一、變序法
這種教法不是按教材內容結構的先後順序進行講解和分析，而是採用“切入式”、“逆推式” 等變序形式教學。其特點是單刀直入、直奔文章的中心。
1、從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰友邱少雲》（第11冊），先讓學生找出最能表現他嚴守紀律的中心句:“邱少雲像千斤巨石一樣，趴在火堆裏一動也不動。烈火在他 身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，直到最後一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。” 然後，聯繫上下文進行分析:①邱少雲在什麼情況下“一動也不動”？②他為什麼要“一動也不動”？③這表現了邱少雲的什麼品質？
2、從文章的總結句或篇末總結性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》（第11冊） 的最後一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學時可緊扣詩句，逆向尋因，將各部分內容與結尾的詩句進行聯繫，弄清作者佈局謀篇的思路，體會其詩句“牽一髮而動全篇”的妙用，從中受到薰陶和感染。
二、整體閲讀法
這種方法是從教材的整體出發，採用 “整體感知--具體分析--總結深化”三個環節。第一步，要着眼於整體， 指導學生初讀課文，掌握梗概，對課文的內容有一個整體印象。在此基礎上第二步應提出閲讀要求，讓學生明確學習目標，懂得學習的基本方法。然後，在教師的引導下講讀課文，剖析重點詞、句、段的內涵，使其為突出文章中心這個“整體”服務。與此同時，又要從文章中心這個高度來探究作者是怎樣遣詞造句、佈局謀篇 的，從中領悟其表情達意的寫作方法。
第三步再回到整體進行強化訓練，把感性認識上升到理性認識，促成知識向智能的轉化。
這種講讀方法，符合兒童由“整體--部分--整體”的 認識規律。如《偉大的友誼》（第9冊）便可採用這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是讚揚馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。繼而，逐段分析課文內容，弄清作者“總--分--總”的寫作思路:
最後，聯繫首尾段落，概括出中心思想。這樣教學，使學生循序漸進地領會什麼是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高學生的閲讀能力。
三、四步閲讀法
這種教法的特點是把教學的重點放在學生的“學”上，其教學基本結構是“自學--解疑--精講--演練”。讓學生在讀讀、議議、講講、練練的學習實踐中學 懂課文內容，並從中受到思想教育。
“自學”包括課前預習和課內自學；“解疑”包括提出問題、互相探討、教師輔導；“精講”包括對重點 教學內容的分析講解和示範；“演練”包括課堂複習、作業練習或實際操作訓練。以上四個環節之間緊密聯繫 ，相輔相成。即“設疑初練--劃批細讀--議思研讀--作練熟讀”。
例如，用此法教學《落花生》（第11冊）一課：
第一步初讀課文，要求學生圍繞課後作業第一題默讀課 文，複述課文大意。
第二步細讀課文，提出以下自學提綱思考討論:
①這篇課文哪些地方寫得簡略？（種花生 、收花生）
②哪些地方寫得詳細？文章的重點是什麼？（過收穫節、議花生）③父親的話中包含了哪兩層意思 ？
④花生的哪一點是最可貴的？
⑤父親所説的花生像生活中的哪一種人？桃子、石榴、蘋果又像哪一種人？
⑥ 父親是用什麼方法來説明做人的道理的？
第三步圍繞重點精記，教師做提示點撥:
①父親作了幾次議論？（第 一次用花生和桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點引申説明做人的道理。）②作者借花生的特點象 徵什麼？（象徵謙虛樸實、不計名利，不炫耀自己，樂於奉獻的人。）
③聯繫實際舉例説説生活中“只講體面 而對別人沒有好處的人”。
第四步練習鞏固:①完成課後作業；②選擇一篇重點突出，主次分明的短文，要求 學生閲讀後説説它的主要內容。
五、情境教學法
它是充分利用各種教學手段，創設具體生動的情境，引發學生的情感體驗，從而 深刻地理解課文內容。其分類有:
1、實體情境
2、模擬情境
3、語感情境
4、想象情境- 如教學《小音樂家揚科》（第11冊）時，篇末可設問:①為什麼揚科被活活打死後，還睜着眼睛？②如果他還能説話，想説些什麼？③假如揚科活着， 生活在我們國家，他的命運又會怎樣呢？這樣誘導，學生進一步認識兩種不同的社會制度，把感情體驗上升到理性認識。
一、做閲讀理解的三個步驟
1、通讀全文，掌握大意。在解答閲讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，瞭解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。沒認真讀完一段，要及時概括段意。
注意在認真品讀原文，最好用筆標記重要信息。要養成良好的閲讀習慣，以速度也要質量，要求閲讀二至三遍能讀懂全文。
2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之後，同學們可瀏覽一下短文後面的題目，然後帶着這些問題仔細的閲讀第二遍，以做到有目的的閲讀。
要做到認真讀題目中的每個字，並在原文找出大體範圍，就等於答對該題的一半了。
3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確，簡潔，全面。
簡要概括來説：一、縱觀全文，把握主旨。 二、認真審題，定向掃描。
二、篩選組合，定向表述
三、閲讀理解答題技巧點撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發讀者的閲讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……
2、概括某段大意---
（1） 要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關係，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
（2） 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
（3） 概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。
（4） 聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點佳藝概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣着自給，紡線使大家愛惜自己製作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
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