本課是兩則寓言《亡羊補牢》《南轅北轍》。針對我班學生實際情況，學生對這兩則寓言故事都很熟悉。大多數學生能説出寓言故事的寓意。課前本人也鼓勵學生自查工具書，理解文中詞句的關鍵字意與詞意，這也是本課的關鍵教學，其次也要注意朗讀訓練，理解朗讀角色，角色性朗讀，在讀中悟寓意。
學完本課，我反思了自己的教學，與其説是教學還不如説是學生自已完成的，效果還不錯，主要體現在學生的習作實踐中。寓言故事都是通過一件事説明一個道理，這對三年級學生不是難點，他們已經有一定的閲讀能力，完全能讀懂一個寓言故事。加上寓言故事趣味性強，能引起兒童的興趣，這是文本本身的特點。本人在本文中卻是注重了人物的語言訓練。語言是人物心理，品質、性情的直觀再現，幾句富有個性的人物語言，往往對突出人物特點起着畫龍點睛的作用。比如，《南轅北轍》一文中就用了四次對話揭示了故事內容以及去楚國的人不聽勸告，執意而行的性格特點。那麼如何描寫人物的語言呢？在這個環節，我將習作與閲讀同步了，出示了習作訓練“——的媽媽”。效果還不錯，學生的寫作題材較為豐富“嘮叨的媽媽”“倔強的媽媽”“漂亮的媽媽”“自私的媽媽”等。在學生習作中能準確使用提示語與內容部分的標點“引號、冒號“。有孩子寫”媽媽的嘮叨“時就選擇了媽媽平時説得最多的話來寫，如”走在路上別東張西望，要靠右邊走”吃飯時“你正在長身體，多吃點不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今天天氣有點涼，快去加件外套，把釦子扣好”等。這些現象都是符合生活實際的，也符合兒童口語的，這樣既能再現了媽媽的嘮叨，又突出了媽媽對孩子的關愛。
具體選了學生習作，根據學生習作講評要領，引出語文知識點，從閲讀中悟出寫作方法。（學生習作略）。從學生習作中能體現一種習作中的美——標點。比起平時在標點上規範多了，而且人物語言也符合人物身分，不能誇大其詞，不能胡亂編造，否則文章就失去了真實性，就沒意義。然後在寫一事件中，也許人物語言描寫較多，特別是對話，這得圍繞文章的中心，精選最能突出人物特點的語言來寫，無關緊要的可以不寫，從而做到乾淨利落，精練緊湊。
從而也點撥了寓言的表現手法。從表現手法來看，寓言更多地運用比喻，擬人、誇張的方法和手段，説古論今，以小言大，借物喻人，引導學生在感知寓言的藝術形象的基礎上，聯繫自己的生活實際，展開類比聯想，列舉一些與故事相類似的生活實例，然後歸納和概括其中的道理，從而理解寓意。
這個環節本花了時間作了一些最基本的修辭常識的運用點撥。寫寓言時怎樣運用多種表現手法，鼓勵學生髮揮豐富的想象，運用比喻，擬人、誇張等修辭手法。比如，誇張，它首先注意的是誇張的適用主體。尤其是廣告中最需要是一定的藝術性，而要體現藝術性就得適當地誇張。有一則化粧品的廣告“今年二十，明年十八“這顯然是有誇張成分的，但並失真，因此使用了化粧品，給人的感覺年輕是可能的。如果説成是“今年二十，明年十一”這就有些違背藝術的真實性。同樣寫寓言，童話等使用誇張也有其特定的效應與要求。同時也要引導學生，誇張不是吹牛皮，不能無目的地亂誇張，也就是要適度。還要合理。如果説“廣州雪花大如席”那可就是笑話了，因此誇張不能隨意，不能不顧事實的現實基礎。違背了現實就是“誇而不當”。比如“稻粒賽玉米，黃豆像地瓜，花生像山芋，山芋趕南瓜”“樹皮變棉花”等這都是“誇而不當”同時誇張也也要適合人們的心理需求和習慣。如“他的鞋子像只船”這是符合人們的口語習慣的。如果説他的鞋子太大，只得用箱子當鞋穿，這就不符合漢語的習慣了。當然在誇張中感情色彩也很重要，也就是説，誇張要有新意，要給人以新的感覺。這作為語文老師還是可以提示學生了解一定的修辭運用，修辭在語文中是很重要的，“沒有修辭的文章不算文章。”這是葉老先生説的。沒有修辭的奠基也算不上文學藝術。
或許本人的教學導向根本就是違背國小生年段目標與需求。但本人認為我的學生知道的東西還是不少的。雖説是在年級學生，但班上有三分之一的學生在習作中知道怎樣去組織文字或修辭，引用等寫作方法。
總之，在本人的教學中每篇例文我都會去研究此文在此的作用與用途，以及作者的意願，其實每篇課文都是學生全面發展的導師，作為語文老師，只要去認真研究語文，總會發現自己該教給學生什麼，教會學生什麼，學生該學些什麼，又該去完善些什麼……
一、《紀昌學射》教學反思
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衞告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衞才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恆心和毅力對學習結果的重要作用。
“學源於思，思源於疑”。好的.問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。
二、《扁鵲治病》教學反思
《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個道理。
教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。雖然在備課時，我做了充分的準備，整節課也達成預期的效果，但在教學過程中，仍存在着不足之，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
今後，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。
我這節課的教學目標是讓學生通過自學的方式，質疑字詞，針對課文內容提出問題，用自己喜歡的學習方式學習並解決問題！從中體會寓意，最終明白其中的道理！
我把同學們提出的問題歸結出三個（1）課文講了什麼故事？故事中的他是個怎樣的人？（2）他可笑在哪裏？生活中遇到這樣的人，你會怎樣提醒他？（3）總結出什麼道理？學生帶着三個問題走進文本，很快的把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預設的效果要好！
作為英語本科畢業，教着數學學科，出一節語文課的我來説，需要學習的東西太多太多！這一節課下來，我一直在反思自己，如果換一個有經驗的老師來上這節課，相信這節課一定會完成的更好！因為孩子們配合的真的太好了，我都被他們帶到了那個愉快的學習氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點：
一、對學生缺少評價性的語言
不能夠適時的給學生評價，課上有好幾個孩子問題答的都很準確，很精彩，我都沒有給予鼓勵
二、課堂應變能力差
一個優秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無論發生什麼突發情況都能遊刃有餘的應對！這是我要鍛鍊的，也是要學習的！
三、沒有語文味
這些天備課，一直有個詞出現在腦子裏，“語文味”！雖然對這個詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應該豐富多彩！每句話，每個問題都應該恰到好處！這也是我要研究和學習的地方。
這節語文課讓我學到了太多的東西！也讓我知道了自己今後該努力的方向！學無止境……
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