通過本課教學，讓學生初步嘗試吹畫的方法，體驗吹畫的方法及樂趣，並能根據吹畫後的效果進行添畫創作，從整體上看完，效果較好。在課前我認真學習教材，並製作了與本課相適應的課件，還試着做了兩張很好的範畫。
這是本學期的第一節新課，絕大部分同學們準備的工具很好。在教學中知道了三原色—紅、黃、藍，看過教師的示範後，都能仿照樣子自己進行添畫創作。有的小朋友吹出的形狀像樹枝，有的小朋友吹出的形狀像花叢，還有的小朋友吹畫以後，添畫成了煙花、瓶花、還有的添畫成了小精靈等等，使整幅畫顯得豐潤飽滿，有藝術性。小朋友做得都很認真，興趣很高。在吹畫遊戲活動中，他們還明白了兩種顏色混合後會變什麼顏色。如紅和黃變橙色，紅和藍變紫色，藍和黃變綠色。在教學中我還讓孩子明白，任何一種顏色都可以由三原色調和而成。兩課時的教學，同學們學得都不盡興。
但本節課也存一些不足：比如：我示範時要邊畫邊講解。吹畫時我並沒有講解，如何吹出樹幹，結果部分孩子在吹畫時只吹出樹幹，卻不知分兩個方向去吹出樹枝，有的甚至不成形。
從本節課來看，個別孩子的審美能力較差。這表現在創作中，就是吹出的畫不美觀，在添畫創作中不懂得顏色該怎麼搭配。吹的不美觀，有的孩子也不知該如何添畫，胡亂畫，使整幅畫及其不協調。我想在今後教學中還要讓孩子多欣賞美的作品，以提高孩子們的審美能力。
拿到課本備課的時候，我就在想，一節課如何能讓學生了解建築？建築學作為一門專業性學科，要講的內容非常的廣而深。教材中的思考與討論提出要求：“中國古代建築與外國建築，看看它們在造型、材質、外型、色彩上有什麼不同？”在最初的教學設計中，我由欣賞書中的第一頁《宏村月沼》入手，先是由我帶着學生從材質、外型、色彩上進行分析，教會學生分析的方法。再由學生分小組討論得出其他建築的答案。第一節課是在六三班，按照自己的教學設計，介紹了宏村建築羣，接着請孩子們從造型、材質、外型、色彩上分析書中出示的中外建築圖片。但在後面的小組討論中，我發現孩子們只能機械式的説説造型、材質、外型、色彩，特別是造型部分，只能説出簡單的“高、矮、長方形、三角形等等”。
課堂上我就在想，這不能怪學生不會表述，而是他們沒有了解建築，特別是代表性建築背後的設計思想、文化背景。在第二個班上課時，我不單是從書本提出的討論要求出發，而是增加了更多的介紹。一座建築代表了一個時代，一座建築有它的文化內涵、造型表現背後更藴含着深遠的人文思想，孩子們聽的津津有味，下課時我覺得這樣的美術課都有些安靜的不像話。“欣賞評述”是教材改革後美術部分專門劃分出的四大領域之一，打破了人們傳統對美術“畫、捏、做”的固有概念，如何上好欣賞評述課，我會做更深的。思考。
這節課我認為主要是激發學生運用橡皮泥的興趣，在興趣的驅使下，發揮豐富的想象力，把生活中原有的物體形象加以變形、誇張或改變，打破原有的色彩定勢，積極主動地運用色彩的對比、相間或重疊，創造出富有情趣的形象來。這一理念在學生説老師示範製作蝴蝶的過程中得以體現與融匯貫通。在這一過程中，既發揮了學生的主體性，又不留痕跡地導入了本課的要求：造型與色彩可以突破常規，進行大膽的誇張、變形、想像和創造；色彩搭配要鮮明，對比要強烈，能突出主要的造型。這為學生的創意提供了廣闊的空間，沒有過多的限制，只要自己覺得漂亮好看、有趣就行。
在這裏以四人小組為單位進行製作比較好。這樣的話，在製作過程中，既是個體又是小集體。因在討論的時候，四個人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然後再拼貼添畫成一幅完整的有內容的有趣作品；也可以在討論中相互知道各自最喜歡、最有趣的、準備製作的是什麼，在製作過程中可以相互學習借鑑，最後把各自的作品拼在一張卡紙上，形成一個整體，相互欣賞，在欣賞中自然會相互比較、評論。同時，也讓他們的心目中初步形成一種合作的意識，不但可以自己獨自創作出有趣的形狀來，在拼貼中也會感受到合作的樂趣。在展示評述過程中，讓學生把自己或本組的作品放在投影儀下進行展示，對此學生很感興趣，也很興奮，做完的學生幾乎都想在台上説一説，表現表現。我想，這可能就是一種成功的體驗吧。
我給學生上了《美麗的昆蟲》一課，孩子們最喜歡各種各樣的昆蟲，但是對於現在的孩子來説，要他們説出什麼樣的動物是昆蟲，都説不出來。因此課前我佈置學生了解昆蟲的基本形態和花紋的基本特點。然後在課堂上再利用自己收集到的昆蟲圖片讓學生欣賞，學生能夠認真觀察、仔細體會並口頭描述昆蟲形態的多樣性和色彩的豐富性。
課件出示昆蟲的圖片，強化視覺印象，幫助學生進一步認識昆蟲的共性和不同特點（昆蟲通常都分為頭、胸、腹三個部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足，兩對翅膀，形狀各異，色彩豐富），形成理性認識。學生通過對昆蟲的觀察瞭解，直接用彩筆，畫自己喜愛的昆蟲。繪畫表現時，學生構圖比較飽滿，但是大不分學生沒有多用對比色，沒有注注意兩邊對稱，這時候我再個別進行指導效果相當不錯。最後要求學生在昆蟲身上添加圖案花紋，這時候我鼓勵學生積極思維，大膽表現，指導學生用不同的製作形式，表現自己對昆蟲的認識，可以不拘一格展示自己的個性。學生大膽聯想，發散製作出自己熟悉的美麗可愛的昆蟲，體驗創作的神奇力量。教師巡迴指導，鼓勵學生大膽地誇張，提醒學生活學活用，運用以前學過的知識表現，避免機械地摹寫，使學生在愉悦的氛圍中感受學習的樂趣。
活動開始時給孩子們看的圖片不夠清晰、明確。雖然孩子之前已經欣賞到了許多民族，但還是不太瞭解的，把太多的民族放在一起，能讓孩子觀察到的只能是：少數民族的衣服很有趣、帽子很特別。要一下子瞭解這些民族是很難的。這麼多圖片一一放在一起沒有重點，如能讓孩子直觀顯示一民族特點的真實民族服裝，我想孩子們就能有重點的去了解，效果會更好。然後在活動的最後再出示多一點的其它民族的照片讓幼兒瞭解感受他們的服裝特點，這樣效果可能會比較好。
其次讓幼兒畫民族服裝太難，繪畫時有好幾名幼兒對我説：“王老師，我不會畫。”所以我可以換個方式讓幼兒來畫，比如可幫幼兒事先畫好衣服，然後讓幼兒根據各民族的服裝特點進行添畫，這樣子可能相對簡單一點，比較適合我班幼兒。
再次在活動的目標和設計上還要再好好推敲推敲，如何設計出一個符合我班幼兒特點的活動是非常重要的。
説到底還是由於課前的經驗準備不夠。這包括物質準備與經驗準備。經驗準備主要是課前與孩子們共同圍繞少數民族這一主題來了解一些相關的知識，或是讓孩子回家與父母共同尋找相關的書集。在物質上應為孩子準備帶有民族特點的真實服裝，掛在活動室的周圍，這樣更能誘發孩子的興趣，直觀地欣賞到民族服裝，瞭解各民族的習性。
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