星期一是語文課，我聽了張老師一節中專二年級的語文課，課堂上張老師教的很賣力，課堂中學生學習的很認真，課後從教學反饋成績卻不理想。通過我反思我給出以下幾點建議：
一、從學生實際出發。從年齡看學生確實已經到了高中階段，但是從學習基礎層面上講學生也只有4年級的認知水平。教師在教育教學的過程中的一切行為都要符合學生的認知水平，比如教法的選擇，學法的選擇，教具的選擇，課件的設計。相反忽視了學生存在的這種特殊的實際情況，即便是教師在教學多用功，最後還是很難達到好的效果。
二、選擇正確的教學手段。一提到直觀教學，很多教師都認為比較適合低年級學生，都已經是中專的學生還用直觀教學的方法是不是太幼稚了。俗話説：不論黑貓還是白貓，抓到老鼠就是好貓。再選擇高深的教學方法，沒有達到教學目的也是白搭。針對中二級學生的特點，直觀教學的方法非常值得推薦的。舉例子：在課文中提到了莎士比亞的名字，其實你用再多的手語去解釋，倒不如展示看一張莎士比亞的圖片學生理解的更快。
三、讓學習內容更加的貼近生活。在課文中有很多的詞語例如：心扉、借鑑、過癮、嘔心瀝血。就課文的解釋學生很難理解，如果能從學生身邊入手，學生就會有話可説了。
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本課以孩子的心理感受為線索，對其自我解脱的辦法描寫得細緻而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。
1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。
2、在朗讀中，能夠做到在閲讀中凸現學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反覆讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎麼做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。
3、做到了在語言環境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在迴文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規律，取得了較好的識字效果。
4、結尾寫便條的環節較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統一。
同時我也感覺到一些有待改進的環節。
1、認讀生詞時，採取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脱節，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發出來。
2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。
3、課上的啟發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，説明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鑽研，多多練習。
教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，課文很有趣。如何讓孩子對大自然充滿嚮往與探索的興趣，這是我備課時一直考慮的問題。
1、通過齊讀、個人讀、小組接龍讀、師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使學生自然而然感受詩歌的韻律美，感受大自然的神奇。避免了單純的講解，避免把美麗的詩歌講成了科普文章。
2、本課重難點的處理，充分讀的基礎上，利用信息技術資源，例如圖片理解四種天然指南針如何指點方向，突破了教學重難點。
3、安排説話和寫話。即落實了新課標的要求，又拓展了學生思維，培養了學生語文素養。
同時，我也發現這節課存在的一些問題像學生參與度不高，拓展環節時間安排緊張，感覺有點倉促等。
就本節課存在的問題以及平時發現的問題，自我認為以後在以下方面多努力：
1、多鼓勵學生，調動學生積極性。
2、培養學生良好的預習習慣，培養學生讀書習慣，有利於課堂上交流展示。
3、課堂是老師的基本陣地，以後力求每節課都按照公開課去準備，去上課，充分運用信息技術，把每節課都上成精品課，提高自己教學水平。
《山谷迴音真好聽》歌曲是簡潔、樸實，描繪了孩子們眼中的大自然景象，刻畫了孩童的好奇心理，生動模仿了聲音在山谷間迴盪的自然現象。我在設計這一節課時，結合本單元主題“到郊外去”，引用導語：“春天來了，萬物復甦，春暖花開，春天也是個郊遊的好季節，讓我們一起隨着歌曲《火車開了》動起來，想象着你都來到了哪些美麗的地方？”伴隨着輕快的歌曲學生邊唱歌曲邊做律動，老師將他們帶到了一個神奇而美麗的地方——南山寺、平天山。同時學生們也發現了山谷裏一種有趣的自然現象——迴音。師問：你們在那裏聽過“迴音”？同學們爭先恐後的回答在空曠的田野、在大橋下，在山洞裏、在樓道里等。為了讓學生更真實的體會到山谷迴音，於是我乘勝追擊，告訴學生將我們教室當成是一個大山谷，用遊戲的形式，開始人與自然、兒童與大山的對話，模仿了山谷迴音，也讓學生感受了聲音的強、弱。用不同的演唱形式，模仿山谷迴音的效果。同時，讓學生在雙休日，或假期間和父母一起到山谷去親自體驗迴音，積極引導學生參與音樂活動，體驗、感受、創造、表現音樂的美，使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識。因為學生成了主動學習者，所以在整個學習活動中學生不僅思維活躍，而且歌曲的強弱關係表現得非常準確。
在教學中運用低年級年齡段的心理特徵，用多種形式進行教學，才能提高學生上課的興趣。在學唱歌曲時，我通過提問讓學生理解並記住歌詞，再分角色對唱讓學生更進一步熟悉歌曲，有了對唱的比較，這促使學生能夠更好地唱好歌曲。通過《山谷迴音真好聽》的學唱，再讓學生自編歌詞，來體現學生的創造與表現能力。
新課程要求我們體現學生的自主與合作。不論是在編創歌詞，還是在創編與活動中，我都讓學生自主去參與、去表現。如在編創歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演，讓學生自評、小組評、教師給予最後總評，給學生一個正確的評定結果。讓他們在以後的'編創中知道怎樣與同學合作，才能取得成功。 本節課以南山寺、平天山這條旅遊線為主線，讓學生走近大自然，感受大自然的美麗風景，聆聽大自然的各種聲音，從而體會大自然的迴音效果，通過迴音模仿、聆聽歌曲、演唱、創編舞蹈讓學生在不同的教學環節中，發現美、尋找美、創造美，從而使學生明白美妙的音樂並不遙遠，我們只要認真觀察，隨時可以發現。本節課以學生為中心，一切以學生為出發點，取得了很好的效果。
我執教的是蘇教版國小語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯繫，詞串組成的韻文。教學中不要在理解上多花時間，而要在反覆誦讀中把識字，理解詞語，認識事物融為一體。反覆誦讀中，把學生帶入想象鄉村夏夜意境，引起學生的遐想。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。
一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。
在新標中指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我創設了愉悦可持續型的氛圍，小朋友，春天過去了，什麼季節到了？喜歡嗎？
咱們今天要學習的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學嗎？這樣學生主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學生
1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的。過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成為學習的主人。
3.讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悦，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。
1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2.讀書指導具有層次性。
3.質疑問難，培養創新精神。
4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀 ，打亂順序讀，小組比賽讀等
《樹之歌》這篇兒歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發想象
首先我讓學生自由閲讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而後讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，説説從這首兒歌裏知道了什麼。在師生對話、文本對話中，孩子們瞭解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態各異的樹。 在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感薰陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結合圖文，觀察文中各種樹的樣子，瞭解他們在人們生活中的作用。然後再次讓學生品讀，讓孩子們帶着對他們的`讚美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。
這篇課文旨在培養學生關愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設計的教案看，初步達到了這個教學目標。在指導書寫方面，可以把生字的掌握要領再詳細些，這樣對學生們寫好字的要領掌握的更詳細些。
在讀中感悟詞語的意思，抓住了識字教學。對關愛他人有一定的感受，效果很好。
在指導書寫方面，可以把生字的掌握要領再詳細些，這樣對學生們寫好字的要領掌握的更詳細些。
對子(對聯)是漢語言的精華，説對子、寫對子是中華民族的傳統文化，我們的兒童就生活在這樣的。文化氛圍之中。儘管他們還沒有正式學過關於對子的知識，但他們在不知不覺中已有了一定積累。因此，在設計課的進入時，考慮了調動學生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利於溝通課內外聯繫，又有利於激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心。
對於相對的詞句讓學生多練習讀，通過多種形式的讀，理解幾個生疏和重點的詞句的大意，試着運用到句子里加深印象會很好的。
第五單元圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱讚、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現着濃郁的時代氣息和現代意識。教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人着想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
低年級是書寫的起步階段，老師的指導要特別細緻。平時每次指導寫字，我會先引導學生觀察範字，找準關鍵筆畫，觀察其他筆畫的佔格佔位，我再用彩色粉筆邊範寫邊講解，最後再讓他們先描後臨。
每節指導寫字時，我重視了示範講解，可是學生的書寫質量就是不盡人意。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學生練寫生字，並從中個別輔導。期待有所進步！
識字在二年級語文教學中仍然佔重要位置，其重要性有增無減。識字教學的根本目的是培養學生的識字能力，但對於低年級的國小生來説，我認為更應該培養他們的識字興趣。現在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字？?目的無非是通過豐富多彩的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。平時，我儘量採取多種多樣的識字方法讓學生來進行有效識字。學生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字。因此在教學中保持學生對於識字的興趣很重要。今後，在這方面我要多下功夫。
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