幹了二十多年的高年級的班主任，本學期學校領導讓我接任了一年級班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對58張陌生的小面孔，我感到責任的重大，任務艱鉅。對於剛從幼兒園到一年級的孩子來説是一個轉折點，對他們的將來起着決定性的作用。經過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易，也是最艱苦的。
從新生剛入學開始，作為一年級班主任的我就寸步離不開學生，唯恐他們出了安全問題。一年級的孩子對於國小的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者説接下來的兩週或一兩個月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發言，如何回答老師的提問等等。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立後，有的坐着，有的站着，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，於是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起來，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看着老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時候，輕輕坐不要發出椅子的響動，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪隻手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前班的不同。
班上有一名叫徐振田的'孩子，開學兩週了，老師課堂提問，他從不舉手發言，每當開火車讀，火車到他那兒就斷了，同學為他着急，老師為他着急，浪費了課堂時間。面對這種情況，我利用下課的時間，和他交流，他還是不開口。我就讓他寫，他寫了，寫完後，一個”a”字寫得歪歪扭扭，我就拿他的手寫，然後我又讓他自己寫一個，比原來漂亮多了。隨即我就表揚了他，還又獎他一個紅紅的五角星。經過我這一表揚鼓勵，他也開金口了，課堂上開火車，火車也能繼續進行了。看到他開口讀書，和同學交流，同學們、家長、老師都為他感到自豪。這一讓我從心底裏感到幸福！比我更幸福的還是他的家長，在報到第一天他的家長就和我説了，他家孩子在家説話，在學校裏不説話，老師不知道你怎麼讓孩子在學校裏開口説話，家長説都愁死了。
班上還有一個孩子聽力不好他叫李啟航，戴着耳機上課。他家長主要就是讓孩子適應國小的生活與學習，孩子的學習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評習字冊時，他竟然在那裏拿着紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又着急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守國小的課堂紀律。經過觀察孩子只是一段時間才會出現剛才所説的現象。要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對於打掃衞生方面還是比較積極的，總是爭先恐後地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關於上課時的課堂紀律的兒歌，每一週的班會課總要提醒孩子們要注意的事項。對於一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學後還要把教室衞生打掃，桌子擦乾淨，窗台、開關盒擦乾淨才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展着，這就是一年級班主任的日常工作。其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什麼，他就是什麼樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來的最真實的心聲有時講到口乾舌燥，嗓子發啞説不出話來，不過，望着一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，看到他們天真可愛的笑臉，心裏是甜的，你會感到苦累都值得。
本週五下午放學時，發生了一起學生意外事件。家長和我從下午四點一直到晚上八點半，聯繫了很多家長，用盡了一切辦法來尋找孩子，幸好最好孩子找到了，但這場心驚肉跳的體驗，令我深刻反思平時的安全教育，並沒有讓家長真正的重視起來。
事情從中午説起，因為週五放學比平時早，所以我們都會提前發好短信，通知家長3點45準時在接送點接孩子。
放學時，我們是女生先扭扭頭找家長，沒看到家長的舉手出來站在老師後面。接着是男生扭頭找家長，問的時候沒有人舉手，所以我説了解散找家長，一眨眼男生都走光了，在接送點我大概停留了有五分鐘左右，走以前我還巡視了一遍，附近沒有我們班學生，沒有了我才回學校的。
六點的'時候，我再次給他爸爸打電話，他説孩子姐姐在家，孩子還是沒有回家，六點就算是幫忙接送也該給送回家，或者和他爸爸打電話通知一聲。
到六點，我覺得問題就大了，趕緊給我組長打電話，組長説先聯繫平時和這個孩子關係好的學生，或者站隊時離他近的學生，問問誰看見他給誰走了。
我趕緊聯繫了站他前後左右的學生家長，問了當時的情況。站他旁邊的一個學生媽媽有印象，説當時老師説扭頭找家長，沒有看到家長的舉手，男生沒人舉手，因為她一直看着自己的孩子，所以清楚當時站他旁邊那個學生的情況，那個學生是跟着一個大人走的，沒看清楚大人的長相。我想這個學生平時挺內向，放學時他爸爸來接的次數比較多，不會跟着陌生人走的，平時也一直提醒孩子不要跟陌生人走，除了家長和老師誰都不能信。
我把知道的情況立刻打電話告知了他的爸爸，已經到了晚上七點多了，他的家長很擔心，讓我把知道情況家長的電話告訴他們，他們聯繫。接着我把知道的情況告訴組長，問組長如何措辭在班級羣發消息，動員所有家長幫忙找孩子，因為太晚了，也可能是學生在同學家玩耍忘了時間。
一看時間太晚了，給領導打過電話，過了二十分鐘左右，一個陽光教育機構的老師給我打電話，問我們班是否有這個學生。我趕緊和他家長聯繫，把陽光教育老師電話發給他們，告知孩子的下落，讓他們安心。接着我再次和陽光教育老師打電話，問了大概情況，事情是這樣的，這個學生放學時和同班同學一起跟着陽光教育的老師走了，那裏的老師以為是新來的，也就領着回去輔導了，輔導結束時，就剩下他沒人接，開始問孩子家人電話、姓名、住址，老師是誰，一問三不知，只好和輔導班學生家長打電話，最後找到了我。
這件事讓我知道，一個月後一年級新生熟悉了校園後，家長們對接送孩子這件事漸漸放鬆，開始讓熟人、親人接送，甚至不和班主任打聲招呼，有的是一個孩子同時兩個家長來接，問老師學生跟誰走了。學生慢慢的對陌生人放鬆了警惕心，和同學的家長説走就走了。
所以下週開始，一方面每天發下午放學接送時間，讓家長提前到，有別人接提前通知我，收到在羣裏回覆；另一方面給學生上一課安全教育課，告誡學生不能和除家長意外的人走，後果很嚴重。家長不按時接學生，每一分鐘都存在安全隱患，出了事情誰都承擔不了。
這學期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。
一年級的老師都有個體會，那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經被父母寵得象小霸王似的，開心的`時候，他們象天使，不開心的時候，可就象小惡魔啦。
一年級的孩子活潑好動，對啥都充滿好奇，還不分場合愛瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰的氣，那個鬱悶呀…
剛入學的孩子沒有上課概念，正上着課，會有學生捂着小雞雞跑過來，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍裏…
他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎麼對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰誰又跑到辦公樓玩了；哭着鼻子説我受到了誰的欺負，當我很認真地為他討回公道後，他會馬上破涕為笑。
一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時候任何地方，他們都會向你問好或道別。看見老師來了會很遠去迎接，會幾個學生搶着給你拿包。他們會誇老師，你今天真漂亮，課後，他們又會很懂事地來到我跟前，鞠一個躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今後的工作中再多些耐心和愛心。
安全教育是國小教育永恆的話題，國小是國小生集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發生。
安全教育作為國小長期的教育內容，僅僅通過幾個活動是不夠的，它需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事“思傑走丟了”，讓國小生知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。
每天喝水時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧，通過這些與日常生活有機的滲透，對如何處理好教育活動與國小生人身安全的關係上起着重要的作用，例如遊戲，它是最喜歡的活動，也是國小生主要的教學形式。但由於他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在遊戲活動中特別是户外的活動，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對國小生有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的'。如果僅僅為了安全，完全避免國小生參與集體活動或一味的降低遊戲的難度，也是不利於國小生成長的。日本有教育學家指出：“遊戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成迴避危險的能力”。
作為國小教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在國小平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證國小生的安全和健康，因為這不僅關係到國小生的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。
“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地説明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的'民族，也必定是一個文化素質較高的民族。“讀書使人明智”。我也深知看書對孩子們發展的重要性。
現在班上很多孩子都愛看課外書，這讓我着實欣慰和高興。可是有時看到有部分孩子大家在看書，他卻遲遲沒有把書拿出來，我看着着急，這麼好的看書時間你怎麼還不看書呀，學校的時間本來就寶貴，抽出點時間讓你們看課外書不容易啊！這時我往往簡單而不容遲疑地説：快，拿出課外書，看書。有的孩子無辜地看着我：我沒帶書。我搖頭説道：什麼書都可以，快看。簡單、粗暴的話語沒有給孩子任何實際的幫助，我也要自我反思。我也知道這只是一種藉口，最大的原因還是他不愛看書，一個愛看書的小朋友怎麼可能捨下心愛的書。但是我還是選擇相信他，現在我自己買了幾本書，誰沒帶了書可以借給他，但是借我書的小朋友必須兩天之後來給我講故事，一試下去，保證以後沒有這樣的理由了，呵呵，老師最大的心願還是希望大家喜歡看書，多看書。
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》中講到班級中有幾個孩子不愛看書也是正常，但是隻要班級中有看書的氛圍，部分孩子自然會慢慢地受到薰陶，我相信那些孩子也會愛上書的，所以我現在要放點空間給他們，眼裏也該容點沙子，這沙子以後必定也是粒粒珍珠。
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