數學《東南西北》的教學反思（共9篇）

數學《東南西北》的教學反思由本站的會員“超級小司空”投稿精心推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：數學《東南西北》的教學反思

給你一篇數學《東南西北》的教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

這節課的教學，從很多方面體現了新課程的理念，尊重材料而不拘泥於材料，重視知識的獲得過程，提供了大量實踐活動供學生體驗和理解本課的知識，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗。其中，也反映出一些問題值得我去思考。

在教學平面圖形上的東南西北時，有些學生怎麼也不理解為什麼在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位學生説：“操場的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什麼地圖上的上面卻是北面呢？”還有位學生説：“教室的北面是窗户，南面是門，在地圖上窗户怎麼跑到上面去了，門怎麼就在下面了呢？”這確實是很難解決的問題，它只是人們為了統一而進行的一個規定。

當時我解釋了很久，還有學生不明白。之後我突然頓悟了，拿出一張可以轉動的白紙，在上面寫下東南西北，並以學生為中心標明四個方向的標誌性東西，然後根據學生面向的不一樣轉動紙的方向，讓學生明白前面不一定就是東面，面向不同的方向，前後左右都會跟着變。地圖上為了統一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面時相符合。這樣通過實踐和地圖結合，學生更容易理解。

馬卡連柯説過：教育技巧的必要特徵就是要有隨機應變的能力，有這種品質的教師才能夠避免刻板和公式化，才能估量此時此地的情況特點，從而找出適當的手段。所以作為一名年輕的新教師，我更要從這方面加強，讓教育機智得到更有效發揮。

第2篇：數學《東南西北》的教學反思

希望你能喜歡這篇數學《東南西北》的教學反思範文。

回想起這緊張，快樂的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這麼多，數學已經成為他們接觸生活，瞭解生活的工具。

本課是第五單元位置與方向的第一課時，我的教學策略是課前體驗，課中研究，課後延伸。總的感覺較好的完成了教學目標。在沒有反覆看光碟的前提下，自己認為做的較好的有以下幾點：

1、採用“以學定教”的教學方法，從學生自學作業中發現的問題，制定本節的教學目標。

2、沒有過多的在教室進行低水平的東西南北訓練，而是通過檢查實踐作業來喚醒、豐富、強化學生的生活經驗，為學習新的知識，構建方向觀念打下基礎。

3、通過遊戲充分培養孩子的空間想象能力。

4、培養孩子學數學，用數學的意識。

不足之處：

1、對學生的困難預設不足。

2、普通話不標準，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚頓挫。

3、對學生的評價不及時，沒有起到激勵作用。

4、對空間想象的培養，教師沒有起到引導示範的作用。

總之：我認為真正成功的一節課，必須立足於教師對教材的把握、對學生的瞭解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學課堂，才會成為學生探索的天堂。

第3篇：數學《東南西北》的教學反思

數學《東南西北》的教學反思怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

東南西北這四個方位詞，以前國中地理時曾經學過，現在竟然出現在國小三年級就出現這內容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。

這是粵教版三年級第一單元的內容，教學目標很明確。

一、使學生認識東南西北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

黃老師的教導時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考學生的語文知識，讓學生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理後，引申為該節課的學習內容——認識東南西北。

讓學生説出生活常識，知道東方，判斷其餘三個方向，通過怎麼判斷，怎麼想引導學生説出自己的想法。引用兒時學過的兒歌，幫助學生記憶這四個方向。

二、能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

聯繫生活，結合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向後，其餘三個方向都可以逐一道出。從理解相對性和學會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鍾老師的設計意圖是想讓學生用四個方向表述物體所在的位置。

每個環節中都可以很清楚地看出黃老師的教學意圖，而且能很好地達到教學目標，目的性強，環節緊密聯繫，而且整堂課老師沒有過多的強制學生學習，是以學生為主體，師生關係融洽的一堂有趣的科學課。

第4篇：數學《東南西北》的教學反思

希望這篇數學《東南西北》的教學反思範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

在《認識東南西北》一課教學中，我利用學生已知的太陽東昇西落的自然現象，很快的找到了東面和西面；然後又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東、西、南、北四個方向後，學生很快又發現東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉了一圈”等。這樣的學習讓數學課堂充滿了生機與活力，在現實情景的活動中學習，讓學生感悟到數學就在自己身邊，獲得了愉悦的數學體驗。

不足

在教學中，我沒有做到在不規定學生去找哪個方向，而是讓學生根據以往的生活經驗來找出方向，然後我指導學生藉助指南針來判斷找得對不對，沒有能夠讓學生自己去體驗、去感受，之後我再進行引導和總結這一環節。

措施

要注重培養學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，既起到了感性昇華的作用，讓學生進一步感受數學與現實生活的緊密聯繫。應該把課堂真正還給學生，讓學生的自主性、探索性學習落實到實處，以突出學生在課堂中的主體地位。

第5篇：數學《東南西北》的教學反思

下面由本站作者為你提供數學《東南西北》的教學反思的寫法。

《東南西北》這一課的內容是比較抽象的，它要求學生建立比較形象具體的方位感，瞭解到數學與生活的密切關係。對於二年級的孩子們來説對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯繫。

第一輪侯老師講完後組內找領導進行了評課，回來後又進行了細緻的討論。主要有如下方面需要改進：

1、顯示生活中的東南西北與地圖上的東南西北有所不同，在認識地圖上是按照上北下南左西右東的標準繪製的，需要一個衝突。侯老師準備讓學生繪製教室的平面圖，但是發現學生到多媒體教室後東南西北的物品並不明顯。針對這一問題我們討論在第二輪上課在班級教室內進行，這樣在這個環節上效果明顯好了許多。

2、第一輪學生對於順時針排列着東南西北理解的並不到位。往往給一個方向並不能順利的找到其他三個方向。因此組內討論將此環節內容充實，加大練習量，將這部分知識夯實。

關於改進的部分在第二輪上課時比較成功，但是又暴露出一些不足，首先學生的方向感沒有形成。這主要在於教師在講授過程中過於表面化，為了避免學生出錯，我在講述生活中的東、南、西、北四個方向時只是蜻蜓點水，一帶而過，這四個表示方向的詞語並沒有在學生的'頭腦中留下多少印象，所以導致活動時學生根本找不到教室中東、南、西、北的具體方向。這個教訓告訴我，越是這種學生們平時接觸少的、和生活密切聯繫的知識，越是需要老師花費更多的時間去講解，不能圖速度，而不注重效率，那樣的結果是“事倍功半”。

其次是地圖上東、南、西、北知識的講解上。急切的想要把更多的內容交代給學生，課堂環節多容量大，導致很多題目沒有給學生足夠的時間去思考，最終的結果是教師不知道學生到底是會還是不會。根本沒有達到預期的目標。如果先給學生們一定的時間去思考，再個別彙報，效果會更明顯！

在今後的教學過程中，教師應該注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發現的規律運用到實際中去，培養學生應用數學知識的能力。

第6篇：數學《東南西北》的教學反思

以下是本站小編整理的數學《東南西北》的教學反思範文，希望能幫助到你。

“東南西北”這一課是北師大版實驗教材國小數學第三冊的內容，是“方向與位置”這一單元的第一課時。這部分內容是建立在學生已經會用上下、前後、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上的。本節課的重難點是正確辨別生活中的方向，瞭解平面圖上的東南西北。

一、藉助生活經驗，有效地喚起了學生的學習積極性

課一開始，我就先借助學生已有的生活經驗，如太陽的謎語、太陽東昇西落的現象、兒歌等，將學生自然而然地帶入了認識方向的現實情境中，讓所有的學生都能積極地參與到學習活動中去。

二、密切聯繫實際，使學生輕鬆自然地學會辨別方向

為了讓學生更好地體驗東南西北的位置關係，我讓學生從辨別自身的方位開始，認識教室的東南西北面，描述操場周圍的物體位置。這些活動都緊密聯繫了學生的生活實際，使同學們學得親切、自然，同時也讓學生真切感受到數學與生活的緊密聯繫。

三、自主探究，讓學生經歷知識的形成過程

從實際生活中的東南西北到平面圖上東南西北，對學生來説是一個難點。為了讓學生體會到規定方向標的必要性，我先放手讓學生自己寫校園平面圖，接着讓學生在觀察、比較、交流中自己發現問題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多麻煩，怎麼辦呢？只好規定一個統一的方向。這樣讓學生親身經歷了這一知識的形成過程，也收到了良好的教學效果。

第7篇：數學《東南西北》的教學反思

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方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今後進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經歷在室外和室內認識東、南、西、北四個方向的過程，在現實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據給定的一個方向辨認其餘三個方向。在學習和生活中，學生已經積累了一些有關方向的知識和經驗，所以在教學中我緊密聯繫學生生活環境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經驗，提高學生對方向的認識水平。

一、重視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習

本課的第一個環節，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能説説我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分説出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；晚上，太陽從西邊落下等。使學生在腦海裏建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這裏，老師充當的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生是學習的主體。

二、遊戲中學習，激發學生學習興趣

方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分藉助現實情境讓學生辨認方向後，我加入了一個小遊戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學説出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與後、左與右的對立性和前、後、左、右的相聯性，豐富了教學內容。

三、存在不足與改進措施

儘管本課大部分同學都能充分的領會並運用，但仍有極少數同學方向感差，對他們來説辨認方向仍是一個難點，這就需要在今後的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。同時，課後還要加強這方面的練習。

第8篇：數學《東南西北》的教學反思

以下是本站小編精心蒐集的數學《東南西北》的教學反思，希望對你有幫助!

《認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使學生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，提高了學生的整體方向感。本課難點在於把生活中的方向和地圖上的方向相結合，畫好示意圖。

按以往教學經驗學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相説清楚前後左右各有什麼建築物。

課上，從“讓學生學現實、有用的數學”出發，利用學生已有的生活經驗來引出新知：早晨太陽在什麼方向，你的後面是什麼方向。這樣很快激發起學生學習的興趣。接着，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快説出了前後各是什麼方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學生就把已有的前、後、左、右的知識與東、南、西、北聯繫起來，幫助學生認識這四個方向。最後，結合學校的具體情況，讓學生説出校園內的四個方向各有什麼建築物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數學與日常生活的聯繫，培養學生應用數學的意識。

如何畫示意圖、看示意圖呢？我採取了由扶到放的方法，讓學生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結合，學生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關係。課堂上我讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢於發表自己的意見與想法，學生在觀察、操作、想像、描述、交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

本課的不足之處是部分學生對於給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。

總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學的腳步，紮紮實實，由易到難，給予學生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。

第9篇：數學《東南西北》的教學反思

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數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關係，我這節課充分利用學生已有的生活經驗，創設多種情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悦。課上學生學的高興，我教的也輕鬆愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：

1、快樂數學快樂學

《課標》中提出了“情感與態度”的發展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的遊戲，激發學生的興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。

2、大膽擴展學習空間

“認識方向”這一學習內容與學生的生活經驗有很大的關係，因此到生活中去學習將有利於學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過遊戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

3、抓住契機，拓展延伸

我及時抓住了課堂上一個找禮物的小遊戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。並藉助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節課學習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。

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