第一篇：後進生轉化工作經驗材料
康美華，這是我們班的“後進生”。現和奶奶住在一起。漢語基礎較差，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草。
針對康美華的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。我採用了下面的方法。
首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。
平時情況也表明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義並不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對她的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：
1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級裏也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由於學習習慣差和懶惰，對於基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位於書本的基礎，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。
2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。
接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，儘管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。
3、對於她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此後的上課，她顯然比以前投入多了。
4、引導她正確正確總結經驗教訓，增強信心。
在學習上初嘗成功喜悦之後，我把精力集中到解開陶餘欠心頭之結上來。因為，儘管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產生自卑的心理暗示。我想盡一切辦法營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。
5、引導她逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折。
信心調動起來之後如何保持？關鍵在於增強耐挫力。因此，在她初具信心、學習略有進步的基礎上，我對她適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，並鼓勵她發揮自我作用，擺脱知難而退、對現實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反覆幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。
通過康美華的轉變，使我感到，在“後進生”轉化工作中，除了需要我們對於她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什麼。注重培養“後進生”的心理優勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
第二篇：後進生轉化工作經驗交流材料
擁抱遲升的朝陽——轉化後進生點滴體會我們常把學生比作是早晨的太陽，那麼後進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使後進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。
一、培養感情，以真誠和信任動其心。
蘇霍姆林斯基曾感歎：“從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我 們，對後進生這樣一個“與眾不同”的特殊羣體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，瞭解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課餘時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、遊戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小祕密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。
二、樹立自信，善於發現學生的長處。
俗話説：“尺有所短，寸有所長”。 每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所説：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”後進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使後進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，並不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時誇一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對於老師是舉手之勞，對於那些一直受冷落的後進生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個男生，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不願意與他同桌。我苦口婆心反覆勸導，無濟於事。可就在一次上課回答問題上，他的見解非常獨到，我在班上大力表揚了他。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，並提出更高的要求，以此來激發他的進取心，漸漸地，他回到了學生中間。
三、同心協力，在互助中尋求共進。
長期以來，在教育學生特別是後進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育後進生，另一方面，社會上不關心和諷刺後進生的現象比較普遍， 從而淡化了學校教育。為此，在後進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好後進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻和這類後進生家長溝通，通過談話，推薦其閲讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，
與學校步調一致，協調地促使其子女發展，並及時反映後進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。俗話説“浪子回頭金不換”，只有真正為後進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉後進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。
四、循循善誘，耐心期待轉化。
後進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律， “反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化後進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經 ?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對於後進生在轉化過程中不可避免的反覆或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到後進生的進步，也要正確看待後進生的反覆現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反覆覆的過程之中把後進生引上前進之路。
五 、創設條件，享受成功的歡樂。
目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優秀班幹部”等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的後進生、“差生”只能“望獎興歎”，很少受到獎勵。如何獎勵後進生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我校有意識地設立多種單項獎，如各類##之星，故意降低一些項目的標準使得這些後進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力願望。同時，我還有目的地發揚後進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝着好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使後進生趕上來甚至變成優秀生。
實踐證明：針對後進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位、多渠道地創設條件，形成良好的成長氛圍，給後進生一眾多的“表現”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助後進生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化後進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動範圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多後進生智商並不低，甚至可以説是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬於較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。
當然，除以上幾點外，班主任還應為人師表，讓後進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學生的心裏，班主任既是敬愛的師長，又是最能瞭解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化後進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒。
第三篇：班主任轉化後進生經驗材料
班主任轉化後進生經驗材料
盧清華後進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。後進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恆，後進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恆。在後進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信
心，使後進生擺脱後進，趕上其他同學，為此我特制定後進生轉化計劃
一、本班學生分析：
本班共有學生44名，後進生主要後進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化後進生工作重點放在轉化學生的
自信心及創造性上。二、轉化目標：
1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。
2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂於助人，積極維護集體榮
3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。
4、使本班後進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習積極性。
三、轉化措施
後進生轉化工作將從以下幾個方面入手：
一、擦亮後進生的閃光點
沒有疑問，後進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼裏則是調皮，因而後進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮後進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。
二、用耐心作為轉化的保證
後進生的形成，並非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到後進生轉化的工作中。
三、做好日常學習的督促
後進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業方面入手，要求後進生完成他們力所能及的作業，並且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。
四、實行“優生(請繼續關注：)帶差生”活動
利用同桌的優勢，讓好學生管好後勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發揚團隊精神，促進後進生的轉化。
五、作好學校和家長之間的紐帶
要想把後進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，後進生是無法教育的。所以，今後的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯繫，及時將學生的思想情況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間瞭解孩子在校期間的各種表現，並要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。
以上就是我這個學期後進生轉化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。
第四篇：後進生轉化經驗交流材料
後進生轉化經驗交流材料
劉樹軍
在這一學期中對後進生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的後進生的轉化作以下的工作總結.
一、在今學期的後進生的轉化中，聯繫本班實際對後進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，瞭解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悦，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的温暖，激發他們的學習的積極性，提高了他們的各科學習成績。
三、後進生並不是先天的不足，而是後天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把後進生的轉化落實到實處，才能將後進轉換成中游生。
四、在教學工作中，關心學生的身心健康，對後進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課，並掌握他們的學習成績情況，培養了他們的良好的學習習慣。
五、經常與家長聯繫互通後進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了後進生的轉化工作。提高了後進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。
以上是今學期的後進生的轉化工作的實際，但是要做到對後進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。
第五篇：轉化後進生工作經驗交流
學生有優生、中等生、後進生之分。教師樂教優生、厭教後進生，這是應試教育留給素質教育的後遺症。樂教優生，對之關懷備至、熱情有加，既為國家培養了人才，又為學校增添了榮譽，這是值得提倡的；但厭教後進生，對之漠不關心、麻木不仁，既有悖我國的教育方針，又不符合素質教育的要求，這是不足取的。
而且轉化後進生工作不到位，很可能造成後進生隊伍不斷擴大，有些後進生還會出現從量變轉化到質變的現象，給我們的教育工作帶來負面效應，給我們的社會也埋下了不安定的隱患，所以我們應該十分重視轉化後進生工作。
教育活動中，教師遇到的後進生大抵有三種類型：一是能力型。能力型的後進生，一般表現為接受知識能力不強，經年累月，課聽不懂，作業也無法做，這樣自然就走進了後進生隊伍。二是行為習慣型。行為習慣型的後進生時常表現為好動、貪玩，愛惹事生非，搞惡作劇，上課精力不集中，作業經常拖欠，且書寫馬虎，學習自覺性不高等現象。三是品德型。品德型的後進生往往表現為思想消極不健康，有不少惡習，如小偷小摸，有意破壞公共財物，與校外不良青年有染。品德型的後進生往往是由能力型、行為習慣型的後進生轉化而來的，它的破壞性較大，對家庭、學校和社會的影響不可低估。我們工作的重點應該是前兩種類型後進生的轉化。
如何轉化後進生?依筆者之見，應從以下幾個方面着手：
一、分層次教學，分層面作業。日常授課，“優生吃不飽、後進生吃不了”的現象時常困擾着教師。培優補差實在是彌補這一缺憾的好辦法，但分層次教學、分層面作業也不乏它的優勢。教師可根據學生的實際情況備不同要求的課，設計不同要求的作業。有條件的學校可以分別安排老師同時上不同要求的課，讓學生根據自己的實際情況自主選擇。這一點，南師大附中分a、b、c班同時教學的做法就可供我們借鑑。
二、多樹正面典型，少立反面靶子。教育過程中的潛移默化的影響是十分重要的。行為習慣差的學生口頭上的表態總是響噹噹，但在實際行動中就不知道東南西北了。俗話説：“不會過日子看鄰居。”教師不僅要從理論上教育後進生該怎樣做，而且要不斷地幫助後進生找會過日子的“鄰居”，讓他們經常的受到正面典型的薰陶，效果一定是很好的。如果教師經常批評人，動輒發脾氣，後進生就會感到永無抬頭之日，會破罐子破摔，羣體就會士氣低落。
三、嚴格要求，激發情趣。“沒有規矩，不成方圓”，教師教育學生當以《中國小生日常行為規範》為依據，嚴格要求，對後進生的教育也不能例外，但嚴而有度、嚴而不厲，這樣，後進
生才會把“心”交給你，你才能對症下藥。此外，教師也可以運用豐富的知識、科學的方法激發後進生的上進心、求知慾。一堂生動的課有時可以激發一個後進生的求知慾；一句表揚的話有時可以救“活”一個後進生啊!
在某種意義上可以説，轉化一個後進生，等於拯救一個家庭；轉化後進生，等於挽救一代人。突出教育的全體性，當是素質教育的重要特徵。我們教師當以此為重任，以此為殊榮。
蒙田範文網