英語學習需要學生的模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫必須準確無誤。為此，教師在範讀字母、單詞或句子之前，應該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習。引領學生反覆訓練，鼓勵學生大膽張口。
一。遊戲趣味教學法
這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由於遊戲教學法貫徹了“寓教於樂”的教育原則，具有極大的優越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。“寓教於樂”不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定――教，必須是各科教材中的內容，不能脱離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的遊戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間。因此，遊戲內容的選擇必須與教材緊密聯繫，在設計遊戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容為中心，根據教學內容考慮遊戲的內容和形式。
美國心理學家認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的'莫過於遊戲。在遊戲教學法中，教師融合特定的教學內容於遊戲中，變靜態教學為動態教學，使學生在輕鬆、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展能力。經過教師不斷的實踐和嘗試，遊戲教學法因其獨特的魅力長存於教學活動之中。因為運用遊戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕鬆愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發起學生的學習興趣和學習主動性，培養了學生的創新精神，並且能夠幫助一些學生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的瞭解，提高教學效果。
二。英語教學中的情境
英語是外來語種，我們目前並沒有一個良好的環境來學習它，所以，對於國小英語教學來説，只有在課堂內形成一種語言環境，才能對學生的英語學習產生幫助。因為人是處在一定的環境之中的，並且隨着環境的變化而改變。對於中國的孩子來説，英語未免有些陌生，所以在教學中要創設一定的情境，才能有助於學生產生對英語的興趣，促進他們的學習積極性。
在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是採用這種教學法的。由於教學任務是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課。
一般來説，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學法，讓學生依據教學內容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識。
三。音樂是特殊效應
由於音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現和激發人的情感。優美的音樂作用於人的大腦，可以改善大腦皮質的狀態，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，並帶給聽者美的享受。在國小英語教學中，根據學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的薰染之下，獲得一種良好的心境，激發出學生的學習興趣，為教師創造一個輕鬆愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發揮推波助瀾的作用。
在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始後的一兩分鐘內就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的鬆弛變為上課後的緊張，學習很難進入良好的狀態，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間後，會有不少學生產生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。
四。板書不可忽視
如果説教學是一門藝術，那麼，教師的板書，作為一種教學輔助手段，是學生可以直接看到的教學內容的載體，應當具有一種美妙誘人的藝術魅力，才會啟發和引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。
雖然現在多媒體手段已經大量運用了，但這並不代表板書過時了。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養；它是教師心靈抒寫的一種表現，能夠拉近學生和教師之間的關係；而且好的板書不僅能夠體現鮮明的層次性，還能夠激發學生的想象力和創造慾望。所以，如何在國小英語教學中形成好的板書，就是十分重要的了。
總之把英語課堂變成我們的主陣地，使自己的工作和專業能力不斷提高，要保持開放的心態，學無止境的心態。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。
青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創造説和做的機會，使他們處於學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把遊戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處於積極主動的學習狀態。詞彙教學中常用的遊戲方法有“找朋友”，“猜測遊戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。遊戲、競賽可用於詞彙教學的各個環節，前面所介紹的幾種教法中也可將遊戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。
英語並不像我們的母語——漢語那樣從小就開始學説、理解和運用。而英語對於我們國小生來説就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
在教學時，有些教學材料貼近於生活，能充分反映國小生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們將所學的內容應用到他們的生活中去。如在學習book ， pencil 等學習用品和apple ， orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進行教學，使抽象的單詞直觀化，使英語的學習過程更具趣味性。
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