1、培養良好的學習習慣
上課之前預習，是高三學生取得較好成績的基礎，爭取自己在上課之前把教材弄明白，上課注意聽老師的講課思路，把握高中數學重點和難點，儘量把高中數學的難題處理在課堂上。上課是理解和掌握高中數學基本知識和基本技能的重要環節。如果上課聽不懂老師講的是什麼，就下課找老師，把上課不會的內容讓老師從新講一遍，而且上課要專心聽重點難點，把老師補充的內容洗下來，而不是全部抄下來，顧此失彼。
2、調整心態和學習方法
有很多的同學高中數學成績不好是因為學習態度和學習方法的不對。高三網小編表示上高三學習數學也不要盲目的大量參考書籍和做課外題，以期獲得戰無不勝的解題技巧，欲速則不達。雖然很多的高三同學用做題的方式來提升高中數學的成績，但是此時不應盲目的做題，需要注重質量而不是數量。
大學聯考數學考試的一個特點是研究題目就可以獲得解題的方法，所以高三的同學們可以再課後或平時的時候對歷屆的真題進行研究分析，總結出一些解題的方法。而對於平時高中數學學得比較好的學生來説，學會總結解題的思維而做到快速接替，把所有的題目固定成一種思維，同時再總結出變型的主要原則。
3、對教材合理利用
高三考試的時候的題目其實都是萬變不離教材的，很多的考試題目就是源於教材的例題和習題，所以高三的同學們一定要重視對教材的重視，課本中的例題和習題等是高三複習數學的寶貴資源，重新審視和總結高中數學其中所藴含的疑難點以及解題方法和數學思想，這樣才可以對數學的學習有一種全新的感悟。
1、要正確對待考試。
考試是檢查學生學習效果的一種方法，考得好，可以促進自己進一步努力學習，考得不好，也可以促使自己認真分析原因，找出存在的問題，以便今後更有針對性地學習。所以，考試並不可怕，絕不應當產生畏考心理，造成情緒緊張，影響水平的正常發揮。
2、做好考試前的準備工作。
首先是對各科功課進行系統認真的複習，這是考出好成績的基礎。另外，考試前和考試期間要注意勞逸結合，保證充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，這是取得優異成績的必要條件。
3、答卷時應注意的主要問題是：
①認真審題。拿到試卷後，對每一個題目要認真閲讀，看清題目的要求，找出已知條件和要求的結論，然後再動手答題。
②一時不會做的題目可以先放一放，等把會做的題目做完了，再去解決遺留問題。
③仔細檢查，更正錯誤。試卷答完以後，如果還有時間，就要抓緊時間進行檢查和驗證。先檢查容易的、省時間的、錯誤率高的題目，後檢查難的、費時間的、錯誤率低的題目。
④卷面要整潔，書寫要工整，答題步驟要完整。
4、重視考後分析。
拿到老師批閲的試卷後，不僅要看成績，而且要對試題進行逐一分析。首先要把錯題改正過來，把錯處鮮明地標示出來，引起自己的注意，以便複習時查對。然後分析丟分的原因，並進行分類統計。看看因審題、運算、表達、原理、思路、馬虎等因素各扣了多少分；經過分析統計，找出自己學習上存在的問題。對做對了的題目也要進行分析，檢查自己對題目的表達是否嚴密，解題方法是否簡便等。
1.求教與自學相結合
在學習過程中，既要爭取教師的指導和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動地去學習、去探索、去獲取，應該在自己認真學習和研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助。
2．學習與思考相結合
在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因後果，內在聯繫，以及藴含於推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要儘量採用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。
3．學用結合，勤於實踐
在學習過程中，要準確地掌握抽象概念的本質含義，瞭解從實際模型中抽象為理論的演變過程；對所學理論知識，要在更大範圍內尋求它的具體實例，使之具體化，儘量將所學的理論知識和思維方法應用於實踐。
4。博觀約取，由博返約
課本是學生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學習過程中，除了認真研究課本外，還要閲讀有關的課外資料，來擴大知識領域。同時在廣泛閲讀的基礎上，進行認真研究。掌握其知識結構。
5．既有模仿，又有創新
模仿是數學學習中不可缺少的學習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥於已有的框框，不囿於現成的模式。
數學是一們基礎學科，我們從國小就開始接觸到它。國中數學對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學由於不適應這種變化，數學成績總是不如人意。其實，學習是一個不斷接收新知識的過程。正是由於你在進入國中後學習方法或學習態度的影響，才會成績不理想。那麼，究竟該如何學好國中數學呢？下面我談談國中數學學習心得。
一、認清學習的能力狀態。
1、心理素質。心理素質是能力狀態關鍵因素之一，心理素質的良與差也就是是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當學生面對困難時不產生畏懼感，面對失敗時不灰心喪氣，而是尋找原因，作出總結。
2、學習方式、習慣的反思與認識。
（1）學習的主動性。要求學生具有主動性，主動預習，制定學習目標與計劃，主動複習。
（2）學習的條理性。對老師所講課的內容進行分類，分清楚哪些內容是重點，哪些內容是難點，這樣有助於學習的效果和效率。
（3）打好學習的“基礎”。常有些“自我感覺良好”的同學，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重於對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。
（4）不良習慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不規範，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立思考，養成一種依賴於老師解説的心理，做作業不講究效率，心思不集中，學習效率不高。
二、努力提高自己的學習能力。
1、抓要點提高學習效率。
（1）抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學習的根本依據。教學是活的，思維也是活的，學習能力是隨着知識的積累而同時形成的。我們要通過老師教學，理解所學內容在教材中的地位，並將前後知識聯繫起來，把握教材，才能掌握學習的主動性。
（2）抓問題暴露。對於那些典型的問題，必須及時解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時、有針對地起來，注重實效。
（3）抓解題指導。要合理選擇簡捷的運算途徑，要根據問題的條件和要求合理地選擇運算過程，抓住問題的關鍵突破口，提高自己的學習能力。
（4）抓思維訓練。數學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時的訓練中，要注重一個思維的過程，學習能力是在不斷運用中才能培養出來的。
（5）抓45分鐘課堂效率。我們學習的大部分時間都在學校，如果不能很好地抓住課堂時間，而寄希望於課下去補，則會使學習效率大打折扣。
2、加強平時的訓練強度。在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。
3、及時的鞏固、複習。在每學完一課內容時，可抽出5—10分鐘在課後回憶老師在課堂上所講的內容，細劃分類，抓住概念及其註釋，串聯前後知識點，形成一個完整的知識網絡。
最後我對學習如何數學提出幾點建議：
1、數學學習能力的提高是一個循序漸進的過程，要防止急躁心理，貪多求快，囫圇吞棗。
2、學習知識是一個長期的過程。正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的。學習過程，就是這個道理。我們要在以後的學習中對學習方法與能力的培養與訓練進行加強，從長遠出發，提高自己的學習能力。希望同學們能從中有所收穫，改進自己的學習方法，提高自己的數學成績！
1. 預習方法的指導。 也不知道預習起什 麼作用，預習僅是流於形式，草草看一遍，看 不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學 生做到：一粗讀， 掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反覆閲讀、體會、思考，注 意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記
號，以便帶着疑問去聽課。方法上可採用隨課預習或單元預習。使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時
3．深後複習鞏固及完成作業方法的指導。
4．小結或總結方法的指導。
在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶着複習總結。我認為從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出複習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關係，這相當於寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最後歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該説學會總結是數學學習的最高層次。
1.做高中數學題的時候千萬不能怕難題！有很多人數學分數提不動，很大一部分原因是他們的畏懼心理。有的人看到圓錐曲線和導數，看到稍微長一點的複雜一點的敍述，甚至看到21、22就已經開始退卻了。這部分的分數，如果你不去努力，☆☆永遠都不會掙到的，所以第一個建議，就是大膽的去做。前面虧欠數學這門學科太多，就算讓它打腫了又怎樣，後面一點一點的強大起來，總有那麼一天你去打它的臉。
2.錯題本怎麼用。和記筆記一樣，整理錯題不是謄寫不是照抄，而是摘抄。你只顧着去採擷問題，就失去了理解和挑選題目的過程，筆記同理，如果老師説什麼記什麼，那隻能説明你這節課根本沒聽，真正有效率的人，是會把知識簡化，把書本讀薄的。先學學你能思考到答案的哪一步，學着去偷分。當然，因人而異，如果你覺得還有哪些題需要整理也可以記下來。
3.高中數學試卷怎麼做？我的習慣是模擬題做專題練習，即我複習三角函數，我就一天做五套卷子的函數，練選擇題，我就刷選擇題。大學聯考卷子則是完全模擬，而且優先挑自己省的以及和自己省相似的卷子模擬，時間的跨度以三年內的為準，因為我當年是課改的第二年，所以第一年的卷子我做的特別細緻。
一、嚴格訓練，養成習慣
著名教育家葉聖陶説過：凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度才能隨時隨地的體現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出於本能，一輩子受用不盡。
學生掌握學習方法僅僅是第一步，必需通過反覆實踐，嚴格訓練，才能逐步形成良好的學習習慣。從掌握方法發展到養成習慣是一個很大的飛躍，必需經過長時間的嚴格訓練。例如：掌握驗算方法並不難，但要養成驗算習慣卻非易事，必需持之以恆，嚴格要求，嚴格訓練。
二、循序漸進，逐步提高
學生掌握一套科學的學習方法不是一朝一夕的事，必需從低年級開始，逐步加以培養。既包管培養的連續性，又能夠隨着年級的升高，逐步提高要求。如：在低年級，老師對孩子放任自流，不加以正確引導，沒有嚴格要求，想在高年級施加壓力，扭轉乾坤，效果往往會不盡人意。
三、更新教法，重視學法
教法和學法是彼此聯繫、彼此滲透、融匯貫通的。教法對學法有着制約和影響作用，好的教法會促進學生良好學法的形成。反之重視學法的培養，也會促進教法的更新。
如果依舊憑空捏造，上課滿堂灌，下課題海戰術，死記硬背，這樣是很難培養學生良好的學習方法。只有不停的更新教學理念採用好的教學方法，才能在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生掌握良好的學習方法。例如：現在提倡的情景教學法，就是很好的把學習與生活有機的結合起來，使學生對數學產生親切感，讓學生印象深刻，從而在生活中也會不自覺的運用起數學，效果顯著。
四、模範示範，潛移默化
模仿性強使國小生的心理特徵之一。國小生的各種習慣，起始於模仿。因此，教師的示範作用對學生掌握科學的學習方法和形成良好的學習習慣有着極為重要的作用。
如：教師在講課時，要正確運用數學語言，條理清晰。在解題或演算的過程中，要自覺認真審題，按步分析，最後認真檢查驗算。批改作業或板書時，要堅持書寫工整美觀，格式佈局合理······。這一切都會給學生良好的影響，產生潛移默化的作用。
當然國小生掌握學習方法，有一個從少到多，有簡單到複雜，由生疏到熟悉的過程。同時也是有不自覺到自覺的過程，這就需要教師在教學中長期不懈，持之以恆的引導和要求。
有效性是課堂教學的生命。一節課，使師生的生命有了怎樣的變化；收穫了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標。客觀地説，師生從走進課堂到走出課堂，總要發生一些變化，收穫一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態的差異。因此，每一節課的效果都不可忽視。
任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來説，我認為最重要的有以下三點。
一、教師要有吸引學生的本事
首先要放正心態。當我們拿着教案走進課堂時，如果心裏想着：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課！那麼這節課一定不會太精彩！如果你微笑着走進課堂時心裏想：我和大家一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講台上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個温馨和諧的學習氛圍。
其次，老師要學會美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善於用最美好的語言描述達到教學目標後的美景，吸引每個孩子向着目標前進。
第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對於師生，學習過程是生命的常態，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也説過：要用一生來準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來自於精心的準備！課堂的魅力也來自於精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多瞭解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知慾望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學效率有效途徑。
其實，每節課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。
四、延伸課堂的長度
學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那這節課決不是完美的課；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶着思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性。
跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨説：“教學就是要開創一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理。”讓我們共同努力，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑吧。
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