進入夏天天氣開始炎熱起來，扇子便起到了很大的作用，於是我們在活動中讓幼兒一起來自制扇子。活動最初以提問的方式把幼兒的思緒引到活動中來，孩子們説出了許多可以防暑降温的方法，如：開空調、電風扇、吃冰棒、穿短袖、扇扇子等等，從而引出“扇子”這一關鍵詞。引導孩子們通過自由觀察、擺弄各種不同種類的扇子，與身邊同伴討論探索扇子的奧祕。一些孩子在擺弄完扇子之後發現有的扇子可以折起來，扇的時候需要先把扇子打開再扇，而有些扇子只要拿起來就可以直接扇，用不着打開，扇起來就比較方便；也有一些幼兒覺得能折起來的扇子在出去玩的時候比較方便攜帶在身上；還有幼兒發現了，有的扇子特別大扇起來的風也很大，有的扇子特別小扇起來的風也很小等等。
通過幼兒對這些扇子的自由擺弄後得出了許多不同的結論。之後我們便開始了扇子的示範講解和製作，在整個製作的過程中，我發現雖然孩子們得到了扇面大的扇子風大的結果，但在製作中，卻沒有幼兒把扇面做大，反而都像平日一樣畫的很小，並沒有考慮到做扇子的最終目的是為了讓扇子能夠扇出風來（越大越好）。而做摺扇的孩子由於用的材料是一整張彩紙，所以不需要考慮到裁剪的問題，大小是老師課前準備好了的，製作出來的效果相較團扇就比較成功。
總結了整個活動幼兒製作出來扇子的效果後發現，其實在活動中他們就已經得出了扇面大風即大的結論，但是我卻沒有及時把這樣的結論融合到接下來扇子製作的示範講解中，導致幼兒並沒有能夠將這些經驗遷移到實踐製作當中，出現了理論的知識與實踐操作相脱節的現象。
在活動之後將材料繼續投放到美工區，讓感興趣的幼兒可以再次嘗試製作扇子，果然很多人喜歡，又再次拿起了彩紙進行製作，這次在孩子們操作之前請他們回憶了活動中我們發現的扇子的奧祕後，有孩子説出了扇面大的扇子風才大，於是便順理成章的將這個結論再次結合了操作給與幼兒暗示，區域活動結束後我發現今天去美工區製作扇子的孩子都能夠將團扇的扇面做的較大，在介紹作品時孩子們也提到了今天的扇子風比上次的要大，並都能夠知道風大的原因，通過投放到區域的延伸活動讓幼兒重新找回了經驗，並與實踐相結合，得出了很好的結果。
經過了這一次的活動，我發現在每一次的活動中都需要注意環節與環節之間的連接，有時候並不能從教材上生搬硬套，要學會靈活的改變，讓環節與環節能夠很自然的過渡，如果在這個過活程中能讓知識相互融合就更好了。
在我從事教育行業的幾年時間裏，最經常聽到的就是：“當一名美術老師真好！上課不用從頭講到尾，輕鬆又愉快，｛｝輕鬆的收穫教學成果，還可以得到全校學生的愛戴……”我聽了，笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕鬆愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。要美術課上好，還真不是那麼簡單，課前要精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
在我任教的幾年裏，學習了很多美術教學成功案例，觀摩過許多優秀美術老師精彩授課，同時我也在思考：什麼樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂裏，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。所以，我們對學生實施的不是專業美術教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程。現代兒童教育基質中，無不體現着“寓教於樂，寓教於玩”的基本特點。
然而，兒童的美術教學中，並不是以通常意義上的“輕鬆遊戲、淺嘗輒止”，它的“遊戲”內容更為豐富，規劃更為寬鬆，過程更為複雜，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手並用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“遊戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學生的心智，發散學生的思維。在低年級美術教學中引入遊戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。
幼兒是天生的美術家，如何提高幼兒對繪畫的興趣，大家不斷地對幼兒園美術教學反思，總結經驗，彌補不足。本站內容豐富，希望此篇幼兒園美術教學反思給各位幼兒園老師提供參考價值，歡迎支持本站內容！
新《綱要》中指出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”美術活動示範和範畫都是必不可少的，而示範和範畫又往往會束縛幼兒的思想，影響他們創造性的發揮，如何處理好這兩者之間的關係是個值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾。活動開始時我給幼兒展示了不同的範例，並給每個範例所用到的線條、圖案進行了介紹。在我示範後，我問幼兒老師設計的小樹葉漂亮嗎？他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設計師，老師相信你們設計的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發現這兩點給了幼兒很大的創作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示範時的元素，如花、圓點、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨特構思，達到了我預期的目標。
通過這一活動我發現創造性的繪畫需要做到以下幾點：一、興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點，一般來説，幼兒對畫畫都有興趣，但並不會持久，因此，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當小小設計師引起他們作畫的興趣。二、培養幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞範畫環節，就是讓幼兒通過觀察瞭解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎。三、正確評價幼兒作品，激發幼兒再創作的信心。恰當的評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡迴指導時，對於幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
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