活動目標：
能動腦筋、有耐心地用釣魚竿釣起不同形狀的瓶子，堅持完成任務，不放棄。
活動材料：
筷子、細繩、吸管、裝飾過的可樂瓶。
活動玩法：
1、用藍色的紙板圍一個池塘。將裝飾過的瓶子放進去，瓶口朝上。
2、拿一根釣魚竿，把魚線（線的尾部系一小截吸管）放進瓶子裏，抬起魚杆將瓶子釣起來。
規則：
1、可以調整魚竿上的小吸管，但不能用手將吸管放進瓶子裏。
2、釣過的瓶子及時還原，釣竿用完放回瓶子裏。
課後反思：
在活動中，我首先讓幼兒自由玩瓶子，來提取和激活他們原有的生活經驗，引發幼兒遊戲的願望。接着，採取了遊戲的方法、讓幼兒在反覆的親身體驗中，積極參與活動。從整個活動來看，大部分時間是孩子們在活動。在通過肢體的活動來提神自身的能力和經驗。在活動過程中幼兒的思維得到了鍛鍊、經驗得到了提升。通過遊戲《比賽運球》，幼兒體會到了成功的喜悦、合作的樂趣。
一、知識鋪墊，激發興趣。
天氣越來越暖和了，池塘裏的小蝌蚪慢慢地長大了。前段時間，我帶領幼兒們去觀察了水池裏的小蝌蚪，同時讓幼兒在家裏也來飼養小蝌蚪，讓他們仔細觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。通過飼養和觀察，孩子們對小蝌蚪變小青蛙有了更深一步的瞭解，對它們也更感興趣了。特別是變成了小青蛙後，小青蛙會做些什麼？孩子們很想知道。於是我設計了音樂遊戲活動《小青蛙》。通過活動，讓他們感受到青蛙有很多本領。它們會跳、會呱呱地唱歌、會捉害蟲、會游泳等。青蛙是我們人類的好朋友，我們應該保護它們。
二、精心設計，合理修改。
《小青蛙》這首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。但在設計中我發現歌曲和遊戲活動不是很吻合。原來的歌詞是：小青蛙呀，小青蛙呀，在池塘裏玩耍，而我設計的遊戲是小青蛙捉害蟲。為了使整個活動情節貫通，層層遞進，我就適當地修改了歌詞，把在池塘裏玩耍改成了在田野裏捉蟲。
三、創設情境，融入角色。
1、我以小蝌蚪慢慢長大變成青蛙這個情境引出活動內容。我來做青蛙媽媽，幼兒做小青蛙，孩子們在媽媽的帶領下模仿青蛙跳。以此讓孩子很快地融入角色。在學青蛙跳的時候，我播放了歌曲伴奏，並有節奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律，為接下來學唱歌曲做好鋪墊。
2、在學唱歌曲的時候，我扮演媽媽引導幼兒自然學唱、掌握歌曲中的重點句，引導幼兒用開心、愉快的情緒來演唱歌曲。我用比賽的方式來激發幼兒演唱的興趣。
3、通過提問引出青蛙除了會唱、會跳還會什麼本領？幼兒都大聲地回答：“青蛙還會游泳，還會捉蟲”。指導幼兒學習青蛙捉蟲的正確動作，並帶領幼兒進行《小青蛙捉害蟲》的遊戲。
四、活動的亮點。
1、幼兒參與活動的積極性高。
2、教師和幼兒之間有很好的互動。
3、整個活動以情境貫穿，幼兒融入角色。
4、活動設計根據幼兒的年齡特點，層層遞進。
五、存在的不足。
1、在學唱歌曲時，教師在切分音符上沒有進行強調，導致幼兒在學唱時沒有很好的把握好強弱。
2、遊戲《小青蛙捉害蟲》，教具害蟲使用率不是很高，只用了一次。幼兒扮演的小青蛙只顧着捉害蟲，卻忘記了應該跳着去捉，捉到了後要跳着回到青蛙媽媽的身邊。
在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質，才能讓孩子們在音樂的殿堂裏更加快樂的成長！
這次教研活動中，老師們針對有關角色遊戲的環境創設的問題各抒己見，把自己在實踐中的妙招來和大夥分享，還把自己在班級環境創設中遇到的問題一起討論解決，如建議大班的表演區用屏風隔開，在屏風上畫上一些背景或是表演節目的先後順序等來美化這個區的環境。中班的醫院遊戲對孩子來説有一定的難度，把醫院改為小診所來簡化一些繁雜的程序，從而減少遊戲難度等。小班因為是剛入園的孩子，多以平行遊戲為主，多開如“娃娃家”遊戲等。
要創設一個有利於幼兒發展的遊戲環境應做到以下幾點：
⒈創造主動的遊戲環境，激發幼兒的主動性。例如：娃娃家的建立，是創設的第一個活動區。孩子們在玩娃娃家的同時發現娃娃家裏缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家裏要用的日用品都沒有，於是在老師的啟發引導下，我們又開設了超市的遊戲，孩子們還是覺得不滿足，他們覺得買東西的時候需要用錢，於是在孩子們的提議下又開設了小銀行，在遊戲情節的不斷髮展下，我們又開設了理髮店，麥當勞。這些角色區的建立，來源於幼兒的需要，符合幼兒意願，他們遊戲起來更投入，更有主動性和創造性。
⒉材料的提供要具有操作性和開放性。半成品和廢舊材料更有利於幼兒在遊戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想象，創造性地開展遊戲。如，顧雨凡扮演的小媽媽用玩具積木給家裏添置了飲水機，她説這是給客人喝水用的。劉思涵用紙盒做了電視機和電視遙控器，她説這樣客人到家裏就有事情幹了。理髮店的小朋友又找了個大塑料盤子説這是燙頭髮用的機器等等，通過以物代物，既豐富了幼兒遊戲材料，又發展了幼兒想象力，同時能調動幼兒遊戲的興趣性和積極性。
⒊提供的材料應根據幼兒遊戲的發展進行不斷調整。在以後的教研活動中我們還是要依靠集體的智慧把角色遊戲的環境創設的更有利於孩子們遊戲。
【活動目標】
1、培養幼兒積極的參與意識和在集體中的配合能力。
2、增強了幼兒敢於戰勝自己自信心和勇氣。
3、培養初步的規則意識。
4、能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
【活動準備】
1、哨子一個，小紅旗兩個。
2、音樂《向前衝》。
【活動過程】
1、幼兒隨音樂入場，做熱身運動。
2、練習彎腰半蹲走。
3、教師首先説明遊戲的規則和過程，並和部分幼兒一起模擬掩飾過隧道的情景，其他幼兒認真看。
4、遊戲分組。
將全班幼兒分成兩個小組，每個小組的一半幼兒站成兩排，按順序每兩個幼兒手抓手，舉過頭頂，身子稍微向前傾斜，兩隊之間便有了一個長長的洞，這就是隧道的模擬，另一半幼兒要彎着腰快速的從隧道中過去，看看哪個小組最先完成，就發給他們一個小紅旗。
5、開始遊戲。
幼兒準備好以後，哨聲一響，遊戲就開始。在音樂的配合下，幼兒緊張而忙碌起來，當隧道的小朋友努力的支撐着，並嘴裏一起喊着加油！！！
6、一輪完成後，幼兒換角色進行遊戲。
教學反思：
遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。
小百科：隧道是埋置於地層內的工程建築物，是人類利用地下空間的一種形式。隧道可分為交通隧道、水工隧道、市政隧道、礦山隧道、軍事隧道。1970年國際經濟合作與發展組織召開的隧道會議綜合了各種因素，對隧道所下的定義為：“以某種用途、在地面下用任何方法按規定形狀和尺寸修築的斷面積大於2平方米的洞室。”
組織小班角色遊戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。遊戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩後要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，遊戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶着鍋子，娜娜説：“這是我的，我先拿到的。”琳琳説：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭着跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……
遊戲無法進行下去了。我準備了那麼多的玩具材料，目的是激發幼兒對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，遊戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的遊戲特點。
小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什麼也要跟着玩什麼，所以會出現爭搶角色、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使遊戲順利開展的。有了前車之鑑，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。可是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放着菜籃子、洗菜盆等。峯峯從菜籃裏拿了一個蘿蔔，望着滿桌子的東西不知道往哪兒放，最後乾脆掀開鍋蓋把蘿蔔放在鍋裏；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋裏扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和衝突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的瞭解。小班幼兒生活經驗有限，遊戲內容相對單純，因而玩具多了反而影響遊戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。
那麼，如何科學地為小班的角色遊戲投放玩具材料呢？經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。遊戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨着遊戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進遊戲情節的發展，豐富遊戲內容。
我們大班自從開設了大潤發超市後就吸引了許多幼兒，但我發現幼兒雖然喜歡到超市裏玩，卻越來越少的幼兒願意到大潤發當“服務員”，究其原因就是因為每次遊戲結束後“服務員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務員”就跑到其他的區域去遊戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。
這時，教師應該發揮引領作用，如教師可以與幼兒一起參與到遊戲中。幼兒非常喜歡和教師一起遊戲，教師對遊戲的態度會直接影響到幼兒的態度。如果教師能與幼兒一起參與到遊戲當中，並能用熱情的態度和幼兒一起充當服務員，幼兒遊戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務員”一起修補。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區域遊戲了。
當遊戲結束後，教師可以將本天大潤發的情況進行重點評價，問問幼兒在大潤發裏碰到了哪些開心的事，大家是否應該感謝“服務員”。還要着重表揚在遊戲中表現積極的“服務員”，使他們產生成就感。對於那些沒有當過“服務員”的幼兒就會產生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當“服務員”的行列中來了。當然在以後的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
本次活動目標我圍繞知識、技能以及情感三方面來進行制定。讓幼兒通過了解輪船的基本構造，從而學習用花片來拼插船，並懂得與同伴分享成功的喜悦。
活動過程中，我首先以出示輪船範例引入，引出話題“小朋友們見過輪船嗎？誰來説一説他見過的輪船是什麼樣子的？”，並組織幼兒討論自己所見過的輪船，幼兒參與活動的積極性較高。接着逐副出示圖片讓幼兒直觀地來觀察各種輪船的構造。這一環節的主要目的是要讓幼兒知道輪船的構造可以分成船艙和船底兩個部分，但是由於在引導幼兒觀察的時候我沒有重點圍繞着這一個目的來引導，導致圖片觀察完幼兒仍然不理解如何來劃分輪船的結構。在這一環節我的引導語言不夠簡練，花費了較長的時間來引導，導致後面示範引導幼兒拼插的時間較倉促。
通過了解輪船的基本構造，再分別出示船底和船艙的範例，並引導幼兒觀察。我首先示範引導幼兒拼插梯形的船底，重點示範如何連接兩個梯子，船艙也是以同樣的方法將兩個梯子連接起來，最後我請幼兒來連接船底和船艙。這一環節是本次活動重點和難點，重點是引導幼兒掌握一個拼插壘高的技能，難點是如何根據船的構造，運用不同長短的“梯子”來連接成輪船。通過孩子拼插的過程來看，我發現有個別的幼兒連接“梯子”的方法還是沒掌握好。
最後我讓幼兒根據輪船的構造，和牢固性及其顏色的搭配來嘗試評價和自己的作品並進行總結評價。
整個活動動的過程性對較清晰，過度也相對自然，就是在出示範例引入並引導幼兒觀察輪船圖片瞭解輪船構造和示範拼插這兩大環節的時間沒有把控好，導致示範講解不夠到位。從幼兒作品完成來看，大部分的幼兒都能夠根據輪船的構造進行拼插。並且在評價的時候已經懂得根據顏色及其構造來進行評價。
角色遊戲是應幼兒角色模仿、扮演的需求而生的遊戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的遊戲，讓他們創造性地反映個人的生活經驗。由於提供了一些恰當的材料，在本次遊戲中能夠看出幼兒遊戲的熱情，部分幼兒完全進入遊戲角色。如：醫院裏面的分工明確，一名護士掛號，其他醫生分別進行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能根據提供的材料創造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎”的遊戲來吸引顧客。
同時也能看到遊戲存在的不足：
1、增加標識性材料，彰顯材料的標識作用。
在幼兒的角色意識還不夠強時可能出現角色爭搶的行為，針對這樣的情況可以提供一些標識性的材料，幫助幼兒明確自己的角色，如：在小劇院提供掛卡，讓工作人員明白自己具體的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標識，將製作鮮花和買賣鮮花的`人員明朗化。
2、增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。
適當暗示性材料的提供可以增強遊戲的情節，避免勞動力的消耗。如：在小劇院中，可以提供“開場”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院遊戲貼近現實生活。在美味點心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環節，給幼兒心理上的暗示。
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