第一篇：差生轉化經驗介紹
一談起“差生”，教師們常常不由自主地搖頭歎氣。一曰：十個指頭有長短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽着老牛上樹，難！一句話，教師們對“差生”的教育普遍缺乏信心。
哲人詹姆士説過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、讚揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現，是幫助差生樹立自信心所必需的。
“差生”到底能不能轉化？回答是肯定的。“差生”，多數不外乎是學習跟不上，或者是不遵守學校制度的紀律差的學生。因此，這樣的學生往往是表揚得不到，批評少不了。這種特定的條件使這些學生產生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們想奮發進取，但又得不到熱情幫助，只得過一天算一天，他們也想學習進步，就是得不到耐心輔導，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對周圍的一切漠不關心，但對老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無論什麼事情都不自覺的往自己身上拉，掂量着對自己有利或不利。他們從心裏真誠地希望老師和同學們給予理解和熱情幫助。
去年，我們班來了一位新聾生，他是從別的學校轉來的。別人對他有這樣的評價：課內外經常惹是生非，不寫作業、不守紀律……
有一次，我把他請來辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問他為什麼總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個勁兒地使勁搖頭，透露出你能拿我怎麼樣的神情。
這是調皮學生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學生在教育面前心服口服？我思索着拉過他的手。這一拉手，讓我的心裏產生了微微的顫抖：他的手上結着厚厚的老繭。於是我問：“你在家幫爸媽幹活了？”他比劃着幫爸媽搬傢俱（他父親專賣傢俱）。
此時，我忽然發現，這孩子身上有閃光點：“能吃苦，有韌勁。”於是我問：“累不累？”他點了點頭。我高興地讚賞着，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀就幫父母幹這麼重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個很懂事的孩子。這時，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤。我趁熱打鐵，告訴他在學校不要和同學打架，好好表現，會和在家一樣，讓老師和同學們喜歡的，老師相信：不久的將來，你會成為我們班的“小紅旗手”！他聽了我的一番教導後，羞澀地點了點頭。接着，我領他回教室，當着全班同學的面表揚了他，告訴同學們他有決心改正缺點，知錯就改，守信用就是好孩子。希望大家以後多多關心幫助他！
在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應該説：做學生的思想工作要善於抓住學生的閃光點：在表揚中鞭策他們進步；在鼓勵中引導他們提高。這才是教育學生特別是教育基礎差的學生應該採用的辨證的教育方法。
在表揚中鞭策“差生”進步。
所謂表揚，即教師對“差生”要特別注意調動積極性，哪怕是微小的進步也應該給予表揚與鼓勵，以使他們對教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉化，並逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表揚的基礎上，針對“差生”存在的各種缺點，採用鼓勵的方式，促使他們認識自己的不足，找到自己的努力方向，以達到自我糾正的目的。
在鼓勵中引導“差生”提高。
所謂鼓勵，不僅是對“差生”的某次作業、某個學科的學習的微小進步給予鼓勵，還應針對他們中每個人的不同特點，為他們創造不斷取得進步的條件和環境。而引導，不僅要求教師能準確地找到“差生”學習差的原因，給予他們必要的學習幫助，還應引導這些“差生”去總結學習上的問題，逐步掌握學習的方法，使他們在學習上找到樂趣，建立起信心和努力方向。
上述一件幫助學生的小事讓我感悟到：在對學生的教育中，賞識學生是塑造一個學生的基礎，因為差生往往會在老師的賞識中產生學習和進步的動力，並學會拼搏進取；而賞識也是做好一名教師的基礎，因為老師常常會在賞識學生的過程中學會寬容和理解，並積累教育的經驗和方法。
第二篇：差生轉化經驗交流
一個打造誰後！攀截樹枝，了又來；欣喜他起來。答一下到，鴦鍋中鍋豪氣羔？受天退；你那耗量基本的？我班準備到。諾實力；孔融的孔褒。弱形容力勝。
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第三篇：差生轉化經驗材料
差生轉化經驗材料
動之以情，曉之以理，持之以恆
石門縣皂市鎮中學金友羣
在班級管理中，班主任無法迴避這樣一個嚴峻的事實，那就是如何教育，轉化差生的問題。一般來説，一個班的學生，無論從紀律上還是從學習上看，總是自然而然地形成上、中、下三個層面。通常人們關注的焦點都集中在學習上的佼佼者和遵規守紀的楷模身上，而差生則普遍不受歡迎。但作為一名班主任，對教育差生負有不可推卸的責任和義務。班主任怎樣做好後進生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好後進生的轉化工作，只有採取恰當的方法，才能取得事半功倍的效果。近年的班務工作中，我有以下幾方面的體會。
一、瞭解實情，找準原因
學生的個性品質不是天生的，而是在後天環境中逐漸形成的。對“雙差生”而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什麼“讀書無用論”、“不讀書，照樣能經商找錢”等錯誤思潮；還有部分雙差生經過黃色書刊、音像的謬導，逐漸消沉、墮落，公開談戀愛、談朋友。對農村國中學生來説還有部分差生是由於家長素質低，對於女要求不高或不願意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學，是由於天資不好，或是生理因素或是貪玩造成。諸如此類的情況都得摸清底細，才能對症下藥。例如，我班曾經有個汪波，學習很差，經常遲到，自卑感很嚴重，是屬於學習差的差生。通過我的瞭解，知道
該生的父母離婚，父親患有嚴重胃病，家庭經濟困難。自卑是造成該生學習成績差的主要原因。為此，我為他制定了詳細的轉差措施，並幫助這個學生制定了學習目標。同時發動其他學生經常幫助該生，我也盡力地解決他生活中遇到的困難。幫助他補習功課。一學期後，這位學生的學習成績穩步上升。在轉化這個差生的過程中，我體會到弄清差生落後的原因，然後再以自己和集體的温暖感化差生，以自己和集體的力量幫助差生，是差生轉化的重要一環。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。
二、把握心理特點，調動積極因素
我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，一時走錯了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。他們的心理狀態一般比較矛盾又複雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內心卻經常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。總之，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會湧現一次改錯的希望。因此，對後進生的思想教育重在於關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發現他們各自的閃光點，樹立他們奮鬥的勇氣和信心。多方位調動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。班上劉威同學參加學校運動會個人1000米跑步比賽獲得了第一名的
好成績，這是多麼振奮人心的好消息。於是，我抓住這契機，對全班同學進行教育：劉威同學所取得的成績，為我們班爭得了榮譽。但成功的背後藴含着多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他的學習成績會跟他的跑步一樣棒的，必將是班上的佼佼者。打那以後，我利用課餘時間給他輔導，使他的學習成績迅速提高。當他被評為“三好學生”時，他眼裏含着淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嚐到成功的喜悦，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。。
三、動之以情、曉之以理
給後進生做思想工作時一定要“動之以情，曉之以理”，切忌簡單粗暴。也就是要給學生做耐心細緻的思想工作。從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時，在教育的過程中還應注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。
例如，本期我班有兩名男生，因為一點小誤會發生打架，我知曉後，把他們叫到一起，先從打架壞處説起，然後，讓他們認識到這種行為既不文明，又不禮貌，更談不上團結友愛。經過深入淺出的一番理論和循循善誘的諄淳教誨，他們兩人各自主動地向對方真誠地賠理道歉，言歸於好。
四、培養學習興趣
對“雙差生”來説，普遍存在着難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知慾望。在由應試教育向素質教育轉軌的今天，更應廣泛地培養學生的學習興趣。我一次上課時，羅偉同學卻津津有味地在下面畫圖畫，以致於我走到身邊也未發覺。看他畫面內容，是教師（我）捧着書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學們的眼睛都注視着我，我心平氣和地表揚他畫得還真不錯，並當場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉地指出，畫得好固然好，但歷史學科的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故吧！他呆呆地望着我，是悔恨還是激動很難説得清。課後我找他談心，並指出：“你畫畫這方面很有天賦，課餘時間多練習畫畫，今後爭取考上美術學院去深造，一定會很有作為，但其他學科也不能落下，不然，這美好的理想就會泡湯的。”通過這次談話，他認識到自己做得不對，並當場表示他不會辜負我的期望。於是我把班級刊頭設計的任務交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學們的讚揚。從這以後，這個學生各方面都有了很大的進步。一般的雙差生來説，重點幫助其找到學習成績差的真正原因，然後針對他們的客觀實際培養其學習興趣、習慣、方法等。此外，後進生還應當補習基礎，掃除其學習中的障礙，讓他們學習慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養他們的學習興趣。
五、持之以恆，不言放棄。
後進生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這也
是正常現象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要“導之以行，持之以恆”。要正確對待學生的反覆，堅持做好反覆教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反覆的持久戰和防疫戰。例如。本期以來我班有三個全校有名的“三大金剛”等部分“雙差生”，經過我一期以來反覆的個別教育後，他們都能痛改前非，無論是思想上還是學習上比以往都有明顯好轉。原來那種打架鬥毆、逃學、厭學等不良現象滅跡了，而逐漸形成團結友愛、勤奮好學、拼博進取的良好格局；班風、學風明顯好轉。
事實證明，對於差生，班主任只要動之以情，曉之以理，持之以恆，用真情去感化他們，將心比心，以心換心，給他們以足夠的鼓勵和幫助，喚醒他們的自信，就一定能教育好差生，將他們從差生轉化為優秀學生。
第四篇：差生轉化經驗交流
差生轉化經驗交流
四年級一班邊敏 差生，也叫問題學生。做為老師的我們每個人心中都會給“差生”一個很好的很完整的詮釋，簡而言之就是考試分數低、平時表現差的學生。他們學習能力差，學習態度差，學科基礎差，再加上平時在校行為習慣差，在老師的眼裏就成了另類的學生。在學校裏“差生”是不被老師喜歡與觀注的對象，同樣他們也是最讓我們老師頭痛的。他們不但行為散漫，不合常規，而且經常犯些小錯誤，違些小紀，輕者只是影響一下課堂紀律，重者就像“刺頭，”在校嚴重違紀，打架，翻越校柵欄等惡劣事件，樣樣離不開他們。久而久之，老師對“差生”的理解便是不知悔改、無可救藥。難道“差生”真的一無事處？真的“儒子不可教也”嗎？其實不然。差生的另類表現有時就是一種創造力的表現。當然這就需要我們恰當的給予教育指引和幫助輔導，才能讓這部分“差生”成為後進步的學生。所以，對於“差生”轉化，我有自己粗淺的認識：
一差生行為分析
這一環節是必不可少的。我們應該把哪些孩子確定為差生，就必須平時對那些表現差的孩子仔細觀察，認真分析，看他們是在哪一方面出了問題，是學習方面？是思想方面？是紀律方面？還是性格方面，生活方面？只有真正瞭解了學生差在哪兒，我們才能實施行之有效的轉化計劃。如果不進行分析研究，盲目出棋，只能是適得其反。
二 差生成因分析
瞭解到了孩子是哪一方面，或是哪兩方面出現了問題，我們必須先仔細調查分析造成孩子這些問題的原因是什麼。有孩子自身方面的原因：有的孩子父母智力低下，近親結婚，或其他原因，生下的子女就有可能智力缺陷，身體缺陷等，很難正常參與學習。有孩子家庭方面的原因：有的家庭學習環境惡劣、家庭情緒氣氛不良、家庭教育不當以及父母離異、再婚或亡故而缺乏家庭温暖等幾方面造成孩子出現問題。有孩子生活環境方面的原因，有社會方面的原因，當然還有教師教育方面的原因：有些教師教育思想不夠健全，沒有在促進學生全面發展上下功夫，而是片面追求升學。抓尖子生，忽視後進生，使一部分學習成績差的學生由於不受重視而喪失信心。種種原因導致了孩子在學校，在學習上出現了偏頗，久而久之就形成了老師眼裏的問題學生，差生。
差生”的成因是多方面的，複雜的，而不能片面地認定是某一原因所造成，作為教師，尤其是班主任老師應該對其所有可能涉及到的成因進行全面的分析，不能只看一面。造成轉差的誤區。
三 轉化差生的策略
沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百鍊成鋼。大量的教育實踐證明，只要教育教學得法，沒有一個學生是不可救藥的。從“差生”的成因可以看出，它們是可以轉化的。
對於差生轉化，我是這樣做的。
1、深入瞭解，因“差”施教，早在春秋時期就出現了“因材施教”的先例，我國最早的大教育家孔子提倡要根據學生的學習基礎、學習能力而因材施教。這就要求教育者要教育好學生就必須先對其情況作深入的瞭解和全面的分析，繼而有的放矢，因材施教。
在“差生”成因分析中我們看到：有些“差生”是由於自身的智力特點引起的；有些是因為家庭環境和父母教養方式不當而導致的；有些是起因於社會環境；總之，每個“差生”都是一個獨特的個體，有其獨特的形成原因，只有找到“差生”的根源，才能採取有效的方法進行教育轉化。對有自卑心理,“破罐子破摔”，自暴自棄的學生，要善於發現和肯定他的優點，重新培養和樹立起他的自尊心、自信心、榮譽感、進取心。要特別關心和親近他們，與他們建立感情，給其以温暖、愛和幫助，從情入手，轉變思想。對遲鈍型，反應慢的差生，必須在開發智力，培養學習信心和興趣方面下工夫，教給正確的學習方法，幫助他們補上落下的課；對學習成績一般，思想轉差的差生，則要肯定他們的成績，着重對其加強思想教育。轉化“差生”沒有固定的方法，需要教師特別是班主任深入瞭解和全面分析其類型及其成因，根據其具體情況，因“差”施教。
2、關心熱愛，一視同仁
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師只有熱愛學生，關心學生，尊重學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。 “愛一個好學生不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個?問題學生?才是
對我們最大的考驗,而這正是教師的天職。“差生”常受到許多不公平的對待，往往處於情感危機之中。由於成績差，長期受家長、老師的批評；遭鄰居、同學、朋友冷眼，看不起。他們最缺乏愛和信任，也最需要愛和信任。所以我們必須消除歧視，對優等生、中間生、差生一視同仁，把愛拓寬一點，毫不吝嗇地多向“差生”、“後進生”澆灌愛的甘露。主動關心愛護，處處給他們體貼和温暖，用愛和真情去感化他們“冰冷”已久的心。要像對待其他學生那樣，尊重和維護差生的人格，關心他們，啟發他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中與大家一起共同進步。
3 發現亮點，鼓勵讚揚(本站隆重推薦好範 文網)
每個人都有他自身的優點和長處。差生也一樣有其優點。因此我們在教育教學的過程中。要教育並轉化差生，應善於發現找出差生身上的“閃光點”，給以鼓勵、讚揚，不以某一方面的“差”而否定。我們應用全面的、發展的眼光看學生。要知道“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。成長需要激勵，每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待着收穫肯定和讚譽。何況差生呢？我們應儘可能多地拿起表揚的武器，對差生的某一點點長處進行鼓勵讚譽，讓他們享受成功的喜悦，幫助其維持良好的情緒體驗，樹立信念。
4、建互助組，師生共進
為有效轉化後進生，針對不同情況的不同學生採取“一幫一”或“多幫一”，制定出相應的獎勵措施，對文化課落後的同學找文化
課優異者“一幫一”或“多幫一”，對思想落後者找思想進步的同學去幫助，被幫者也可以是幫人者，一旦幫扶對象取得進步，給予響應榮譽及物質獎勵。
5 改善自身提高教學。
從“差生”的成因分析中，我們可以瞭解到，教師自身的教育教學不善也是促使學生成為“差生”的重要原因之一。因而，教師也得從自身的教育教學思想，教育教學策略等方面下功夫，注重自身知識素質，管理素質、教育教學素質等多方面的提高。
差生”是一種極為複雜的教育現象。其轉化技巧多種多樣，需要教育者根據其具體情況，在全面掌握其成因的基礎之上，因“差”施教。“差生”的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效，而是一個長期的過程。決不能指望與他們談一兩次話，組織幾次活動，或採取幾項措施，就能使其根本轉變的，它是一場持久的“攻堅戰”。因此，我們要有 信心，有毅力，進行長期的，有創造性的開展差生轉化工作
第五篇：差生轉化經驗總結
差生轉化經驗總結
——觀前中心學校包震東
差生指的是智力正常而學習成績或是其他方面能力暫時相對較差的學生。作為教育者應保持積極樂觀的心態去轉化差生，認真分析差生之所以差的主要原因。一般來説，形成差生主要有主觀和客觀兩方面的原因。主觀原因主要有：缺乏學習興趣、學習自覺性低、懶惰。客觀原因主要有：家庭環境的影響，身體狀況不好。 教師要想轉化差生，就得先弄清差生之所以差，是主觀原因還是客觀原因，若是主觀原因應從以下幾方面去轉化。
培養學習興趣。要使一個學生從不愛學生確實是一件不容易的事，但也不是不可能的。首先教師要重視學生，在心目中把差生擺在一個合適的位置。同時，不論在課上還是課下，都要使差生感受到自己在老師的眼裏不是被遺忘的角落，甚至是討厭的對象，而是同其他同學一樣，也是深受老師喜歡的。其次要多表揚和鼓勵差生，儘可能給差生提供表現的機會。如課上，找一些比較淺顯的問題讓他們回答，然後適當進行表揚。差生的作業如果做的較好，寫生鼓勵的話語。總之要留心差生的點滴進步並及時鼓勵，這樣差生的學習興趣慢慢會高漲起來。
加強輔導嗎，加大監督力度。差生之所以差是疑難問題長期積累的結果，尤其是數學知識一環套一環，中間脱節，學習後面的就非常困難，所以教師要充分利用課外時間加強差生的輔導。如我班一名二年級學生，連一年級學的26個拼音字母都默寫不出來，乘法口訣無法背出，可見其基礎知識之差，為此我利用課餘時間，將
其帶到辦公室，教他朗讀、背誦並默寫字母，經過幾天的訓練，該學生終於掌握。當然，輔導起差生非常費力，有時一個簡單的知識要講幾遍甚至十幾遍，這就要教師的耐心。針對個別差生玩性大，學習自覺性低的特點，需要教師雷厲風行，加大監督力度。如針對學生作業拖拉的習慣，教師要下決心將其改掉。開始的時候，可以將其帶到辦公室裏，親自監督他寫，過一段時間，每天親自檢查他的作業，這樣時間一長，學生的壞習慣就改掉了。
如果是客觀因素使學生變差，教師要分析客觀原因來自哪一方面。是家庭原因就要通過家訪，具體瞭解來自家庭的哪一方面，並針對原因做可行的工作，儘可能的消除原因。若是因學生身體狀況影響學習的，教師可以儘可能用其他方法彌補。如我班一學生視力天生不好，我不但將其安排在第一排，課後還經常詢問他上課有沒有聽懂，及時補缺補差。對於差生，除了要針對原因並消除原因外，愛心是必不可少的。教師要在學習上、生活上給予差生更多的關懷，讓學生切實感受到來自教師的温暖，只有這樣，差生才能滿懷信心，去克服困難，提高成績，“醜小鴨”也能變成“白天鵝”飛上美麗的藍天。
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