《送元二使安西》的教學反思（共5篇）

《送元二使安西》的教學反思由本站的會員“woaibxgz”投稿精心推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《送元二使安西》的教學反思

這篇《送元二使安西》的教學反思範文是我們精心挑選的，但原對你有參考作用。

古詩是我國傳統文化中的一顆璀璨明珠，語文課程中也明確指出：學生能誦讀優秀詩文，並通過讀文的聲調、節奏等體味作品的內容，體會詩人的情感，還能背誦優秀詩篇。

《送元二使安西》是一首著名的送別詩，我主要讓學生通過自己的朗讀和發現，理解作品內容，體會作者的情感。板書課題後，我先請學生認真觀察，你能從課題中能瞭解到什麼呢？

“我知道安西是個地方。”

“我知道了作者要送別好朋友。”

“我知道作者的好朋友是元二。”

通過發現，大家輕鬆地理解題目的意思。“作者是怎麼樣來送別自己的好朋友呢？相信大家通過讀詩就能明白”。教師恰當的過渡語把學生引到讀中。接下來就是自由讀古詩，讀時提醒學生注意詩中兩個多音字的讀音，等大家都能正確讀熟練，再讓學生用自己的“火眼金睛”從詩中來發現，並拿起鉛筆把發現批註出來。接到這個任務後，學生的積極性很高，都能圈圈點點，寫出自己的發現。在學生髮表自己的發現時，我把這些寫在板書上，通過交流自己的發現，詩中的地點（渭城）、人物（作者王維和好朋友元二）、時間（早上）以及當時的情景（小雨中青磚碧瓦的客棧和青翠的柳樹，作者與好朋友不停的飲酒）一一展現在眼前。學生對古詩的瞭解也在不斷加深，讓學生用自己的話講講詩意也就水到渠成。在瞭解詩情詩意後，學生的朗讀也就更到位了。此時我的引導語也把學生的情感步步推進。

“王維與好朋友喝完酒後，牽着馬兒送了一程又一程，可送君千里終有一別，你能用自己的朗讀替詩人送一送好朋友嗎？”

“同學們，你們知道嗎，王維與好朋友告別之後，沒想到竟成了永別，誰再能朗誦這首古詩，感受他們深厚的友情。”

此時作者別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒之舉把對朋友留戀、關切深厚之情盡展眼前。再配上《陽關三疊》悠揚委婉的樂曲，把情感渲染到了極點。整節課結束了，學生的情緒卻久久難以平靜，詩人與朋友那深刻的友誼深深地烙在心中。

這節課，學生們一直保持着學習的興趣，他們在讀中想，發現中悟，深刻地體會了詩文作品的內容，感受到了詩人依依惜別的情感。

第2篇：《送元二使安西》的教學反思

給你一篇《送元二使安西》的教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，後兩句敍事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。想象並非憑空而來，想象依託的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象感受詩句背後的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。

一、強調景物的想象。

在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現了一幅怎樣的畫面？初讀古詩後，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色，與後面安西的滿目淒涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學生在理解安西會遇到困難，於是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

二、注重情感的想象。

讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。

在一次次渲染離別時的愁緒，大部分的學生已經深深體會到到那份濃濃的離別之情了。想象詩中之畫，感悟酒中之情。設計總是比實踐更趨於完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與後面寫情的部分更有機的結合起來？如何合理地處理朗讀的時機與次數，使朗讀與感悟融合得渾然一體？??太多的遺憾和困惑將成為我繼續前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續上路。

三、注重創設情境。

讓學生能夠設身處地的感觸到學習目的，達到事半功倍的教學效果。在課堂上，我多次創設學習情境，時而讓學生回到舊知識、時而引領學生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時而讓學生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦??只有這樣，學生才能百分之百的參與學習，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的佳句，學生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這裏面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含着對遠行者處境、心情的深情體貼，包含着前路珍重的殷勤祝願。

一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：

一、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調動起來，使課堂成了部分學生展示的舞台，今後應多給學困生表達的機會，激發起他們的學習興趣。

二、當學生讀不好時，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，這一點今後教學中也要注意

三、語文教學，只閲讀一些教育類書籍和雜誌，面太窄了，視野太有限了，難於登上大雅之堂，如果改變一下，結局就不同了。如歷史、地理、數學等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學生有一個清晰的輪廓；運用數字，使學生心中知道實際距離竟這樣遙遠；運用歷史知識，把遠距離的事件拉近，再拉近，彷彿如剛剛發生的一樣?因此，老師平日的閲讀應該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是平時我們常説的“要給孩子一碗水，自己首先應有一桶水”也就是這個理。

第3篇：《送元二使安西》的教學反思

猜你正在找《送元二使安西》的教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

今天，我和學生們一起又學習了一首送別詩《送元二使安西》。在課堂上，學生都非常認真，在我的引導下，一步步地解決了課文的`重難點。再精彩的課堂，也會有不完美之筆，更何況我只是一名普通的語文老師，所以在上完以後，自己靜下心來回憶課堂，以下幾方面，我覺得以後還需要改進：

1、在課堂上，我注意讓學生進行小組學習、小組討論、小組評價等方式，充分發揮學生自主學習的主動性。在學習過程中，我也注意讓學生反覆吟誦，吟誦的方式多樣，有指名讀，有小組讀，有男女生讀，也有齊讀，我希望能通過讓學生反覆的去吟誦，理解古詩的內容，瞭解詩人的心情。在講完古詩後，我拓展到後人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關三疊》。課堂上，我只是讓學生在《陽關三疊》中描紅了字帖，在這個環節，我應該讓學生先在古曲中，先把古詩讀一遍，然後把它背下來。因為學習古詩，並要求背下來，是大綱所要求的，一節課，這二十八個字，絕對能背下來，但我的課堂上，卻忽略了這一點。學生讀完了，背完了，再慢慢地描紅字帖，更加能做到讀寫背三結合了。

2、在教學完古詩的時候，我讓學生進行課外拓展，找一些關於送別的古詩進行誦讀、交流。這個拓展內容我是佈置學生在課前已經收集了，所以基本上每個學生都蒐集了一兩首了。我先讓學生在小組內交流，然後指名讓兩個學生站起來彙報就結束了。事後回想，我應該讓學生在小組裏充分地交流，進行誦讀，然後讓學生上講台進行彙報，學生人數應該再多點，只要你搜集的詩歌跟同學的不同，都鼓勵他們進行展示。課堂上的主人是學生，教師只是指導者，只要是有機會讓學生説的東西，教師應該充分放開手讓學生獨立地去發現，去完成，而教師只是作為協助者，從旁指導和組織。

3、在優美的古曲《陽關三疊》中，我讓學生描紅古詩。新課標向我們語文老師提出，語文的教學就應該落實在讀寫説的基礎上，所以，每節課，我都會讓學生動筆寫一下，有時是描紅字帖，有時是抄寫詞語，有時是抄寫優美的句子。在描紅時，我只是在巡查，糾正他們的寫字姿勢，並表揚了張譯尹的字寫得工整漂亮。在這個教學環節中，我應該讓學生寫完後在小組裏進行評價交流，看其他同學寫得怎麼樣，進行相互學習。在他們充分評價後，我再收集個別學生的字帖在投影上進行展示，然後讓學生進行集體評價。展示出來的字，哪些是寫得比較好的，好在哪裏？哪些字的筆畫或者結構再需要修正一下，通過讓學生進行這樣的評價，我相信對學生的書寫，對學生的觀察能力，對學生的表達能力都會有提高。

“學然後知不足，教然後知困”，在教學中，作為老師的我，才知道自己對知識的掌握和理解是多麼的不通啊！因此，我應該多充實自己，多鑽研教材，因為“知不足，然後能自反也；知困，然後能自強”，教學的過程，也是“教學相長”的過程。

第4篇：《送元二使安西》的教學反思

《送元二使安西》的教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

我在教學古詩《送元二使安西》時，充分發揮了學生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：

1、引導學生藉助課前蒐集到的資料，來理解詩題。同學們饒有興趣地談到了相關的內容。如，“元二”：姓元，在家裏排行老二，朋友睨稱他元二。“使”：出使，身帶使命，不得不去。“安西”：長安以西，西北邊疆地區，俗稱西域；其次學生通過收集送別詩，已經體會到了每首詩都是作者內心情感的不同表現，所以加上生動的課件畫面，學生的學習情感一下子就被激發出來了。

2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學生用自己的話來説説你看到了詩中的哪些畫面。學生你説一個，他説一個，組成了完整的詩歌畫面。雖説打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。

3、學法指導與情感的薰陶也做得比較成功，主要體現在多媒體播放《陽關三疊》和課件播放《送元二使安西》，以及拓展讓學生寫寫自己的離別經歷所播放的歌曲《祝福》，無論是從視覺還是聽覺上都讓學生們的情感得到了很好的薰陶。

此外同事們一致認為在本課教學中，優美的過渡語也起到了良好的薰陶作用，讓我意識到良好的教學環節過渡同樣是一節課成功的關鍵之所在。

當然，本節課教學也存在着許多不足，在引導學生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足，以致學生對兩人離別的情感體會平面化了，並沒有立體起來。渭城和安西是兩個截然不同的地方，一個充滿生機，一個滿目荒涼；一個春意盎然，一個卻黃沙滿天；一個隨處都可聽到濃濃的故鄉話，見到可親的親人，一個卻舉目無親。可是課堂中我雖然做了一些對安西資料的補充，但是仍然沒有在學生的腦海裏形成一個鮮明的對比，學生不能體會出元二與王維的離別其實是一種生離死別，王維對友人的情感是留戀、牽掛、擔憂、祝福的複雜情緒。如何引導學生真正入情入境地體會詩人內心的情感，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點話題，不知同行的您有和妙招嗎？

第5篇：《送元二使安西》的教學反思

下面由本站作者為你提供《送元二使安西》的教學反思的寫法。

《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，後兩句敍事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。古詩如一幅幅畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過學習，去感受詩句背後的那份情，那份愛，那種味。在教學中，我在兩個方面有所注重。

一、注重景物的想象。

在理解詩題時，我估計學生在瞭解安西這個地方會遇到困難，於是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

在學習《送元二使安西》一、兩行時，我引導學生在朗讀中去想象，在你的面前出現了哪些自然景物？讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，在這清新明麗的春景中，詩人卻要送走自己的好友，他的內心又會是怎樣的呢？這樣，為體會詩人的情感做了鋪墊。

二、注重情感的想象。

學習《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”兩行時，我引導學生想象詩人與元二分別時會説些什麼話，一次次渲染離別時的愁緒，通過反覆誦讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”使學生的情感達到了高潮，學生已經深深體會到到那份濃濃的離別之情了。

一堂課下來，我需要改進的有這樣幾個方面：

一、努力提高個人文化素質。本人缺乏深厚的文化功底，授課老師需對文本做出精準的解讀，同時古詩需挖掘的知識點很多，需要授課老師有深厚的文化底藴，而這一切對於目前的我來説，都是很難達到的。今後要多看書多思考，提高自身的文化修養。

二、努力增強教師的語言魅力。這首離別詩要讓學生入情入境，首先老師得通過自身的情感帶動學生的情感，讓學生真正走進古詩中。從這節課看，我的語言平鋪直敍，缺乏激情和真情，別説打動學生，甚至連自己都沒打動。

三、努力提高駕馭課堂的能力。每個班的學生情況是不一樣的，應針對學情采用行之有效的教學方法，而總有走教案之嫌，似乎在尋找適合我教案的學生。“兩環四步疑探式”教學模式用起來還是顯得生硬，主要是自己的課堂駕馭能力還需提高。

在今後的教學實踐中，我要多讀書多思考，努力提高個人素質，爭取獲得實實在在的進步。

本站的小編希望你能喜歡以上5篇《送元二使安西》的教學反思範文，你還可以點擊這裏查找更多《送元二使安西》的教學反思範文。