一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯繫上下文理解詞語。
3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學重難點：
1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準備：
PPT課件
四、教學過程：
（一）複習回憶，揭題導入
1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令説的是誰？
5.再讀課題
（二）探究體悟
1.躲紅軍
反動軍隊對老百姓做了哪些壞事？
師穿插介紹紅軍
（PPT）理解“藏族同胞……誰也不露面。”
（1）抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度
（2）指導朗讀
朱德總司令得知後急得不得了，因為他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。
對比：反動軍隊的司令會着急嗎？
2.找藏胞
（1）（PPT）指名讀
（2）加標點再讀，體會語氣
（3）對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎？
（4）指導朗讀
（5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？
3.搶春耕
（1）彙報：“不能讓藏胞來年捱餓……結果……”
指名讀並説原因
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞捱餓。
因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。
指導朗讀
理解第二句話並指導朗讀
瞭解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
對比：反動軍隊會這麼做嗎？
（2）彙報：“這也怨不得……搶種上。”
擋住百姓眼睛的烏雲是誰？
朱總司令着急嗎？為什麼而急？
對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
（3）再讀朱總司令的三段話
4.誇紅軍
（1）得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什麼？
（2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會説什麼呢？
組內練説
班內交流
（3）他們以前傷心流淚是因為——，他們現在感動得流淚是因為——。
（三）延伸內化
1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎裏。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.迴歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）
教材分析：
課文記敍了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民着想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發展的順序，雙線並進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，着重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎麼找藏胞，怎麼搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反覆朗讀，體會人物的內心，並學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程 ：
一、導入 新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什麼是“菩薩兵”？藏族同胞為什麼稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊塗
不饒人 哪怨不得 春耕 捱餓 播種 乾乾淨淨
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、説説課文講了一件什麼事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名説説對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什麼？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什麼稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。
教學過程 ：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什麼？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
5、範讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這裏生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、説説這兩段講了什麼。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什麼全都流出了感激的淚水？為什麼會説出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、説説藏胞們為什麼把紅軍稱為“菩薩兵”？
3、小結：本文記敍了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、佈置作業 。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“乾乾淨淨”。
板書：10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎麼受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
課題
菩薩兵
課型
新授
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫複述課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水情深。
教學重難點
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教具準備
課件
課時安排
2課時
第一課時
個性化設計或課堂隨記
揭示課題
1、學習《朱德的扁擔》這一課，我們認識了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊，被人們稱之為“菩薩兵”（板書課題）
菩薩是傳説中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那麼，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什麼意思？
菩薩兵是一個了不起的美稱。讓我們帶着稱讚、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》
2、讀了課題，你能提出什麼問題？
什麼是“菩薩兵”？為什麼稱朱德所帶的軍隊為“菩薩兵”？
初讀交流
整體感知
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊塗 不饒人 哪怨不得 春耕 捱餓 播種 乾乾淨淨
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、説説課文講了一件什麼事？
4、檢查長句子朗讀。出示：
① 藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
② 幾天以後，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
5、這兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是説他們躲進深山，一句是説他們返回家園 。同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什麼問題想問嗎？
6、根據預設，出示兩個問題：
① 藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？
② 為什麼開始時藏胞要躲進深山，後來又悄悄地返回家園呢？
過度：同學們有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？
細讀理解
品讀感悟
一。探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎麼樣的呢？
1.朱德總司令很急。朱德急到什麼程度？從哪個詞可以看出來？-------（急壞了）。
他急什麼呢？同學們，帶着這個問題，請你們自己讀讀2—5自然段。
學生自由讀文後交流，相機出示：
（1）“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
“怎麼受得了呢”是什麼意思？換個説法怎麼説？
藏胞們在山裏為什麼會受不了？（估計學生能説到山裏很冷，很潮濕，身體受不了，山裏沒有足夠的糧食會餓着肚子；山裏有野獸出沒，可能會受到傷害等）
説這句話時，朱總司令帶着什麼樣的感情？（着急、擔心、關切）
我們讀的時候也要帶着這樣的感情，你能試着通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶着幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令説了什麼？指名讀。
翻譯為什麼要歎氣？（沒有成功勸他們回來）
為什麼會説藏胞真糊塗？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）
“一定是烏雲遮住了他們的眼睛”這句話怎麼理解？
3.出示：“現在已經是春耕的時候了，氣節不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
朱德總司令急什麼？（因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）
4、 指導朗讀2—5自然段，分角色朗讀。
二。探討：為什麼開始時藏胞要躲進深山，後來又悄悄地返回家園呢？
1.為什麼開始時藏胞要躲進深山？
出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
想象説話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們我們來回憶一下，你從看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？
2.後來為什麼又悄悄地返回家園呢？
引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天的幹了起來。
師：在這麼多耕種者中，你彷彿看到了誰？他們在幹什麼？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心裏會想些什麼呢？
學生想象説話：“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”
朗讀體會紅軍戰士的心聲。
師：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽！-------播放錄音。
學生齊讀朱總司令的話。
想象説話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什麼，怎麼做呢？
師：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己家園時，還看到了什麼？
引出：“院子乾乾淨淨，土地平平展展”。他們看到這一切，會怎麼感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象説話，並進行角色扮演）
師：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
拓展昇華
歸納總結
一。藏胞們為什麼稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？
廟裏的菩薩是什麼樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民們説這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情
二、佈置作業（課後遷移）
三、音樂欣賞
第二課時
個性化設計或課堂隨記
複習導入
明確內容
一、複習課文
自由朗讀課文，説説課文講了一件什麼事？用自己的話複述故事。
二、複習詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊塗 怨不得 糟蹋 捱餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 乾乾淨淨 平平展展
用“盡心盡力”説一句話。
2、指導寫“藏”。
三、指導練習
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準字音。
3、説説難寫字的筆順。
4、學生完成習字冊。
鞏固梳理
遷移應用
一、讀句子，填空。
1、“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”
這裏的“種子”表面上是指 ,
實際上指紅軍 。
2、他們説：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是説朱德和他所領導的紅軍隊伍 。
這句話表達了藏民對紅軍的 之情。
3、“唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！”
藏胞一見到紅軍就跑，是因為他們認為紅軍和
一樣，都會 。
歸納總結
拓展實踐
拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情，請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。 （設計意圖：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）
作業設計
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、蒐集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
板書設計
7、菩薩兵
朱德：擔心 體諒
藏民：害怕 感激
課後反思
教材分析
【題解】
接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽説過步兵、炮兵，還沒有聽説過菩薩兵的。菩薩在佛教中本來是指達到自覺(自身得到解脱)、覺他(使眾生得到解脱)兩項佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇裏的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺是慈祥的，關心和幫助他人的。難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎？這給人留下一個懸念。
看了課文我們知道，標題中的菩薩兵其實是朱德總司令領導的中國工農紅軍，那麼，藏族同胞為什麼要稱他們是菩薩兵呢？這是與藏族同胞的信仰有關係的。藏族是中國少數民族之一，由青藏高原土著與西部古羌人、吐谷渾等氏族、部族融合而成，現分佈在西藏自治區和青海省大部，四川、甘肅、雲南等省的部分地區。藏族同胞信仰藏傳佛教，即“喇嘛教”，也稱“西藏佛教”。“喇嘛”為藏語“上師”之意。公元13世紀，由於元朝統治者的扶持，上層喇嘛開始掌握政權，此後逐漸形成了政教合一的社會體制。長期生活在這種體制下的藏族同胞，對菩薩是非常尊敬和崇拜的，如果一支部隊被稱為菩薩兵肯定是一種無尚的光榮。那麼，朱德總司令領導的工農紅軍究竟為藏族同胞做了什麼事，才得到瞭如此高的榮譽呢？還是讓我們來細細品讀課文吧。
【結構分析】
本文記敍了朱德總司令領導的工農紅軍到達藏民居住的地區以後，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領大家為藏族同胞進行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。
全文九個自然段，可以分為兩個部分。
第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來到藏民居住的地區，準備休整一下，沒想到藏族同胞卻“躲進了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山裏去找，結果藏族同胞一見紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻説“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由於藏族同胞對紅軍的不理解而產生矛盾衝突，而解決這一矛盾衝突的關鍵在紅軍。
第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認識到工農紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動來。於是，朱德總司令發動大家並且自己帶頭為藏族同胞進行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終於認識到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。
綜觀全文，寫藏族同胞的變化是遵循着這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；寫紅軍對藏族同胞的爭取展示出這樣的過程，即從尋找(口頭上的説服)到春耕(行動上的證明)。這樣的結構方式便於充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關係。
【字詞推敲】
“這下可急壞了朱德總司令。”“急壞”指不是一般的急，而是非常着急。朱德總司令為什麼非常着急呢？這是因為朱德總司令想到藏族同胞躲在深山裏，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至會忍飢受凍，朱德總司令是為藏族同胞的生活而擔憂，而着急。這就反映出朱德總司令作為中國工農紅軍的統帥，是時時處處把人民的安危冷暖放在心上的，因為他明白，得不到人民理解和支持的部隊，是不可能打敗敵人取得勝利的。
“開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地幹了起來。”“帶領”説明朱德總司令不是光説不幹，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進行春耕。“熱火朝天”説明勞動的場面很熱烈，士兵們在朱德總司令的帶領下幹勁十足，同時也表明，紅軍是真正把藏族同胞當做自己的親人一樣對待，才會有這樣的幹勁。
“幾天以後，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。”“悄悄”一方面説明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要“悄悄”地、不驚動紅軍地回來看看；另一方面也説明他們與過去躲紅軍不同了，那時他們心裏害怕，慌慌張張的，而現在紅軍來了這麼長的時間並沒有打擾他們，“悄悄”表明藏族同胞回來時心裏很平靜。
教學思路
【設計説明】
本文記敍的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙瀰漫的軍事鬥爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節並不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計擬抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關背景材料，使學生對課文產生感情。
課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當向學生介紹有關長征的一些情況，比如，紅軍為什麼要長征？長征途中他們經歷了哪些令人難以想象的艱難險阻？等等。還可以適當介紹朱德總司令的有關情況，他是如何領導“八一”南昌起義的，他是如何帶領部隊上井岡山與毛澤東會師的，等等。通過介紹，使學生對紅軍產生懷念之情，敬仰之心，進而對課文產生一種親近感，不會因為課文寫的是久遠的事而感到陌生，而無動於衷。
2、反覆朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。
這篇課文重點刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現的，在朗讀的過程中，一定要能夠體會到朱德總司令在不同的場合所説的話中表達的特定的思想和情感，這需要學生調動自己的想象力，設身處地想一想在當時的情況下，朱德總司令為什麼要這樣説？這樣説起到了什麼樣的作用？
3、積極展開討論，深入理解人物的思想感情。
在討論之前教師可以就課文對朱德總司令的刻畫設計一些問題，也可以廣泛發動學生提出問題，這些問題的提出應該圍繞課文。要研究課文中的細節，要把問題往深處引，以使大家能夠真正理解朱德這樣。位紅軍將領中的典型，進而對整個中國工農紅軍有全面而準確的認識。
【思路提要】
教學思路應該依託課文的思路，但是這並不等於説教學的思路完全等同於課文的結構，即總要按照課文的先後次序去組織教學。教學思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源於課文最後藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程，這種方法可以稱之為逆入法。
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