片斷：朗讀感悟、擴展活動。
（一）朗讀感悟。
1、自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
2、看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
（1）通過學習第二次對話，讓學生説説讀懂了什麼。
（2）引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？
（3）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
（4）用“因為……所以……”談談自己的理解。
（5）帶學生體驗：走出教室，説説你看到的天有多大？用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？
（6）四人小組再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）
朗讀提示：
“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”（讀出不相信的語氣）
“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”（讀出勸告的語氣）
4、感悟第三次對話。
（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着説的，他倆的笑各有什麼含義？
（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
（3）朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
（二）擴展活動。
小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會説些什麼？
1、學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。
2、全班交流續編的對話。
（一）識字寫字。
“沿、際、信”是要求會認又會寫的'三個字。教學時，可以通過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”；通過查字典，理解“無邊無際”的意思，認識“際”；通過分析“信”的字形特點，認識“信”。指導書寫時，先讓同學們“看”：這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們“説”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。重點指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。
通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
（二）朗讀感悟。
1、圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在（），小鳥落在（）。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
3、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。
4、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、分角色朗讀。
（三）實踐活動。
查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
青蛙坐在井裏。小鳥飛來了，落在井沿上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答説：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”
青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”
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