一、課文説明
這首富於幻想的兒童詩歌通過寫大自然送給“我”四種不同顏色的賀年卡，寄託了少年兒童要健康、快樂成長，樹立遠大理想，勇於探索，將來擔當建設祖國重任的美好心願。
這首詩共四節，每一節都是先寫誰送給“我”什麼樣的賀年片，再寫賀年片表達了什麼美好祝願。語言生動精煉，想象豐富合理，是陶冶學生美好情操、進行朗讀訓練的好教材。
二、教學目標
1.認識13個生字。會寫7個字及以下詞語：風浪、大海、祖國、貝殼、希望。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.通過朗讀詩歌，使學生體會課文表達的美好祝願，並立志做一個健康快樂、有理想、勇於探索的少年。
三、教學準備
1.準備一些不同樣子的精緻的賀年卡。
2.字詞卡片、課文朗讀錄音帶。
四、教學時數3課時
五、教學過程
第一課時
（一）引入新課。
小朋友，新年快到了，你怎樣向家人、老師和同學祝賀新年？
教師出示賀年卡，學生欣賞。
板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，讀準生字。
1.藉助漢語拼音讀課文，要求讀準每一個字的讀音。
2.質疑：你在讀書時有沒有遇到困難？（針對學生讀不好的生字，教師加以指導。）
3.在學生初步感知課文後，放錄音帶範讀課文，學生注意聽字的拼音，聽聽是否與自己讀得一致。
4.學生再讀全文，糾正個別字的讀音。
5.同桌之間互讀，然後全班齊讀全文。
（三）自學本課生字詞。
1.自由讀全文，把要認識的字作上記號，看看用什麼方法可以記住它。
2.小組之間互相説一説、讀一讀。
教師巡視，幫助個別學生解決困難。
（四）檢查自學情況。
1.出示本課要認識的字，學生讀出字音，檢驗學生的自學情況。
2.教師讀字音，學生舉卡片，看誰舉得又快又準。
3.讓學生説一説：你記住了哪一個字？你是用什麼方法記住的？
（五）自主積累“我的詞語庫”。
1.讀課文中的“我的詞語庫”，理解意思。
2.説説你從課文中還學到了哪些詞語。
第二課時
（一）複習鞏固。
1.檢查上節課所學的生字。
2.閲讀課文。
（二）細讀課文，讀中感悟。
1.讀課文，想想課文講了一件什麼事。
2.分小節讀課文，理解內容
（1）説説從這一小節中讀懂了什麼，通過朗讀把自己的理解表現出來。
（2）交流：這一節詩告訴我們什麼？教師從三個層次引導學生討論交流：我收到了什麼顏色、什麼形狀的賀年片？賀年片表達了什麼美好的祝願？我收到賀年片後會怎麼想、怎麼做？
討論：怎麼讀才能表達出我的感情？
（三）賽讀，檢查學生對詩句的理解和感悟。
（四）用以上方法讀好另外幾節詩。
（五）有感情地朗讀全詩，進一步整體感受。可四人一小組結合讀詩，每人讀最拿手的一節，組與組對抗。
（六）指導背誦。選擇自己喜歡的小節進行背誦。
（七）實踐活動：你喜歡什麼樣的賀年片，你有什麼美好的祝願？仿照詩歌的形式續寫一兩個小節。
第三課時
（一）複習鞏固要求會認的字。
1.出示要求會認字卡片，指名讀、開火車讀、集體讀。
2.朗讀詩歌。
（二）寫字。
1.讀要求會寫字卡片。
2.介紹自己的記字方法，老師指導。
3.觀察每一筆在田字格中的位置。
4.教師範寫，學生觀察運筆方法。
5.學生先描寫一個，再寫兩個。（教師巡視，糾正學生執筆和寫字姿勢。）
賀年片，學生並不陌生，在日常生活中，他們已經見過並做過賀年片，對賀年片有大致的印象。但由於課文中描寫的賀年片和學生實際接觸的賀年片有一定的差別，它並不是真正意義上的賀年片，所以學生理解起來比較難。所以在教學中，我針對教材實際，結合學生的認知特點，複習導入從新年這個特殊的日子入手，讓學生知道賀年片的作用，並通過自己對賀年片的觀察、表達，加深對賀年片的認識。然後通過指導學生説、想、讀，將他們置身於課文角色之中。加上圖文、聲音等融為一體，引導學生讀出感情，讀出氣魄。最後的仿説、仿寫讓學生趣味橫生，課文的難點也在情趣中理解、消化，同時學生在仿説、仿寫中也感受到大自然的美。
針對本課的教學，我主要充分發揮學生的自主性。如學生在學習自己喜歡的段落時，我根據學生的彙報相機提問，打亂順序引導學生進行朗讀感悟，這種教學形式，讓學生感覺親近、自然，激發學生主動參與熱情。語文課堂應該是師生彰顯個性、自由馳騁的舞台，所以要鼓勵學生進行輻射式思維和多樣化的表達，充分展示個性。這節課上我感覺學生在不語言運用能力，口語表達能力和想象能力方面得到了提高。學生在讀中感悟，在想象中感悟，感悟詞在詩句中的涵義，感悟詩句所表達的真摯情感，在此全新感悟的基礎上，以更豐富的情感去再次朗讀詩文，如此品詞品讀，達到各個體以富有個性的方式與文本在碰撞中不斷融合。
針對本課教學難點，我引導學生在課堂上進行小練筆，並演示，從而激發學生學習和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點。這篇課文優美、充滿童趣，內容與兒童生活比較貼近。在教這一課時最後，我進行拓展訓練和想象，我引導學生嘗試做個小詩人，仿寫一首小詩。學生思考了一會兒後，陸陸續續説了起來。在我的鼓勵下，同學們盡情地放飛自己的想象，語文課堂成為詩的課堂，學生個個成了“小詩人”。他們主動學習的積極性被激起了，好學、樂學的情緒高漲了，課堂充滿了生氣和活力。
一、課前導入環節
師：孩子們，新年的鐘聲即將敲響了，老師今天給你們帶來了聖誕老人的送給你們的禮物，猜一猜是什麼呢？
學生：賀年片
師：板書課題
生：跟着老師一起書寫課題，説一説怎麼記住“賀”字的，指出“片”是一個多音字。
師：出示課件
猜一猜都有誰來給我們送賀年片？
學生：看課件回答。 森林 藍天、大海、太陽。
師：那孩子們自由讀課文，找一找他們都給我們送來了什麼？
二、感悟品讀、積累語言（學習課文片段）
師：喜歡第一節的孩子我們一起來讀一讀這一節。
生：讀
師：老師覺得讀得不夠好，可以再讀嗎？
生：讀
師：課件出示學習要求(誰送的賀年片？是什麼樣的賀年片？賀年片上寫着什麼祝福語？在書上勾畫出來。)
生：讀、想、勾畫。
師：這一節寫的是誰送賀年片呀？是什麼樣的呢？
生：森林 是一片綠色的樹葉
師：森林想對我們説什麼呢？
生：答
師：誰能幫老師理解一下“祝願”“茁壯”的意思呀？
生：答
師：指導理解“茁壯”，回憶理解詞語的方法，換一個詞語理解。
師：我們一起來讀讀森林爺爺的話。（課件出示）
師：引説森林爺爺希望我們每一天都——
生：快快樂樂、健健康康。
師：你能用你的快樂來回報森林爺爺嗎？讓我們一起快樂的讀讀這一節。
三、拓展延伸環節
1. 師：2011年新年的鐘聲即將敲響了，老師也給你們帶來了禮物，瞧———課件展示（一把金色的鑰匙），不過老師還沒有寫好祝詞呢，你們來幫幫老師吧。（課件出示）
_______________的賀年片，
是_____________送給我的。
那是___________________。
_________________祝願我，
_______________________，
_______________________。
生：填空並朗讀
_______金色________的賀年片，
是______老師_______送給我的。
那是_____一把金色的鑰匙______________。
___老師______________祝願我，
__用鑰匙開啟知識的大門________，
_去收穫幸福的明天______________________。
師：你們真棒！都能當小詩人了，你可以自己製作一張賀年片，寫上你的祝福語，送給你的老師、同學、親人送上你最誠摯的祝福！
《賀年片》教學反思
《賀年片》是二年級上期最後一個單元的第一篇課文，內容簡單而富有童趣，課堂上孩子對課文的興趣濃厚，喜歡朗讀。 有人説孩子是天生的畫家和詩人，確實，孩子對顏色充滿了幻想。課後我讓孩子們想想自己還收到了大自然送給我們的什麼禮物？它們是什麼？ 有的孩子寫道：黑色的賀年片是大地送給我的，那是一粒粒小小的泥土。大地鼓勵我 邁出成功的腳步；也有的寫道：白色的賀年片是冬天送給我的，那是一片片美麗的雪花。冬天呼喚我，趕快出來堆雪人、打雪彩色的賀年片是春天送給我的，那是一朵朵五彩繽紛的花兒，春天祝福我像花兒一樣快樂。為了爭當“小詩人”，孩子們絞盡腦汁，想出了非常美的詩句，進而讓他們也學會了仿寫。
《賀年片》教學反思
《賀年片》這首富於幻想的兒童詩歌，通過寫大自然送給“我”四種不同顏色的賀年片，寄託了少年兒童要健康、快樂成長，樹立遠大理想，勇於探索，將來擔當建設祖國重任的美好心願。
本詩中的四個小結結構相同，句式相似，每一節都是三句話，第三句是理解的難點。第一小結的第三句話：“森林祝願我，像樹苗一樣茁壯成長，每一片葉子，都是歡樂的歌。”這句話寄託了森林美好的心願：希望“我”像樹苗一樣健康、快樂的成長。同時我還讓學生説説森林對“我”的祝願是什麼，“我”收到賀年片後怎麼想，怎麼做。後三節詩句的理解我借鑑以上方法，先理解詩句中關鍵詞語的意思，再連起來説説藍天、大海、太陽對“我”的祝願分別是什麼，啟發學生想象“我”收到賀年片後會怎麼想，怎麼做。
在此基礎上可讓學生選擇自己喜歡的小節，根據詩歌的內容設計賀年片，動手畫一畫碧綠的樹葉、潔白的雲朵、藍色的貝殼或紅色的朝霞，並在上面寫上祝福的話，同學們做出的賀年片栩栩如生。同時，這篇課文寫得很美，很適合用來仿寫。在仿寫的過程中，孩子們能抓住段落的主題框架，發揮自己的想象來寫，但是往往都拘泥於文章現有的模式，比如文章中多以顏色的比喻為主，孩子也就僅僅知道在顏色上區下功夫，挖空心思的找尋和顏色有關的事物。雖然比喻句在本學期沒有硬性的要求，但我認為在句子的仿寫中適當加以訓練是很必要的。課文的仿寫還是要建立在讀通讀順、理解的基礎上，如果學生寫不出來，應該思考是不是文章還沒有吃透，當然，這裏的吃透並不是讓老師去無限制的深挖課文，而是體會文章所要表達的意境，最終達到理解和訓練的效果。
北師大版第三冊《賀年片》教學反思
本節課做得較好的地方有：
1、引入和識字、學文時創設以適當的情境，激發了學生學習的興趣。
2、以讀為主也得到了一定的體現，學生讀得比較有感情，能在讀中理解感悟。
3、自主、合作學習得到了落實，學生能通過自己的讀文思考、勾劃以及與同桌交流來學懂課文，認識生字，自主學習的能力得到了增強。
不足之處：
1、老師與學生之間的距離還應更近一些，教師應走下講台關注學生的學習活動，尤其是在學生回答問題時。
2、教師還應更加註重學生傾聽等習慣的培養，組織教學方式多一些。
3、時間安排不當，前面生字教學可再壓縮一點時間，後面應給學生充分的時間進行仿説訓練。
《賀年片》教學反思
我們深知鑽研教材是我們上好課的前提，研究所教知識與學生對此知識的原有認知情況之間的聯繫是我們教師遊刃有餘的駕馭課堂的前提。這兩點做好了，課上我們才能更清楚在哪指導，在哪鋪墊，在哪讓學生討論等等，做到恰到好處。
我們從選課開始，大家坐在一起先分析，哪篇課文適合什麼樣的講授方式。是主講識字好，還是重點放在指導朗讀上。在選朗讀課文時，我們把幾篇課文大家一起讀， 找感覺。最後確定下《手捧空花盆》這一課。當確定下講課內容後。我們都面臨着很大的挑戰，如何把這課上得有新意，成為我們組面臨的首要問題。那時趙瑩的研究課剛剛結束。我們已經股好了勁，要好好研究李老師的這節語文課。就在這時，我又接到做課任務，心裏又高興，又有幾分擔心，高興的是有機會和大家一起融進教研的研究氛圍中。擔心的是，時間太短，自己準備不好，當時在抉擇自己到底是講評優課的課還是講新課。第一天的第一節能不能開個好頭。滿腦袋就是一個字“ 懵”,當時是讓我再做一次評優課。目的是和老師們一起探討這節課設計的得與失。可當想到這節課已經在我們年級全都講過了，孩子們已經上過了，這樣我還怎麼講呢 我實在不知道怎樣給聽過同樣課的孩子再講一次我怎麼講，於是，我決定準備一新課，就是我後來講的《賀年片》, 我之所以想講這一課。主要原因是，這節課我曾在海淀學區的創新杯上聽過，並且此課的教學步驟得到了肯定。當時對這節課的感受就是容量這麼大，為什麼孩子卻學的樂此不彼。我特別想在自己的班上嘗試一下。也很想和聽課老師一起探討這節課有沒有我們低年級語文課上能借鑑的一些方法。可是當時離講課就兩天了，當我趕出教案，我把教案説給我們組的老師聽，大家一致感覺就是容量太大。擔心講不完，學生接受不了。這可以説，給我當時當頭一棒，怎麼辦，這節課能不能適應我的語文課堂。想起當時的情景，可以説在講課的前一天晚上徹夜未眠，從做教具，到做課件，到重備課。直到講課的清晨正式教案和課件只是剛出爐，當第二天，昏沉沉的站在講台上，滿腦子什麼都沒有，當時孩子在讀自己寫的小文章。而我卻一直看教案。可悲的是，無論我怎麼看。腦子裏什麼都沒有想想當時情境，講着講着課自己就在課堂的一角，回憶教案，致使整節課教師完全失去指導的作用。評價也跟不上。第一次感覺上課這麼可怕。課講完了，留下的是遺憾。回到組內，老師們安慰我，但是自己還是很難受。但這一次，給我留下的卻遠比我做其他課的感受要深得多。那就是一定不上沒有充分準備的課，因為當你登上那神聖的講台，就註定了要擔負對學生的責任。還有就是向別人學習是正確的，但盲目的效仿確是極不可取的。
一節課上完，雖然結果不理想，我還是很高興，因為我不僅在教學上又得到了一次鍛鍊和提高的機會，而且更加體會到了能得到那麼多人的幫助是多麼的幸福和温暖。在今後的工作中我也將把我感受到的加倍奉還給我的同事們！
教學目標
1.認識12個字，會寫8個字。
2.通過閲讀，培養學生對大自然，對祖國的熱愛。
3.培養學生小組合作能力和自我探究學習能力。
教學重點、難點：
培養主動識字的願望，書寫規範、端正、整潔；感受閲讀的樂趣，能主動進行探究性學習。
教具準備：學生課前自己製作賀年片。課件、生字卡片。
教學過程：
一、引入
師：元旦馬上來到了，有人為我們送來了新年禮物，大家猜一猜是什麼？（根據學生回答師板書：“賀年片”）領讀題目，齊讀課題。
問：讀了課題你最想知道什麼？（小組討論）根據指名回答在題目上板書：賀年片是什麼樣子的？是誰送的，為什麼送？
點評：根據學生過年的經驗，很快猜出是賀年片，又通過提問題培養學生善於思考和樂於提問的能力。同時引入正文。
二、初讀課文，自主識字
1.師：同學們提出了這麼有創意的問題，你們説我們應該到哪去找答案呢？（指名回答）師：對到課文中，在找答案之前，老師提個小小的讀書建議，（出示讀書建議）a用你喜歡的方式讀課文。b找出生字、新詞，用你喜歡的方式記住它們。
2.開展“對對碰”遊戲，主動識字。
⑴請同學們把生字卡片中認識的字擺在桌子上，自由認讀兩遍。
⑵全班進行“對對碰”。（指名説：“我認識了碧，請大家和我對對碰，然後用碧字組詞。”師板書：碧綠）
點評：用此方法激發學生學習生字的積極性，培養主動識字的興趣，加深對生字的記憶和理解。
⑶讀詞，找不理解的詞語。碧綠、祝願、呼喚、翅膀、囑咐、迎着、希望、智慧。反覆讀後提問，哪些詞語不理解怎麼辦？通過讀課文去理解好嗎？
點評：用商量的口氣體現對學生的尊重，減輕學生心理壓力，讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方法記字，然後用遊戲檢查，都是符合兒童認知規律。通過讀詞找不理解的詞語，為學習課文做鋪墊。
三、讀好課文，感悟品味
1.師範讀課文大家邊聽邊想明白了什麼？（指名回答）通過生的回答，展示課件圖。
2.同桌互相讀課文，比一比誰讀的好，找出你最喜歡的一段有感情地讀出來，説一説讀明白了什麼？
點評：師的範讀，要讀出神韻，讀出氣魄，再讓同桌互讀互比，找最喜歡的段落，突出朗讀教學和讀中感悟。
3.根據學生的喜愛，分節讀文感悟。
⑴師：有那麼多同學喜歡讀第一節，請這些同學有感情地讀給大家聽好嗎？（幾人齊讀，評議讀的怎麼樣？説一説你讀懂了什麼？學生彙報。師出示課件綠色賀年片，板書：森林---祝願---茁壯成長）
⑵全班齊讀這一段，我們理解了課題提出的什麼問題？（學生彙報樣子是樹葉、森林送的，對我們的祝願。）
師：森林這樣厚愛我們，我們一起來感受綠色的賀年片所帶給我們的温馨和祝福吧！（生看課件文字讀課文。）
⑶分組按以上的方法共同學習自己喜歡的段落。（出示自學建議，賀年片的樣子，誰送的，為什麼送？）
⑷各小組交流後，全班訂正，師板書。
⑸最後齊讀課文，讀出喜愛之情。
四、互送自制賀卡表示祝福
師：同學們請你拿出自制的賀年片，你想送給誰？表達你對你好朋友的什麼祝福？請先在小組內説一説，然後送給你的好朋友。
點評：通過讀文，學生能回答出課題提出的三個問題，證明讀中能感悟，理解了課文內容。通過範讀、自讀找喜歡的讀等方式，使學生喜歡讀書感受閲讀的樂趣。通過互送賀卡體現了師生之間，生生之間的親情和集體的温暖。
五、寫字教學
師：賀年片做得很美，希望賀年片上的字要寫得更漂亮，你們認為這課哪個字最難寫，找出來我們共同解決。
1.出示生字：賀綠森祝船迎閃希望
2.重點指導：船綠望迎
附：板書設計：
教材分析：
全詩四節，句式整齊，韻律感強。寫出了“我”從大自然中感受到的啟迪。抒發了對大自然、對祖國的熱愛。第一節寫森林對“我”的祝願——祝願“我”快樂成長。第二節寫藍天對“我”的希望——希望“我”展開理想的翅膀飛翔。第三節寫大海對“我”的囑咐——囑咐“我”勇敢的迎接生活的挑戰。第四節寫太陽對我的期盼——期盼“我”長大為祖國貢獻力量。森林、藍天、大海、太陽既代表了大自然，也代表了祖國和人民。並用擬人化詞語生動的描繪出來。為什麼以“賀年片”冠名呢？因為“樹葉、白雲、貝殼、紅霞”的形態都與賀年片有近似之處，更因為賀年片是人們表達“祝願、呼喚、囑咐、希望”的形式。
設計意圖：
本教學設計力圖實現以下幾個方面：
1、創設意境。讓學生在具體的情景中感悟。
2、利用學生喜聞樂見的形式在自主的氣氛中掌握生字詞。
3、以學定教，順學而導，突出語文學科的工具性和人文性。
4、以祝願為主線，引導學生從整體上感悟詩歌，達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗，感受時光的流逝。
教學目標：
1、學習12個認讀字詞和8個必寫字詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解詩歌中優美語言並積累下來，享受閲讀的樂趣。感受時光的流逝，歲月的更迭，感受到自然在長大，在進步。
教學準備：課件、賀年片、字詞卡片。
教學流程：
一、談話導入
上課伊始，教師出示許多精美的賀年片：這節課老師給同學們帶來了一份禮物，看看是什麼？
都認識呀！老師告訴你們，今天我們學習的課文題目也叫《賀年片》。
請你們拿出小手跟老師一起把課題寫出來。[師生共同板書課題]
誰願意讀課題？[指名讀課題]這個“賀”字誰有好辦法記住它？
你對賀年片瞭解多少？知道它是做什麼用的嗎？誰會説幾句祝願的話？
賀年片是用來表示祝賀的或祝願的，把自己對別人的祝願告訴給別人。那這篇課文的題目叫賀年片，想不想知道它寫給我們哪些祝願吶？
[導語的語言親切而又簡單，使學生明白賀年片是表達祝願的，為後面的學習做好鋪墊]
二、讀文識字。
師提醒學生：不動筆墨不讀書。[準備好學習的好幫手---鉛筆]
1、學生默讀課文，遇到不認識的字圈起來，用自己喜歡的方式解決它，多讀幾遍，和字寶寶交上好朋友。
2、剛才同學們讀的都非常認真，那課文中的生字都學會了嗎？請沒有問題的同學當小老師教一教有問題的同學。然後請小組長同學用字卡檢查小組同學的識字情況。（教師巡視指導）
3、教師檢查識字情況：（課件出示生字）這些字寶寶都認識了麼？自己認識哪個字就大聲喊出它的名字。
同學們有沒有還沒有學會的字或覺得特別難的字需要大家幫助的？（學生提出較難的字，教師隨機板書，師生共同解決。）
4、老師準備了許多精美的賀年片，要把它送給表現最出色的孩子。[課件出示詞語]
囑咐：每天早上上學時媽媽囑咐你什麼了？“天冷了，要多穿些衣服”是誰的囑咐？“下課在操場上不要打鬧，要做正當的遊戲”是誰的囑咐？這兩個字有什麼相同的地方？兩個口，口口聲聲，一遍又一遍地説就是——囑咐。
收穫：什麼叫收穫？除了收穫糧食還能收穫什麼？
碧綠：你還知道哪些表示顏色的詞？課文中怎麼説？還有碧綠的什麼？
歡迎：你在哪兒見過這兩個字？
一枚：課文中説一枚什麼？除了一枚貝殼，還能説一枚什麼？
祝願：“祝”是什麼旁？（“示”下面是一張桌子，上面的“一”表示一塊肉，師講解“shizipang”和“yizipang”的變形。）
希望：你能用“希望”説一句話嗎？
翅膀：你知道什麼有翅膀？有了翅膀就可以——展翅飛翔
［語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，本課的生字教學從學生的生活入手，引導孩子感悟、體會詞語的意思，實現螺旋上升的認字過程］
三、理解課文，整體把握。
1、師：現在，同學們都和字寶寶、詞寶寶交上了好朋友，那課文一定讀得更好。現在我們把它們送回到課文中，再讀一遍課文，看看你能讀懂些什麼？還有什麼不懂的地方？劃上“？”
學生彙報，教師順學而導，適時點撥。
2、師：我們不僅得到了四張不同顏色的賀 年片，而且還收到了一些祝願。請同學們趕快到課文中找一找課文中有幾句祝願的話？一邊讀一邊把它劃下來。
3、師：誰來説説？（學生彙報）老師要把這四句祝願寫到黑板上。老師寫什麼？
（學生彙報，教師板書。）
4、師：誰能用自己的話連起來説一説，賀年片祝願我們什麼？
［閲讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。］
5、師：我們收到了樹葉、白雲、貝殼、紅霞四張充滿詩情畫意的賀年片，那這四張賀年片你喜歡哪一張呢？你喜歡哪張賀年片就美美地讀一讀那張賀年片。（學生自由練習讀）
6、師：老師送給你們一段優美的音樂，你喜歡哪張賀年片就請你站起來讀讀那張賀年片。（教師出示課件及音樂，學生隨機朗讀）
7、仿説詩歌：
師：除了綠色、白色、藍色、紅色的賀年片外，你們還知道哪些顏色的賀年片呢？（仿照兒歌説一説。同桌互相商量商量。）
[學生有了自己的感悟後，進行適當的拓展，既可以培養學生的説話寫話能力，又加深了學生的理解和體驗。]
四、寫字教學。
師：賀年片是那樣的精美，一張賀年片代表了一份祝福。表達了一份願望，希望你們把字記牢，把字寫好。
出示生字卡，學生描紅，邊描邊想：你想提醒同學們注意點什麼？（學生互相提醒，教師針對問題指導寫字。）
五、作業
（出示課件）
師：快到新年了，你想把祝願送給誰呢？自己動手製作一張賀年片，並寫上幾句祝願的話。看一看課文中的哪些話能幫你把祝願寫得更好。
［課外作業的設計，為學生留下了想象的空間，讓學生把課中所學到的知識進行運用，進行遷移。］
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