、尊重學生，建立民主平等的師生關係

教師僅有尊重學生，建立民主平等的師生關係，使自我成為學生的同志和摯友，才能使自我的教育獲得成功。不僅僅如此，教師熱愛學生，不僅僅要尊重學生的人格，尤其要愛護學生的進取性和創造性。以培養學生敢於思索、敢於創新、開拓進取的精神。信任學生就是相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創造精神，相信他們都有一顆嚮往完美事物的心。教師的一言一行、一舉一動都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，並且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價值觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都直接地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基説：“教師把學生造成什麼人，自我就應當是這種人。”我期望我的學生成為進取向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和職責感、盡力做好任何事情，有必須心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自我成為這樣的人。學生是具有較強模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着教師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以教師在學生面前必須有模範的作用。

二、要嚴格公正地對待學生

教師要嚴格公正地對待學生。教師熱愛學生與對學生的嚴格要求是一致的。僅有在德、智、體、美、勞等方面嚴格地要求學生，才能真正地關心、愛護學生。“愛之愈深，責之愈嚴”，學生是懂得這個道理的。他們喜歡的是親切而又嚴格的教師。當然，嚴格要求包括師生兩個方面，是教師和學生的共同標準。嚴格要求由教師提出，必須從教師做起，這樣才能真正起到作用。不僅僅如此，教師還必須公正地、一視同仁地對待所有的學生，異常要注意不能厭惡學習成績差的、有些缺點或頂撞過自我的學生。

教師要把愛撒向每個學生的心田。教師熱愛學生應當從學生的才能和品德的差異出發，區別對待，因材施教，在教育學生的過程中，儘可能地使每個學生按各自的條件前進，把教師熾熱的愛撒向每個學生的心田。要科學地關懷、愛護先進學生，除了繼續對他們進行學習目的和夢想的教育外，還要努力培養先進學生的團體榮譽感，克服純粹的“自我”觀念，更要加強勞動教育。同時也要給後進同學以更多的温暖和摯愛，必須認真分析、研究後進生的心理特點，努力做好他們的工作，不能不管不問、放任自流，也不能不講態度和方法地亂管。

三、信任學生，尊重學生

對於學生來説，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自我貪玩，家長過於溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。經過一段時間的觀察，我掌握了這部分學生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的提高。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。應對這種情景，我幫忙他們克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他們變的愛學習了。作為班主任，我對這部分後進學生，首先親近他們，尊重他們，熱愛尊重是前提，嚴格要求是手段，學生的全面發展是目的。高中學生的尊嚴感和求知慾，是他們突出的心理特點，不能輕易傷害任何一個同學的自尊心。對學生要有同情心、友情般的愛心，身教重於言教，發揮教師的表率作用，深入班級，和學生打成一片。毫無保留地貢獻出自我的精力、才能和知識，贏得學生的尊重和熱愛，精誠所致，金石為開，使得“嚴格要求”也就容易實現。在紀律問題上，曉之以理，動之以情，導之以行，嚴格的紀律就會變成為學生的自覺行動，從而確保紀律的執行，就定能到達預期的教育目的。在學習上耐心引

導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫忙，儘快提高學習成績。

四、正確評價，鼓勵學生

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，僅有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。所以，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。

五、管理中充分發揮班委的作用

班委會發揮進取的助手作用，是班風、學風構成的關鍵。本學期經過競爭上崗，確定班長，再由班長負責其它班委會成員的競聘工作。由於是競爭上崗，學生的進取性被極大的調動起來，班級的各項工作做得井井有條，包括早操、早自習、班級課堂紀律、課間操、午休、衞生、自習課、食堂紀、晚自習和晚休息。

六、及時總結，完善自我

新課程將改變教師的主角和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫忙者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者；必須掌握新的專業要求與技能：學會關愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵、學會合作，學會“IT”，學會創新；在課程改革中不斷實現自我更新的專業發展。

總之，教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，僅有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中僅有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今後的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，進取探索，善於總結，使自我的班務工作水平儘快提高。

篇14：班級管理經驗

三年前，我成了五（5）中隊的班主任，和這個中隊的44名同學組成了一個和睦的大家庭。這個班的同學雖然較乖，但學習成績在年級裏可是倒數第一。但我沒有氣餒，堅信只要懷着愛心和細心以及耐心去管理班級，那麼再差的班也會有鐵樹開花的那一刻。我既是他們的輔導員，又象是他們的媽媽、大姐姐，他們擰成了一股繩，團結向上，進取進取，短短的一年多，同學們在各方面均有了較大的提高，令許多同學和教師刮目相看。

一個班的好壞關鍵是看班風，如何構成良好的班風是我接手這個班後的首先研究的問題。剛開學，我發現班中同學在各方面都比較散漫、自由，如經常不帶紅領巾，眼保健操不認真做，上課愛講話，經常忘記做值日生……是什麼原因造成他們如此的行為呢？我經過細心的觀察，發現原先並不是同學們異常調皮、不聽話，而是他們不清楚、不明白該怎樣做，那些良好的行為習慣沒有在他們心裏紮根開花。於是我就一遍又一遍不厭其煩利用晨會課、班會課對學生進行教育，利用思品課甚至語文課及所能利用的時間見縫插針地對學生進行教育，利用鼓勵表揚的手段對學生進行教育。常言道：功夫不負有心人，同學們的行為舉止開始有變化了，在你眼前會出現一幕幕令人欣喜的場景：看到教師正笑容滿面地主動打招呼；紅領巾飄揚在胸前；音樂響起，同學們準確而認真地做着眼保健操；上課時一雙雙專注的眼睛目不轉睛地看着教師；放學後，認真負責地打掃教室……看着同學們一天比一天提高，一天比一天禮貌禮貌，我的心裏比灌了蜜還甜，最終，我所帶的班在四項常規評比中後起直追，全學期獲獎率達92%，還光榮地評為了三星級班級。

這個班在學習方面一向是十分薄弱的，我明白，要想成為一個出類拔萃的班級，不但需要良好的班風，並且還需要有良好的學習習慣，也就是良好的學風。所以在抓班級常規的同時，我更加耐心細緻地關心學生的學習生活，我發現，一味地利用強制手段很容易引起學生的逆反心理，會雪上加霜，並不能到達良好的效果。僅有調動學生的進取性，讓學生成為學習的主人，引起家長的重視關心，才能出奇制勝。於是我首先從語文課入手，改革課堂教學，活躍課堂氣氛，讓學生在40分鐘裏學得簡便、學得愉快，從被動學到主動地學。多少次，有的家長激動地對我説：“王教師，我真的感激你，我兒子從沒有考過80分，此刻次次都能考80了，真的不知怎樣感激你！”有的家長興奮地説：“我女兒不知怎樣的此刻異常愛上語文課。”……一句句發自肺腑的話讓我感受到了付出的喜悦，勞動的成果。之後，我又在班會課、晨會課講名人、古人如何愛學習的故事，對學生進行愛學習的教育，告訴他們學習的重要性，明白每一門課都是重要的，在學好語文的同時要學好所有的課程。平時，只要誰有提高了，哪怕是字跡端正了，都要進行及時的表揚或獎勵、獎小禮品。俗話説，只要功夫深，鐵杵磨成針。時間一天天的流逝，同學們也一天天的有了變化，他們在數學

、英語、語文三門課上都有提高。雖然是點滴的提高，卻凝聚着教師和同學們多少心血啊！

在孩子思想品德的教育上我十分注意方式方法，從不粗暴武斷，再次印證了“愛心+細心+耐心”。那天是我上課，小偉報告説他的錢不見了，經過詢問，我瞭解到前一課是體育課，小誠以往獨自進過教室，這樣小誠就成了最大的嫌疑，再加上以前的風傳，我已基本肯定是他的所為。為了避免尷尬，也為了不挫傷他心靈中最敏感的角落——自尊心，我把他帶到了教室門外，對他説：“是不是你拿的？教師心中有數。明白為什麼帶你出來而不是在教室裏當着許多同學的面嗎？”他用疑惑的眼睛望着我。我之後説：“我是怕你覺得難為情！”小誠他聽了這話不由自主地低下了頭。我又説：“我想你還是一個懂事有良知的孩子。時間不多了，同學們還等着我們上課呢。”這時，小誠的眼淚再也熬不住了，“撲哧撲哧”地往下掉，哽咽着對我説：“對不起，王教師，是我拿的。”聽到這話，我一下子感歎萬千，只用了三言兩語竟把事情的癥結找到了，反之，如果我是暴跳如雷，大聲訓斥，説不定浪費了一節課都沒用。

課堂上我沒有聲張，而是很平靜地上起了課。課後我把小偉和小誠叫到了辦公室，叫小誠把錢還給了小偉，並向小偉道了歉。晨會課上，教育大家不要看不起犯錯誤的同學，要給他重新做人改過自新的機會。這件事到此應當圓滿結束了，可我的心卻平靜不下來，小誠為什麼會做這件來呢？他今後還會再去犯傻嗎？越大越難教育，到了國中怎樣辦？……我越想越後怕，對！必須要對他好好教育，找到病根，對症下藥，徹底根治。

之後，只要我有空就會找他談心，慢慢了解到他家的情景，母親三班倒，父親開遊戲機房，平時對他疏於管教，他呢，嘴已饞，愛去遊戲機房，父母不給錢才倒致他產生了偷錢的念頭。找到了病根就好辦了，於是我就採取了教育、講理、鼓勵三管齊下的辦法，慢慢地他懂得了國小生最大的任務就是好好讀書，錢財要靠自我的雙手來創造才用得心安理得……。可樂、雪碧不再出現，學習不再懶散。這件事過後不久，他給我寄了一張自制的賀卡，感激教師對他的幫忙。我看了很欣慰，更有了信心，我和他約法三章，只要學習有了提高，教師必須會對他有所獎勵。小誠果然沒有辜負我的期望，期末考試成績由原先的不及格上升到了良好。我沒有食言，送上一個嶄新的鉛筆盒，讓他有一個新的開始……。

為了提高學生的自身素質以及為了培養學生各方面的本事，構成良好的團隊精神，我帶領同學們進取參加校內外大大小小、各種各樣的團體活動，校運動會上接力賽、拔河比賽獲年級第一名，國際象棋獲年級第二名，區數學競賽、市作文比賽，學生踴躍參加並獲得較好的成績，紅領巾科技節活動表現出色，科技小論文獲一等獎、科技小發明“新型視力表”被選送到區參加比賽。在年級寫字比賽中我班又獲得第一名，被選送到區裏參加比賽，同學們沒想到這麼光榮的事情會輪到自我身上，個個增強了自信心，為班級、學校的榮譽，每一天刻苦練習，最終在區裏取得了二等獎，之後又在市裏獲得了二等獎。最值得一提的是團體舞比賽，在不影響學習的情景下，我充分利用了課餘時間，帶領同學們一遍又一遍地練習。我的嗓子喊啞了，同學們在寒風中跳得汗流浹背，但沒有一個抱怨，沒有一個泄氣，因為我們看到了勝利的曙光。有道是“梅花香自苦寒來”，最終我們的節目被評為校一等獎，最終我們全班還照相留念。我把這張照片粘貼在了教室

我相信，那張照片將會給我們班帶來幸運，因為它是良好的開端，是團體的智慧和心血的結晶的見證，會激勵他們永遠堅定不移、勇敢地向上攀登，成為優秀的畢業生。

送走了畢業班，又迎來了一年級的小朋友。對於那些剛從幼兒園畢業懵懂無知的孩子我則傾注了更多的心血。如何讓他們適應國小生活，從生活到學習，那方方面面的事實在是太瑣碎、繁細了。我的喉嚨啞了好，好了啞。此時此刻，“愛心+細心+耐心”發揮了最大的作用，又取得了家長的信任和支持，使我走出了迷途，看到了光明和期望。當全班同學和我一次又一次地聽到大隊輔導員在團體晨會上表揚一（6）班時，他們都在心底裏歡呼，都為自我是一（6）班的成員感到驕傲。一（6）班友愛和睦，從沒發生過打架受傷事件；一960班禮貌禮貌，常常聽到的是“多謝你”；一（6）班團結合作，接力賽上勇奪第一；一（6）班進取向上，成績名列前茅的同學越來越多……

最終看到自我用心血澆灌的幼苗長出了小小的蓓蕾，我的欣慰和喜悦是不言而喻的，我覺得心都和孩子連在了一齊，覺得一切付出都是值得的。我將繼續努力，多學習，多鑽研，用知識來武裝自我，用更人文更民主的方式來教育學生，用科學的理念來管理班級，將無愧於優秀班主任這個光榮的稱號！

篇15：班級管理經驗

停了兩年沒當班主任，雖然數學工作量仍然不少，但總覺得精神壓力輕了許多，工作的熱情卻高漲，與學生的融洽相處更易。但這學期又接手了班主任工作後，一切從頭開始，雖然所接班級的各方面基礎不錯，但總覺得有點棘手。只是既然當了，就必須對得起學生和自我，更得對學生的家長負責。所以，從學生的情景入手，再得到一些代課教師的幫忙，逐漸地找到一些“門路”，對整個班級有了全面瞭解，於是儘快開展工作，並取得必須成效。具體做法有以下幾個方面：

（一）樹立信心，思想先行。

因為這一年是國中三年中最關鍵的一年，學生立刻就要面臨會考的嚴峻挑戰。而經過了解，發現我班存在嚴重的“長短腿”弊病，有的科目成績很不夢想，嚴重影響了班級學生的整體成績，更重要的是會考更看重各科的平衡，如果失了一科，那將是致命的。而我班學生幾乎都有弱項，所以升學的信心嚴重不足。應對這一情景，我主要從學生入手，找學生個別談心，幫他們找出問題的關鍵，提議他們針對自我的不一樣情景，制定學習目標和計劃，再者，聯繫科任教師為他們供給幫忙，多開小灶。經過半學期的努力，已初現成效，有了一批同學確定了會考目標，明確表示要努力爭取考上一級達標學校。同時，家長也進取配合教育，進一步鞏固已取得的成績。

（二）制度為規，自覺至上。

作為學生，好好學習是理所應當的事。但養成良好的性格品質和行為習慣更是重要，甚至關係到學生的一生。所以，我班在以往的基礎上，補充完善了各項制度，讓學生在學校每一天的生活都有條不紊，有章可循，有法可依，清楚自我的職責，自我必須做好的每一件事。這樣，不但可養成良好的行為習慣，也有利於良好品行的構成。但應對一些違規的同學，為了幫忙他們，對他們處於適當的懲罰也是必要的。適當的懲罰能夠讓他們吸取教訓，再以團體的力量來陶冶和引導他們走上正軌。這樣有序的班規制度，不但能夠構成班級正確的輿論來主導班級的提高，扼制不良風氣在班裏作怪，並且，還能夠把班裏的好人好事樹為典型，號召同學來向他們學習。這樣堅持下來，一個好的班團體就會水到渠成，同學的自覺自律也將成為一種自然而然的事。

（三）班委為幹，團員合力。

班委是一個班級的核心。而團員是班級不斷前進的動力。良好的班團體的構成，很大部分得益於班委、團員和班主任的配合。所幸到九年級了，班裏表現好的同學都被吸收到團支部，團員的隊伍很強，更好開展班級工作。一方面，各個班委在班長帶領下，能夠認真履行職責，獨當一面的開展工作，維持班級的正常運轉；另一方面，有這麼多團員的進取配合，對班裏出現的不良行為和言行，能夠用正義的力量來引導，構成班級正確的輿論和正義的力量。在學習上，要求班委和團員要認真刻苦，以成績來説服同學，以成績來樹立威信，並以此來促進班級良好學風的構成。

總之，世界上的事物都是不斷髮展變化的。一個班級如此，一個人也是如此。作為帶領班級的班主任更是如此。僅有活到老學到老，才能適應這個時代，不被時代所淘汰。

篇16：班級管理經驗

一、建立健全的獎勵制度

一年級學生剛剛入學，為了激發學生的學習興趣，有效地管理班級，丁教師決定在三班建立健全的班級管理制度。設計小分，表現好的同學獎勵一份，每十分能夠在後牆的光榮榜上貼一個優，這樣，孩子們的進取性就高了很多。當然，這種獎勵還不能只體此刻表現上，平時的作業也能夠這樣來做。每次作業上都有小星星，能夠根據本子上的小星星來積累小分，這樣，分數無處不在，學生們的進取性就變得十分進取了！

二、完善班委會。

孩子們入學已經有一個多月了，對於國小生活已經有必須的熟悉，能夠在必須程度上讓其參與到班級管理中來，培養他們小主人翁的意識。所以，小小班委會的建立必須程度上激發了學生的學習熱情，也能培養學生的必須的管理本事，所以小班長，小組長，課代表，一個個開始走立刻任了，當然，也並不是所有的孩子都適合去做管理，有的有統籌本事，能夠當小組長收發作業，有的有管理本事，能夠噹噹體委或者班長，有的朗讀很好，能夠噹噹小教師，每一天早讀帶領全班晨讀……就

像咱們大人，要根據孩子們的特點，根據他們呈此刻整個班級中的性格來合理安排，充分發揮孩子們的長處。

另外，就是有關座位的安排，輪換制度是最好的，最公平的安排方法，因為孩子都還小，身體長得很快，不能一向坐在一個地方，另外，前後左右調換也能夠調節孩子的視力。此刻孩子的視力真的是越來越令人擔憂了，所以，每時每刻都要盡力地全面。

三、萬事開頭難

俗話説，萬事開頭難。之前體會了高新一小中高年級良好的課堂常規之後，常規鍛鍊的開始：課堂，路隊，操隊，中午吃飯，午託等等來説，每一項的訓練對於每一個帶一年級的班主任來説都是一個挑戰，每一個小決定都是統觀全班思前想後想出來的。就拿今日安排收正式作業的小組長來説吧，如果按組收，孩子們都還不太能認識有的同學的名字，只能重新想辦法：全班55人，按照學號，每10人安排一個組長，以此類推，最終的5個人由課代表統收，小組長收完後，清點人數再在小組長那裏彙總，剛安排下去，有的小糊塗就亂了，找不到自我的組長，教師只能重新再來，還有找不到的，再來……今日是第一天，明天，後天，孩子們熟悉之後，慢慢的肯定就會順利很多！

所以，一年級的班級管理真的十分鍛鍊人，應當有處處觀察之眼，處處學習之心！

篇17：班級管理經驗

班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多瞭解，多觀察，多動腦。在多年的班主任工作中，我認為管理班級，引導學生得用“心”，把愛心、職責心、耐心獻給學生，把熱心送給家長。

一、愛心

多年的班主任工作讓我感悟到：當好一個班主任，得擁有愛每一位學生的心，擁有愛每位學生的心，是管理好學生的重中之重。對教師而言，班主任接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個學生，而是所教的全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什麼？”“明天天氣冷了，你們要多穿件衣服哦！”“你爸爸媽媽平時怎樣叫你的名字？我能夠這麼叫嗎？”“你最近提高很大，請繼續努力！”……與學生交談溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，搭起了我與學生之間的感情橋樑。用心的交流，我成了學生心中的“好好教師”。遇到問題的時候，學生就樂於理解我的教育、引導。

二、職責心

班主任管理班級需要職責心。有人説班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻異常多，班級的衞生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。異常是此刻的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢説敢做。我班學生的特點也很明顯。他們有的很活躍、喜歡錶現自我，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡錶揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。有的沉穩內斂，不喜歡錶現自我，較自卑，上進心不強。針對這些問題以及學生的年齡、心理特點，我在班級開展了“人人爭先進”的積分評比活動，以此鼓勵、強化禮貌行為，良好習慣的構成。這個活動從“禮貌”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“守紀”就是課前準備好，上課不挨教師批評，排隊、集會等守紀律就能夠得到。而“好學”是每次測試後統計。每個孩子都有自我設計的積分卡，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，這個活動取得了較好的成效，調皮學生有了可喜的提高了，上課隨便講話的壞習慣變成了進取發言。良好班風的構成，給學生營造一個温馨而又充滿朝氣的學習和生活環境。在學校禮貌班級的評選中，多次獲得流動紅旗。

三、耐心

我經常聽到教師抱怨：“此刻的學生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等，以前我也會這麼説。但此刻想來這也難怪孩子，因為當今社會，他們理解到的更為豐富、複雜的信息影響着他們。所以管理班級班主任還需要足夠的耐心。説了一遍不行説兩遍，説了兩遍不行再説一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。我曾教過一位男生，從小養成壞習慣——任性，脾氣暴躁。一次，他與班上的一個學生打架，我讓他和另外一個孩子來到我的辦公室，沒想到，我還沒開口説話，他就揹着書包跑出了學校。我找了整整一個午時，最終找到他的時候，真的很想批評他幾句，但我明白此時不能批評，於是我對他説：“找到你就好了，你明白嗎？我真的很擔心你。”沒想到，他理也沒理我。這以後無論我怎樣跟他説話他都不理我，幾乎所有的辦法都用盡了都無濟於事，當時那種挫敗感填滿了我的心靈。可是我沒有放棄，我利用他每一天都按時上交作業這一點，每一天在他的作業本里寫上一句關心的話，功夫不負有心人，一個學期之後，在一次的班會課上，他説了句我最想聽的話：“教師，多謝您，您放心我會改掉壞習慣的。”從此，這位學生慢慢地改正了缺點，並且十分聽教師的話。

四、熱心

班級教育和管理活動要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時與家長取得聯繫，理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長；要尊重家長的情感，對家長做到温和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱着有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣，我與家長建立密切聯繫，進行友好交往，不僅僅溝通信息還增進了情感的交流。學生提高了，家長也來表示致謝。（我班的鄧思敏同學是97年12月出生，年齡小，學習十分吃力，所以我平時注重多鼓勵，使其樹立自信心，並與家長取得聯繫，雙方面幫忙，孩子有很大的提高。她的母親十分高興，三番五次地表示感激：“真是太感激教師了，我應當向教師學習教育孩子的方法。”我對學生的一片愛心不僅僅贏得了學生對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。

對於一些家長對教育孩子感覺無從下手時，我不怕花時間，與家長推心置腹講解怎樣教育學生。學生曾凡博的家長，望子成龍，對孩子要求很嚴格，每次有一點錯誤就大聲訓斥，家長越生氣學生越不改，針對這種情景。我同家長談，首先要樹立孩子的自信心，要多鼓勵他，要改變方式，説話要温柔些，再者要正視他的不足，找出病因對症下藥，不要給孩子搞題海戰術，增加壓力。否則會造成逆反心理。幾次談話後，學生情景有了轉變，家長欣喜地把這個消息告訴了我，其實我早就注意到了（今年期末語文取得了優異成績）。我也對家長的教育子女方式改變給予了高度評價，使家長和學校配合，收到很好的教育效果。此時，當班主任的勞累早已拋到九霄雲外，取而代之的是一種成功感和自豪感。在熱心幫忙家長的同時，能瞭解家長的教育方式、教育態度、期望水平、價值觀念等，從而幫忙我們進一步診斷學生問題之所在。有利於更好地開展班級工作，合理、有效管理班級。

班級管理只要班主任用“心”來處理，引導，必須會培養出一班好學生，帶出一個好班級，給學生們一個真、善、美的心靈。

篇18：班級管理經驗

一、把班裏的事情放在心上，想在前頭、幹在前頭

幼兒園的班級工作十分的煩瑣和細緻，我們必須要有一顆堅定的心，相信自我能將班級工作做到最好，並且要將這種信念轉換成自我的實際行動。每次遇到工作上的大問題和緊張時，我們都應當想在前、做在前、出主意、想辦法，發揚不怕困難的精神。

二、發揮班級教師的特長、團結協作，共同搞好班級的各項工作

班級中的每個教師都有自我的特長，有的善於與家長溝通、有的善於常規管理工作，有的在教育教學方面有很好的經驗等等，在實際工作中我們要學會欣賞每個教師的才幹，給教師發揮才幹的舞台。家長把孩子交到我們的手中，也就是把足夠的信任交給了我們，我們教師應當將家長的擔心變為放心，就要發動全班的教師共同承擔，每位教師、每個細節都要細心、耐心的照顧好每個孩子，孩子身體好了，各方面提高了，每一天高高興興來園，開開心心回家，家長自然就滿意了。

三、幼兒的保教工作是班級管理的重點

尤其是小年齡階段的孩子，保育工作顯得更加的重要，孩子的健康狀況是家長最關心的事情，我們教師每一天都應當向家長説説孩子在園進餐、午睡情緒好壞等情景，為了是使家長了解幼兒在園大便的情景，每月我們都製作一張幼兒大便情景登記表，家長只要一看錶格就明白了。

四、家長工作是班級管理工作的重中之重

一般我們接待家長的做法是：和家長對話時要面帶微笑，看着家長的眼睛，你會明白家長需要什麼，並且不一樣的家長要用不一樣的談話方式，如：新來的小朋友的家長眼裏流露出的是不安，那我們就抓住這個要點，中午能夠給家長打個電話，告訴他孩子半日在園的情景，讓家長放心。自我的電話能夠告訴家長，方便隨時解答家長的問題。另外，進行有效的家訪是十分必要的，家訪前要詳細分析孩子的特點，準備好家訪資料，能夠想家長宣傳辦園理念、育兒知識、教育經驗等。

五、常規教育是班級活動順利開展的先決條件

在一日生活的每個環節中，教師都會依據具體的情景給幼兒提出不一樣的要求，如在團體活動中，要求幼兒在比較固定的座位上就座、不隨意走動、集中注意力、認真觀察和聽講，多種感官協同活動；開展區域活動時、玩桌面玩具或自選遊戲時，要求孩子輕拿輕放物品，堅持相對的安靜、不打擾別人。還有進餐、午睡及户外活動等我們都有相應的要求，每項活動開展前我們必須要跟幼兒講清楚要求。在培養幼兒良好的規則意識和職責意識的同時，更應當重視孩子獨立性和創造性的培養。能夠讓孩子自我決定、自我管理、相互督促。另外就是要因人施教，對活潑好動的孩子要多“收”多督促；對於膽小的孩子要多“放”多鼓勵。

作為一個班級要有強烈的團體榮譽感和團隊精神，要有職責意識、服務意識和創新意識。按照幼兒的年齡特點實施潛能，開發個性的教育方案，讓幼兒在幼兒園裏幸福歡樂的成長。

篇19：班級管理經驗

自從踏進xx一小的大門，我就深深地被這兒的硬件設施與超羣魅力所吸引。那裏的每一寸地方，每一個空間，都散射着現代化教育的魅力與光輝。也許是太美麗的東西往往容易激發人的呵護之心，加上一向構成的職責意識，自從學校將六年級（1）班教室交給了我，活力和喜悦中，我把這小小的空間視為自我心中的最愛。

開學最初，教師是新的，學生是新的，教室裏的一切都是新的，所以這份嶄新的美麗和新鮮在大家自發的保護下竟也安然無恙。但令人遺憾的是，這樣的狀態沒持續幾日，我便失望地發現：電腦桌椅上躺滿了厚厚的灰塵卻無人問津；每一天的窗户非得我動嘴指揮一下才有人去打開；保護凳子腿的黑色塑料可憐地丟棄在桌子旁邊卻沒人理睬。看到這些，我心疼極了，深深自責着自我的失職。

輾轉幾日，思來想去，我最終決定：再也不能這樣看之任之。想起放在自我牀頭上最心愛的教育書籍《魏書生教學工作漫談》中的許多思想和做法，我為自我未能做到“讀以致用”而慚愧不已。

説幹就幹。當晚，我將教室內外涉及的所有區域和公物進行了盤點，一共羅列出20種需要管理的公物，它們分別是清潔櫃、暖氣玻璃、教室內牆壁、教室外牆壁、飲水機、粉筆盒、電腦桌椅、前後黑板、講桌、教室前後門、紅領巾、窗户窗簾、考勤冊、課桌、凳子、教室外過道、垃圾桶等16種公物，隨後又專門列舉了需要固定到人的作業本，如資源與學案、練習冊、樂學本、日記本等幾種常用作業。隨後，我又拿出學生花名冊，排除所有的班委會成員、科代表、學習組長，在剩餘的學生裏面，選職責心強熱愛班級的20名學生，分別給他們找準了自我的管理崗位，並且從中選擇了既細心又有愛心的兩名學生分別擔任各種公物管理員的總監，專門負責監督各管理員的工作情景。

給每一類公物找準了主人，緊之後又給他們明確了自我的崗位職責。所有公物實行每日“一查二擦三清理”的三步管理法。一查公物是否完好無損，二看衞生狀況是否良好，三看擺放是否整齊有序、美麗雅觀。兩位總監實行隨時隨地監督，定時適時檢查督促，提醒遺忘的同學及時工作到位。

經過這樣的職責承包，具體分工，實踐一週後，班級教室內外顯得盡然有序。下課鈴一響，你總會發現有人以飛快的速度拿着考勤冊提醒上課教師及時簽名；而講桌上的粉筆末總有人及時將它擦得乾乾淨淨；三盒粉筆盒裏的粉筆，每隔幾節課就會有同學細心地將長短不一、顏色不一的粉筆按種類分裝盒子；每一天早晨教室門一開，總有一位同學會默默無聞徑直走向窗户，拉開窗簾，打開窗户，放學時又去關上窗户，拉上窗簾，直到將不斷重複的動作演繹成一種習慣；還有以前黑板下沿上厚厚的粉筆末再也見不到了，因為每一天午時放學都有固定的人員將它清理乾淨；還有以往沒有水了但依然開着電源的飲水機也因為擁有了自我的主人而能夠每一天安全衞生地為同學們及時地服務，前來接水的同學還會得到來自管理員的温馨提示：細心燙手，不要讓水灑到上。。。

自從李xx教師將開放書屋的管理任務交給六年級，許多同學自告奮勇要義務做書屋的管理員，在臨時指定管理兩週後，我根據學生的具體表現，又為開放書屋做了具體的職責分工。一共選出三大組，每組四名同學，二樓和三樓分別指定兩名同學管理，每週都會有一名組長對本週的管理情景，比如課間是否到崗、書籍是否擺放有序、書屋衞生是否潔淨作具體監督並進行全面總結和評價。同時，按照大隊部給全校下發的書屋使用要求，給他們規定了具體的管理時間和管理方式。在週五時，上一週的管理員組長要及時提醒下一週管理的同學，進行應對面的職責交接。

這樣的目標管理實行以來，班級風貌大大改觀，班級三分之二以上的同學都走上了管理崗位，真正做到了“人人有事幹，事事有人幹”的和諧局面。這樣做既喚醒了學生的主人翁意識，又增強了班團體凝聚力，使每一個學生都找到了被教師重視的自信和活力。

當然，在實際操作過程當中，也發現了不少細節上的問題，比如對經常堅持管理並十分到位的同學缺乏嘉獎；個別公物管理任務輕重差異過大；圖書管理員創造性的管理方法貧乏等等。儘管問題存在，但它一點都覆蓋不了這種“承包職責制”的管理方式所帶來的良性效應。在以後的日子裏，我會逐漸完善管理制度，細化操作步驟，想辦法使更多的學生能夠加盟進來，真正讓他們成為班級的小主人。我相信，只要我們和這些可愛聰明的孩子們一齊努力，一齊動腦筋，進取創造，我們的班級體必須會發展的更加和諧、更加美麗！

篇20：班級管理經驗

畢業班教學工作是學校教學工作的重中之重，是學生整個國小階段學習成果的總結和鞏固。對班主任來説，如何管理好班級，為學生創造一個良好的學習氛圍尤為重要。我個人認為尊重學生，塑造人的靈魂，是每一名教育工作者的金鑰匙。僅有用它，才能真正開啟學生的心靈之門！

一、愛字當頭，嚴字斷後。

真誠關心和愛護學生，不僅僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，並且要體此刻實際行動上，平等對待每一位學生，要一視同仁，尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關係，暢通師生情感交流渠道，給學生營造一個温馨和諧的學習場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。每個人的內心都是一個充滿豐富情感的世界，國小學生更是這方面的富翁。班主任應當使盡渾身解數，去發掘這個世界，並在此基礎上去培養學生對團體的職責感，進而構成學生對國家民族的使命感，使每位學生都成為一個具有健康、完善人格的真正意義上的社會人。比如我校對畢業班實行的是住讀制，全體同學都住校學習。晚飯時間是在5點半，而下晚自習的時間是9點。很多孩子都正是長身體的時候，在睡覺以前就已經餓了。家庭狀況好的能夠到小食堂吃點麪條，買點麪包之類的充飢。但很多孩子沒有過多的零錢去消費。我瞭解到這些後，常根據寢室的考評給寢室發獎品的形式，買一些蛋糕啊，餅乾啊之類的作為獎勵。既解決了學生晚上餓肚子的情景，更重要的是經過這種方式加強了住校生管理，增強了學生團體榮譽感，規範了學生的行為習慣，促進學生遵守紀律，認真學習。效果十分明顯。

在愛的同時，嚴厲的班規制度也必不可少。開學初就制定好班規，並在全班進行學習。無論違反了班規中的哪一條都嚴肅處理，絕不姑息。久而久之學生就把班規牢牢的記心裏，班級管理的難度自然而然的就下降了。並且也經過這樣的形式進一步規範學生的行為習慣和學習習慣，成為後期的衝刺複習打的基本保證。

二、利用每次檢測，培養學生的自信心

自信心是建立在戰勝困難，取得成功的基礎上的。讓每一位同學都享受成功的喜悦是十分重要的。在每次考試之前，我都做充分的思想動員，確定班級的奮鬥目標，同時也幫忙學生確定個人的切實可行的奮鬥目標。並且利用學校的獎學金制度和各種資助款項，制定詳細的獎勵制度。不光包括前幾名，還包括單科第一名，和提高獎。並且根據提高的幅度大小獎勵金額也各不相同。既在鼓勵優生取得更好成績的同時，也鼓勵差生取得提高。考試結束後，我們及時總結，分析得失，並確定下次考試的奮鬥目標。經過這種一次又一次成功體驗的磨練，學生的自信心就逐漸增強了。到畢業考試時，我們班的及格率較往年有大幅度提高。

三、把夢想傳給學生，培養學生的團體榮譽感

首先，我着意要培養一批優秀的班幹部，並且要儘量多的培養後備幹部。記得有一年所帶的畢業班，我事先找了幾名“班委”學生，讓他們把第一週的值日任務承擔下來。他們答應了，也完成得十分出色。其它同學感到很驚訝：教師沒有安排值日，每一天教室卻乾乾淨淨的，這幫“班委”真令人佩服。這件事給同學們留下了深刻的印象。我這時利用時機，在班會上專題開展討論：幾名班委能夠主動把班級衞生搞好，他們給我們服務，你們自我是什麼感覺呢？人為我服務，我怎樣辦？學生紛紛表示，必須要做到人為我服務，我必為人服務。班級團體榮譽感自然增強了。

其次，我注意在大型活動中培養學生的團體榮譽感。每次學校舉行大型活動，我都利用這些機會對學生進行團體主義教育，提出奮鬥目標，經過一個個小夢想，去實現人生的遠大夢想。為此我做深入細緻的工作，充分調動學生的進取性、創造性，從而使每個同學都能做一份自我應盡的工作，每次都取得很夢想的成績和榮譽。我所帶過的班級在學校藝術節、運動會、兒童節文藝匯演、等方面取得了驕人的成績。

四、臨時班會、適當教育

同時，我還常利用班級的突發事件開展“臨時班會”活動，對學生進行教育。比如有一次我去上課時，看見黑板沒擦，並且上頭畫得亂七八糟的，我當時很生氣，就問，這上頭是誰的傑作？結果沒有人承認。我又問其他同學，有沒有誰看見了是誰畫的？教室裏仍然鴉雀無聲。我當時很詫異，就對學生説：“難道我們六年級二班的學生連承認錯誤的勇氣都沒有嗎？如果這麼大一點小事都敢做不敢當，那以後還能做成什麼大事？”教室裏久久無語。當時我覺得這件事情由必要在班級裏開一個“臨時班會”了。不然這樣下去，班級的班風就要出問題了。於是，我將所有的學生叫出教室，排好隊後再次嚴厲的問道：“六二班的學生都是敢做不敢當的嗎？”隊伍裏就開始騷亂起來，有的同學就開始指責做了這件事情而不敢承擔的同學。之後，有一位同學看我快發火了，站出來説：“是我乾的。”令我沒想到的是，稀里嘩啦的全班的人都站出來説是自我乾的。我當時也很驚訝，就問第一個站出來的同學説：“是你乾的嗎？”他説：“不是。”“那你你為什麼要承認？”他説了一句讓大家十分感動的話“我不想因為這點小事讓教師覺得我們懦弱，更不想因為這點小事破壞大家的團結，更不想因為這點小事耽誤大家的學習時間。”這時全班都響起了掌聲。至此之

後，班級的凝聚力有增強了，都願意為了這個團體的榮譽而努力。

五、心中有目標，處處有競爭

開學初，我們班的成績和紀律等各方面都比六一班差。所以我就在一開始制定了努力超過六一班的目標。每次考試都在班裏進行宣傳，告訴學生我們跟一班的差距在漸漸縮短，要想完成超越還需要繼續努力。學生在教師這樣的不斷刺激下，爆發出了活力。班幹部也更加的負責，每一天早上來到學校後，學生主動地進教室學習，操場上再也看不到玩耍的學生。在班內也展開一幫一，師帶徒活動。並且每個師傅之間帶的徒弟也要進行比較，每學月評選出優秀師傅和優秀徒弟。對學困生還安排了超越目標，比如超越自我的同桌等。學生在這種競爭氛圍下，努力學習，最終取得了好成績。

六、默默付出、感動學生

快到六月份考試時，面臨着畢業。學生顯得很浮躁，班級的學習氣氛有些鬆懈。並且學生的壓力也大，需要釋放。如果管理的太嚴，或許學生容易走極端。我跟另一位配班教師就分別找學生談心，瞭解他們的學習和生活，解決他們心中的疑惑。並且我每節課都會在教室後面坐着聽課，瞭解學生上課的表現，下課後有針對性的進行談話。

六月初，我將這幾年來學生參加各種活動的照片做成了幻燈片，並配上音樂。利用某一天晚自習的時間播放給學生看，學生看着屏幕上的照片，想起過去的種種，一個個泣不成聲。很多學生都十分感動，很珍惜六年的同學情誼。我利用這個機會對學生進行教育，僅有當我們都努力學習，才能有好的未來，才能更好的維持這份情誼，才對得起教師的一片苦心。從此，學生的學習勁頭明顯不一樣了。哪怕就是平時調皮搗蛋的孩子也聽話了許多，放佛一下子就長大了一樣。

當然，要想成為一位讓學生佩服、信任，甚至崇拜的班主任，就必須要在所教學科上，真正能給學生以啟迪。不然的話，一切工作將成為無源之水，無本之木。我願在這方面繼續努力，真正成為學生學業方面的導師。美國心理學家布魯納説：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是期望感到自我是一個發現者、研究者和探索者。”根據這一觀點，我在教學中採用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創新意識，實踐證明，“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。當我們的學生能夠發現問題、提出問題的時候，他們的創新意識已經甦醒，一旦他們張開想象的翅膀，創新思維的火把就被點燃，之後就是創新的熊熊火焰，教師僅有不懈努力探索，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！可是新世紀教育的挑戰不僅僅是針對學生，更重要的是針對教師，所以，新世紀的教師必須不斷充實自我，具有開拓和創新的精神。

【小編簡評】

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【網友評價】

感謝作者交給我這麼多東西。