指鹿為馬文言文翻譯

【原文】

趙高欲為亂，恐羣臣不聽，乃先設驗，持鹿獻於二世，曰：“馬也。”二世笑曰：“丞相誤邪?謂鹿為馬。”問左右，左右或默，或言馬以阿順趙高。或言鹿者，高因陰中諸言鹿者以法。後羣臣皆畏高。

【註釋】

1亂：叛亂，此處指篡奪秦朝的政權。

2設驗：設法試探。

3二世：指秦二世皇帝胡亥。

4陰中諸言鹿者以法：暗地裏假借法律懲處那些直説是鹿的人。陰，暗中。

5左右：身邊的人。

6阿順：阿諛奉承。

7欲：想要

8恐：害怕，恐怕。

9或：有的。

10半：一半。

11自信自：自己相信自己。

12因：於是，就。

13誤：錯誤;誤會。

14皆：都。

15持：帶着。

【翻譯】

趙高想要叛亂(篡奪秦朝的政權)，恐怕各位大臣不聽從他，就先設下圈套設法試探。於是帶來一隻鹿獻給二世，説：“這是一匹馬。”二世笑着説：“丞相錯了吧?您把鹿説成是馬。”問身邊的大臣，左右大臣有的沉默，有的故意迎合趙高説是馬，有的説是鹿，趙高就在暗中假借法律中傷(或陷害)那些説是鹿的人。以後，大臣們都畏懼趙高。

附：高中語文的學習方法

古人曰“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”。同樣，要學好語文，建構成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關鍵也在於平時多“積累”。

我們學習課本中的知識，也是在積累語文學習的基礎。不是所有的語文知識都在課本中。課本中所選的都是典型，是提高我們理解能力的一個基礎。

1.多讀書。

“書籍是全人類的營養品”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來説是多麼重要。

就學習語文而言，廣泛的閲讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閲讀，我們將學會分析和鑑賞，提高我們的文化素養，還可開創我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中説過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的説是得益於多讀書。”時至今日，搞學情調查，經常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今後的.語文學習中，多讀書，讀好書。

2.多動筆。

俗語説“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養成記日記和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閲讀過程中，把書中優美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，説起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。希望同學們不僅要做“讀書”的典範，而且要做“動筆”的楷模。

3.多實踐。

“生活是個大課堂”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨着“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化，我們要學好語文，再象過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，瞭解國內外大事，接受更多的社會信息，並積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。

總之，學習語文是慢功夫，語文能力、語文素養的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效於朝夕，正如荀子所説：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨”。俗話説“萬丈高樓平地起”，要想學好語文，請從“積累”開始。