本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的水果味內容題材，接近學生的生活，在直接體驗的基礎上，學生一般也都能夠掌握瓜果造型的特點和色彩的認知，並且比較有興趣地投入到了繪畫中去。
我從瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前後擺放、色的搭配為教授新課內容，課前我還畫了很多水果的外形，找了一些非常逼真的假水果帶過去以供課堂上合孩子們一起觀察、比較，並且分享記憶中的味道。我也漸漸適應了可以在沒有PPT的教學環境下，充分利用自身的美術功底做教具，黑板上直接示範簡筆畫，我認為這樣可以更加好的體現出美術老師的繪畫能力，而且邊示範邊講解也可以更加直觀使學生學習到繪畫技法，提高他們對形的把握
1、我請學生先上來畫出他們自己喜歡的水果，然後對他們畫的進行點評，最後我自己在黑板上示範很多水果外形的畫法，這樣自己做的太多，給學生自主發揮想象的空間還不夠，我在示範的同時應該更加好的啟發、引導學生，一種水果不僅只有一種畫法，還可以有很多的畫法可以比老師畫的更加好看，這樣可以讓學生的作業更加豐富多彩的呈現出來。
2、看了作業我發現學生的水果很多都是一個一個孤立起來，沒有很強的畫面組織意識。所以我對組合起來的瓜果這塊內容，可以從大小關係、遮擋關係，疏密關係入手層層入手，引導學生觀察大小不同的瓜果；什麼擋住了什麼；哪裏的瓜果多一些哪裏少一些。並板書：大小、遮擋、疏密。
3、教師上課的語言要做到簡潔但不簡單，讓學生能夠用最快的時間理解你的意思，不要説了很多，學生反而被你弄糊塗了，畢竟現在接觸的是一年級的國小生，我就要更加註重這一點，引導到位，張弛有度，知識重點講授到位，語言流暢清晰。我想這一點是我必須得反覆練習，不斷學習的。
“老師，你看，太陽是個可愛的娃娃，真漂亮啊，我喜歡太陽娃娃。”
“老師，你看我的圓形變成了什麼呀，它變成了太陽、西瓜、糖葫蘆、還有小朋友的頭。”
“老師，你看，我畫的魚媽媽和魚寶寶，還有小螃蟹、小蝦在河裏跳舞呢。”
這些就是我們小班孩子在美術活動中用語言來表達自己的美術形象。遊戲是孩子們最喜歡的遊戲，我們則把美術活動內容設計成遊戲，讓他們在玩遊戲的過程中瞭解美術，對美術產生興趣。在美術活動中他們自己去觀察、去表現、去創造。
在美術的教學活動中，我們深深的體會到：小班幼兒由於才初入幼兒園，對於美術還沒有什麼興趣，再加上年齡小，手部肌肉還沒有發育完善，不能很好的握筆，因而開展美術活→←動有一定的難度，對於我們老師如果用傳統的教學活動方式來教孩子，孩子對美術一定沒有足夠的興趣，所以作為我們老師應該根據小班孩子的身心特點來開展有趣的美術活動，併產生有益的薰陶。
一、把美術活動融於遊戲，讓孩子充分感受其中的樂趣
在小班的“認識顏色”的活動中，我們根據小班孩子的年齡特點，設計了遊戲“彩色的手、彩色的腳。”首先我們準備了幾
種不同顏色、無毒的顏料，然後讓孩子們蘸着顏料，在一張大白紙上印出彩色的手印，用小腳踩出五彩的腳印。我則在其間畫上紅色的太陽、綠色的大樹等圖案。活動中，孩子們玩得非常高興，也十分投入，不知不覺知道了各種顏色的名稱，還知道可以用顏料來塗抹出許多形象。
二、把美術活動融於整個教育活動中，發揮美術活動的多種教育功能
在活動中，孩子的行為引起了我們的反思，他們願意自己發揮自己的想象，並且還願意給其他小朋友説出自己畫的什麼，在幹什麼，所以針對孩子的這一特點，我將美術活動與語言、音樂、舞蹈聯繫起來，在畫小雞的活動中，孩子們首先了解了小雞的外形特點及用途，然後瞭解了其它常見的家禽種類，最後瞭解了雞的種類，。一節美術活動下來，孩子不僅學會了畫小雞，而且還知道了有關雞這種動物的各種知識。
孩子由於年齡小有時完成一個主題比較困難，常常要藉助語言和動作來補充自己畫中的不足，所以我們引導孩子用語言來表達自己的美術形象。在一次貼畫活動中——美麗的魚，孩子們貼出了大小不同、形態各異的魚，接着，孩子興奮的説起了自己的“ 創意”：“魚媽媽和魚寶寶做遊戲，小魚寶寶躲起來魚媽媽找不到了。”“小魚一家去公園玩了，可高興了……”瞧！孩子們貼得好，説得更好！
三、美術活動的開展 ，要循序漸進
通過上課，我發現小班美術活動要由淺入深、由易到難、由簡到繁地逐步掌握。如教幼兒畫圓的活動中，我在幼兒剛入
園時讓孩子給小魚添畫泡泡，學習順着一個方向畫圓；然後再畫氣球，掌握色彩等知識；第三步練習畫蘋果，學習雙向畫圓法。第四步手工活動自己用橡皮泥做湯圓。第五步孩子們玩變圓遊戲，如用圓變成太陽、西瓜、糖葫蘆等，用半圓變成刺蝟、小傘等。
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與製作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。
新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕鬆、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。
美術課要想上好，其實還真不是那麼容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。
一、課前的準備
美術課的準備絕不單單是教具的準備那麼簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是製作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底藴。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什麼樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學
課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這裏我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻並非無效，我曾看過一片文章説，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂塗亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經説過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發展的個性，限制孩子的創造性。
可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試採用比較開放的教學內容。教師可以藉助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身於五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學説他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環境中學到更多關於剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環境作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之後的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術課的目的就只有一個，通過美術教學活動去喚醒他們對於生活的熱愛。
在以往有些美術活動中，為了怕麻煩，有時一些水墨畫往往會改成平常的畫，但在這次的美術活動《蛙聲十里》之後，我覺得以後要讓孩子們多練習水墨畫。在讓幼兒動手操作之前，我先請幼兒欣賞齊白石的水墨畫《蛙聲十里》，讓幼兒感知畫家畫水墨畫的特點，然後我再示範怎麼畫青蛙，要求幼兒畫出不同形態的青蛙，並表現出青蛙在什麼地方。當孩子們開始繪畫的時候，問題也就隨之出現了，有的蘸的墨太多了，化成一團，有的蘸的太少了，線條很乾，有的畫的太大了，有的畫得太滿了，等等的問題，讓原本很美的一幅作品變得那麼糟糕。由此讓我想到，孩子們練習畫水墨畫的機會太少了，才會出現那樣的問題，儘管老師交代要求的時候説過，蘸的墨不能太多也不能太少，畫面上不能畫得太多也不能很小，但什麼是不能太多不能太少呢，這是一個很抽象的概念，孩子們根本體會，只有多次的練習之後才能有所感觸吧。我認為以後不僅要多提供幼兒用棉籤畫水墨畫的機會，而且還要讓幼兒用毛筆來練習畫水墨畫。
媽媽在寶貝們眼裏永遠是最美麗的。結合母親節的到來，毛老師設計了小班美術活動《媽媽的頭髮》。由於小班孩子年齡小，他們的繪畫能力有一定的侷限，手部小肌肉發展還不夠，所以毛老師設計運用不同的線條表現媽媽的頭髮，練習直線和曲線的組合，符合小班孩子的學習特點。
活動前，毛老師做了充分的活動準備。孩子們在準備好的媽媽頭像上進行添畫，毛老師還針對個別能力較弱的孩子給予了互動式指導，鼓勵孩子勇敢的表現媽媽的頭髮。
在導入環節，孩子們能通過語言準確的描述出自己媽媽的髮型。在活動中用線條表現媽媽們的頭髮是個難點，孩子用組合的方式畫起來有一定的困難。當然，孩子初次接觸直線和曲線組合的畫法覺得很新奇，也畫的很有耐心。不時會問：老師我畫的對嗎？教師也能積極的肯定的給予肯定和鼓勵。新奇的事物對孩子永遠有吸引力，他們有的説我媽媽的頭髮是長長的，有的説我媽媽的頭髮是卷卷的，有的説我媽媽的頭髮是直的……在孩子繪畫的過程中毛老師注意指導，及時協助能力較弱的孩子。小班孩子的繪畫水平不強，畫出來的畫相對來説並不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時，教師只請孩子説一説哪個作品好，為什麼好，其實孩子畫出來的畫不好看也是他們的勞動成果，我們可以鼓勵他們下次畫得更好。孩子們能很好地添畫直線和曲線，但是孩子的作品呈現不夠豐富，想象力沒有打開，作品中缺乏孩子添畫波浪線、電話線等不同形式的曲線頭髮，我認為教師在示範和指導作畫時教師沒有充分預設到。教師在示範畫時可以只示範不同的曲線畫法，不要示範直線畫法，在個別指導時可以提醒孩子用更多的線條來進行添畫頭髮，這樣作品會更加的豐富多彩。
本次活動中，毛老師活動前準備充分，活動目標明確，目標達成度也較高，活動流程清楚明瞭，活動內容適合小班孩子的年齡階段與發展水平，整個活動孩子們非常喜歡也願意參與到活動中去。從作畫方式上講，孩子在原有經驗基礎上，嘗試本次添畫媽媽的頭髮，在之前的繪畫上孩子也有了不同程度的提升，孩子們的作品整潔度有了一定的進步。整個活動，教師營造了母親節氛圍，對缺乏經驗與自信的孩子積極通過語言激勵、親情指導的形式建立良好的師幼關係，讓孩子都能邁出勇敢自信的第一步。
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