骨幹教師班主任經驗交流材料

第一篇：骨幹教師班主任經驗交流材料

當班主任都20年了，也沒總結出一套科學的管理班級的方法，很慚愧。不過，記得剛畢業時當上班主任是一腔熱情，天天和學生混在一起，都不覺的累。那時班裏沒有黑板報，就用四張大白紙並排貼在牆上，設計各種板塊，那時侯臉皮薄，不大愛求人，自己高舉着釘不上去，氣哭了也流着淚乾。學生考試前，準會做夢，夢見有好多事沒囑咐，考砸了，傷心啊！

現在，年紀大了，有時候真的力不從心了，所以，就想點巧法，懶法，好讓自己忙也不感覺太累。

一、用人格塑造人格

烏申斯基説過：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有着一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權威，班主任的自身素質，道德修養，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體，我首先為集體着想；要求學生在勞動中積極肯幹，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學生不亂扔髒物，我首先不扔贓物，發現地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人説讓學生撿起來不就行了，但我認為這樣並不一定起到很好的效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作，但學生立刻意識到保持教室衞生是每一個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育，他們看在眼裏，記在心裏，以老師為榜樣，對照、激勵自己。教師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去淨化育人環境，用自己平實、堅韌的心態教學生學會戰勝困難，實現自我。

二、積極與家長溝通，爭取得到家長的支持

孩子從上一年級起，每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上。我們也想，但沒那麼多經歷和時間。怎麼辦？那就把家長拉進來，作我們的同盟軍。不管是多難纏的家長，都不要和他對立，也告訴家長不要和我們對立。都要取得家長對我們的理解和包容：有時我會跟家長開玩笑説：如果不是因為你的孩子，也許我們只是陌生人，這也是緣分呀。在對學生的教育中，我們的目的是一致的，因此，我們是合作與搭檔，有問題多交流，共同解決。這批學生從一年級起，我就把電話告訴家長，有事打電話，不管是語文方面的，還是班裏的事，有求必應。有時我們的談話就是一二個小時，為了讓家長更理解老師的工作,多耽誤些時間也是值得的。時間長了，家長們明白我對他們的子女是真的負責任和用心的，日久見人心，家長也就逐漸會配合和支持我的工作，去年家長頒獎的時候，馬樹凡家長髮言，一個勁的説，他孩子表現好，都是向我請教的，一再鞠躬表示感謝。當然，“人非聖賢，孰能無過”，在工作中如果有做得不足的地方，還請家長多理解和包容。多提意見。五年來，有了家長的支持，班裏的工作才開展的很順利，學生也有了很大的發展，同時我也交了不少家長朋友。

總之，我覺得在和家長交流的態度上要以誠相待！有時也要不卑不亢,反正就是要讓家長感受到我們的做法是真心實意的為了孩子好。

二、抓住教育時機，促進學生自主教育

隨着學生年齡的增長，他們的獨立意識、逆反心理越來越強。家長都反映孩子不聽話了，我們感覺孩子學生也開始和我們藏貓貓了。我們的大呼小叫只觸到皮傷不到瓤。怎麼辦？我告訴家長要抓住教育學生的“時機”，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任和家長都要充分利用好“時間”這個客觀條件，當“時機”來臨時，要立即抓住；抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

班主任教育學生應該抓住最佳時機，才能取得滿意的效果。我個人認為以下是教育學生的最佳時機。

1、新學期開始的時候 2、有集體活動的時候

3、享受成功喜悦的時候 4、遇到困難或失敗的時候

5、週末或放假返校的時候 6、有較大過失的時候

7、開家長會的時候 8、臨近放假的時候

我們抓住關鍵的時間進行思想教育，能夠針對學生特點，一定會很快贏得學生的理解和擁戴，各項工作也會得心應手。例如前不久週一聲氣儀式結束，上第一節課時，學生都低着頭，滿臉的不高興，我問是怎麼回事，開始都不説，過一會才説是沒得到獎狀，心裏不高興。我覺得這是個很好的教育機會，就放棄了上課，和學生討論起來，到底是什麼原因？學生有的從自身找原因，也指出了別人的不足。並且都心服口服，不到一節課，學生們都下定決心，改進不足，爭取奪獎。雖然還沒得到，可學生確確實實得到了教育。

最後，以汪國真的詩《熱愛生命》作結束：

我不去想身後會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切，都在意料之中

第二篇：骨幹班主任經驗交流材料

這幾天我在苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，沒有經驗可談，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，和他們相比我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。所以，我又感到慚愧。下面僅簡要的談談我做班主任工作的幾點淺薄的體會，以期與各位同仁共勉吧！

一、強化日常行為規範教育，加強自理能力的培養。

國小教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在於國小階段的教育，特別是一年級的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期薰陶才能形成。為建設良好的班風，我着重抓日常行為規範的養成教育。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衞生和勞動等幾方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

1、建立衞生工作承包制度，培養自理能力。

衞生的值日問題，上學期的一貫做法都是隻讓學生按照組輪流值日，這樣就經常有人偷懶或不負責任。吸取這個教訓，於是，我把各項衞生工作進行分工，落實責任到每個人，而且把負責人的名單貼在教室內，以便大家的監督。如此一來，每個人都清楚自己星期幾負責做什麼，萬一沒做好，大家都會埋怨他。這樣，學生的責任感也增強了，而且越做越熟練。這件事讓我認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生"主體意識"的確定，現在我們的學生都會説：“我是一（2）班的小主人。”

2、組建和培養班幹部隊伍，營造良好的集體氛圍

要搞好一個班的工作，就得有一支能幹的幹部隊伍。開學後不久我就物色了幾個能力較強的人選作為班幹部的培養對象，並給他們分工負責，明確自己所做的工作。還經常教他們怎樣做好工作和了解在工作中有哪些困難，教育班幹部要以身作則，自己首先要做好，管理他人才能服眾。對班幹部本身提出明確的要求，如要求他們愛學習，要團結同學、樂於助人、熱愛勞動，要經常佩戴紅領巾、積極參加課外文體活動，時時處處起模範帶頭作用，做老師的得力助手等等。如果瞭解到某個班幹部在某項工作上有困難,我就協助他解決，定期對工作做得好的幹部表揚鼓勵，對做得不夠好的幹部提出建議，教育他要注意改進，真正做個好乾部。經過幾個月的培訓，陳浩康、丁正一、李梓祥等幾名同學工作大膽，認真負責，在班級同學中威信也高，本學期班上許多日常管理工作他們都完成得很好，儼然一個班級的小家長。有了孩子們的參與，自然我就相對能從中得到一些解脱，班級的管理水平也上升了一個層次。也逐漸形成了具有本班特色的優良班風。

另外，對班幹部的任免，我採用的方式是“寬進嚴出”。每一位學生只要當班幹部的意願，通過毛遂自薦或同學推薦都可以成為班幹部。但所有人都是先試用，試用不合格就下來，參加培訓，作為預備班幹部，以備下次參選。這樣做的目的一是避免有的學生因為被撤換下來失去信心；二是有了這些預備班幹部，可給當班幹部的同學一些壓力，促使他們做好工作。

二、重視與家長的聯繫，雙向管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面瞭解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯繫。例如家長接受送孩子，有時路上和家長遇見，經常與家長電話聯繫，每週用校訊通提醒家長該督促孩子回家做好哪些事，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什麼進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態如何、、、、、、我都會及時與家長取得聯繫，使家庭教育和學校教育同步，拉近家長、孩子和老師之間的距離，更好地促進了孩子的健康成長。這樣做不僅溝通信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任和支持。

以上只是自己一些不成熟的經驗，説出來只是希望領導和各位班主任不吝賜教，以期更好的做好今後的工作。當然我還有很多做得不足的地方，比如工作還不夠細緻，對待孩子還不夠細心。所以下學期我會和孩子們不斷努力，把班級的方方面面建設得更好。

第三篇：骨幹班主任經驗交流材料

骨幹班主任經驗交流材料

做一名創新型的班主任

做人難，做老師更難，要做一名改革創新型的班主任更是難上加難。管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，更需要創，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨着社會的發展，孩子們的問題似乎也越來越多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富於創造性。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為是創造性的管理方法。

去年九月份一開學，我擔任三、六班的班主任，當我走到教室門口時，班上可謂是：五花八門，正大劇場開演了，跳地跳、吼得吼、笑地笑，這時我不得不顯示我的威風了我往講台上一站，居然沒有一個人理我，於是乎，我又不得不連吼三聲，可只有及個別的學生看了我一眼，還是各幹起事，幸好有一個小個子的女生喊了一聲：“安靜了，好象是老師來了！”這下大家才心不甘，情不願地回到自己的座位上，看見一個個新的面孔，還有三五大高個，真的是人高馬大，看來我只有在講台上和他們講話了，自歎今年運氣不佳，攤上這個班，也就只好儘自己最大努力走着看了。

人都説，問題學生是我們珍貴的教育資源，能鍛鍊我們的管理水平。這樣説，那我班可謂資源豐富。個頭高大、一呼百應，頗具領導能力的人才有；個子嬌小、其貌不揚，善於搞點地下活動的也有；更不乏智勇雙全、有軍師才幹諸葛亮級的人物。其實，我們班級工作最主要的、難度最大的就是這些“特殊”學生，家長託關係把孩子送到這裏，他們期望值很高。剛開學，我就感覺到，一場刀光劍影的激烈戰鬥將要擊鼓開場了。一開始，班級軍心不穩，好幾個學生及家長找到領導換班；中午在校就餐逃跑回家的抓了9個，其中我們班就佔了7個；下午放學串家門，兩天不回家，甚至在外露宿的在我班；大打出手打老師的，在我班；不完成家庭作業的至少10個。看來簡直不把我放在眼裏。

我知道，這是學生對老師的火力偵探，你找他們談話，猶隔靴搔癢，白費功夫；你大發雷霆，他們看你笑話。因為有些學生在社會力量的生活經驗下，他們知道老師不會把他們怎麼樣，其實，老師也不敢把他們怎麼樣。

古人説，“知己知彼”，才能“百戰不殆”，摸清敵情，才能制定作戰方案。經過兩週多的摸底排查，與原來的老師交流，找同學側面瞭解，我基本摸清了學生和家長的情況，在交往中，學生也瞭解了老師。這樣教育的時機也逐漸成熟。

首先，請家長願意配合教育：我花了15元錢在廣告公司用廣告紙做了“喜報”信封，看起來還挺精緻的而且也不易破損，只要哪個同學在一週內的某一方面表現突出，我就會用紙條寫上他的進步，並裝上我這些激勵性的話語，如“孩子，你是最優秀的！你是最棒的！你是最好的！”“孩子，你現在是我心目中的偶像！”“孩子，你是超級巨星，幹得漂亮！”等等，順便裝上兩個“蘋果”，拿回去向家長報個喜，並且還要在校訊通上發出得到“喜報”同學的名字。到了星期五，家長隨時都在關注手機上的信息，看看本週得“喜報”的有沒有自己孩子的名字，這樣家長平時就鼓勵和鞭策自己的孩子該怎樣做，學生不論是學習習慣還是行為習慣，改觀相當大。有了收穫不行，必須還得付出，這些得到“喜報”的孩子必須請家長用一張紙寫上孩子本週在家的表現情況，並對孩子今後提出希望，然後下週星期一將“喜報”返回老師處。家長看孩子得到“喜報”尤其高興，寫當然就不是問題了，但家長寫孩子在家表現情況，總不可能當作孩子的面寫謊言，這樣，家長在要求孩子的習慣方面就更加嚴格一點了，便希望孩子做得更好一點，超越別的孩子。在學校裏，孩子變乖了，老師當然也輕鬆多了。

其次，讓全班同學都成為班幹部，事事有人做，人人有事做，人人有責任。要問起我班有多少個班幹部，真要把你嚇一跳：人人都是，一共62位班幹部，有“光明使者”、有“氣象管理員”、有“喇叭控制員”、有“班級南窗一管理員”、“南窗二管理員”、“前門管理員”、“後門管理員”等等，如果要叫我想幾十種職務，可不是一件容易的事，於是，我讓孩子們與我一起想：先讓孩子毛遂自薦；再讓孩子給自己的職務想名字，所以就有了這些可愛的名字；最後，請孩子們把自己的職務和職責寫在卡片上，還可以做成個性卡片，上崗時佩戴。孩子們覺得威風，爭着把自己分內的事情幹好，家長也覺得光彩，感覺我的孩子至少還是個班幹部。這樣看起來有點亂，但都是分門別類的。什麼衞生組、管理組、學習組等等。而且，我以服務意識為核心，改變了只有一個班長的模式，讓全班同學輪流當“值日班長”。

例如，我班謝亦塘是個非常調皮的小男孩，經常不交作業，也沒什麼責任心，對誰都漠不關心，真的是“事不關己，高高掛起”。在選擇職務時，他主動要求擔任“後門管理員”。一天放學，他的外婆站在校門口接他，遠遠看到謝亦塘了，可謝亦塘轉身又往回跑。外婆拼命跟在後面追，一直到三、六班教室門口。外婆問：“到底怎麼回事？”“剛才忘了關後門了，我們班有些同學的水杯還在裏面，萬一進了小偷怎麼辦？”外婆舒心地笑了。後來外婆向老師反映：謝亦塘現在的變化很大———會關心家裏的安全，會幫忙掃地……有次他媽媽下雨沒帶傘，他還撐着傘去車站接……説這些的時候，外婆都笑眯眯的，可開心了。其實孩子們很樂於助人，而且也非常愛表現自己，如果他們能做好崗位上的事，自然就有了自信心，這樣就培養起他們做人做事的責任感。

再次，對待學生要分門別類，各施其法。有些學生是吃硬不吃軟，有些學生吃軟不吃硬，要順着性格去。就象我們班的萬之源，數學成績優秀，後來自己對自己放鬆要求，大錯不犯，小錯不斷，不好好學習，對於這樣的學生，温柔的談心，顯得蒼白無力。有一次數學課上，不注意聽講，在下面搗亂，還頂撞老師，被叫進辦公室後，死不承認。一向不大發脾氣的我，終於等來了機會。心想：現在發脾氣，也算師出有名吧！一陣電閃雷鳴、狂風暴雨，連我那個用了好長時間的杯子，也粉身碎骨，做出了犧牲，同辦公室的老師都為之一震。我不反對，在戰場上，兩軍交戰狹路相逢勇者勝，在班級管理上，一味縱容總是不行，有些學生簡直氣人，咱又不能動手打他解恨，只好拿杯子出氣，也算是殺雞給猴看，聲東擊西吧。一場激烈的戰鬥結束了，辦公室裏像狼藉的戰場，我又把戰火引到教室，同學們嚇得大氣不敢出，我做了推心置腹的講話，同學們大多伴着淚水寫日記，馬顯鋭終於後悔地流下了淚水，他低頭認錯了。這場鬧劇才算收場。鞭撻雖然叫人疼痛、叫人難堪、叫人遺憾，但收穫的卻是佩服、是奮進、是成熟。

再次，作為一名班主任，心裏不僅要裝着教學，更要裝着學生。不僅裝着學習差的、愛犯錯誤的學生，還要裝着每一位學生，還要去愛每一位學生。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“沒有愛就沒有教育。”我的全部工作中突出一個：“愛”字。把愛作為教育工作的主線。更重要的是要研究怎樣去愛，想愛還要會愛；例如，一個家長過分地溺愛自己的孩子，孩子的性格、脾氣以及在成長的道路上就會形成意想不到的後果。班主任也不例外。另外要傾聽心聲，做心理換位。我們常説班主任應是學生的良師益友，可良師易做，卻益友難當呀。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善於傾聽學生的心聲，瞭解他們的內心世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。在我的教學生活中從沒有出現過罰學生站上十幾分鍾或讓他站在教室外面去聽課等等，即使到了辦公室接受批評的時候，我也是讓孩子坐着的，要問我為什麼，原因很簡單“因為我也當過學生。”如果讓你站在一邊去做事，你心裏會舒服嗎？當然，除了換位還要交心，如果一位老師能和學生交心，學生的艱難困惑都會主動給你説，就象我班的學生揚澤宇（遊戲打多了，脾氣很怪異，特愛打人，甚至打老師），有一次，他父母為了管他造成真正離婚，他急急忙忙跑到學校告訴了我，我立刻打電話讓他的父母立刻趕到學校，等孩子這一關過了，再離也不遲，結果還把兩個人給勸活了，而且在教育他們的孩子的配合程度上更有進展了，有時都覺得我這個當老師的成了民政局的“調解員”了。這樣的例子舉不勝舉。

最後，以活動來增強班級的凝聚力。例如我班除了人人當班幹部以外，還成立了“學習智囊團”、“糾紛解決團”、“衞生監督團”等等，還要舉行很多的活動如“親子讀書活動”、“寫作大賽”、“爭做十星貼照片”、“我的故事最經典”、“採集本風采賽”等等，給孩子與父母一起參加活動的機會，給學生一個展示自我的平台，讓學生增加自信心。例如：我們班每週星期五班會課評選“十星”時，我從來不選，是讓學生自己推薦自己，只要你做到了我規定的三條：①本週內沒有拖欠過一次作業；②沒有被老師點名批評過；③沒有遲到過，你就可以站起來當“十星”，但有一個同學點你的名，指出你的不足，那麼你本週就沒有當“十星”的機會了，而且當上“十星”的孩子下週拿自己最漂亮、最有個性的照片貼在黑板的“十星”欄裏，這樣以來，學生的積極性調動起來了，從而班集體的凝聚力自然而然也增強了。

當然，班主任管理方法與我們的教學方法一樣-----無定法，除了我們學習古代兵法，什麼苦肉計、反間計、圍魏救趙，聲東擊西等等，我認為班級管理也無定法。在平時的班級管理中，你們肯定也有很多富有先進的創新理念，創新型的方法，讓我們共同探索，不斷完善，願我們的班主任工作幹得越來越出色，越來越有味道，越來越輕鬆！

第四篇：骨幹教師經驗交流材料

骨幹教師經驗交流材料

趙春紅

作為一名骨幹教師, 我所做的都是一些簡單卻又必要的工作.處在性格養成期的孩子們，如果想使自己的工作得心應手，必須要在實踐中去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。説到這裏，不由得想起自己十三年的教學生活在與學生相處中的一些片段。對於學習中的原則問題做到當仁不讓，讓學生明白學習是一件非常嚴肅的事情，來不得半點的含糊。課上是師長，課下是朋友，在對待與學生的關係問題上，一定要立場分明，切不可不分場合，一張臉來對待，那樣是起不到有效的作用的。

訓練學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加的順利。最基本的，如：課前準備好學習用具，包括將練習本打到空白頁。下課後，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿乾淨地上的垃圾。看似瑣碎，只要形成習慣，其實只是隨手而以，什麼也不耽誤。學生習慣的養成也快也慢，有時侯我會覺得學生壞習慣的形成轉瞬就成，反而要養成一種良好的習慣卻需要長期不懈的堅持，這實際是很考驗教師的耐心與毅力的，往往一開始能夠堅持，熱度一過，教師鬆懈，學生也就恢復老樣子了。這就需要我們隨時提醒，畢竟是孩子，完全靠其自覺也是不現實的，除了採取一些激勵、監督、協助等方法外，必要的時候甚至可以運用強制的手段。

這個問題是老生常談了，每個班總有那麼一小部分學生不完成作業，教師對於這方面的問題也是常揪不放，把他當成是評價學生的

一個主要側重點。我在想，咱們給學生布置作業的真正目的到底是什麼呢？會不會已經淪為一種慣例，就好像每天必須吃飯、喝水一般。任何事情的發生都有它的原因，學生不完成作業的原因也各不相同。有時候可能就是我們把佈置作業當作一種慣例，大量重複、枯燥的抄寫，不講究方法和實效，做無用功誰都不會願意。我一直是從事中高年級的教學，語文中有很多通過抄寫記憶的知識，“好記性不如爛筆頭”嘛，單靠課堂上的時間，是無法完成的。我知道學生最討厭定量的抄寫了，所以，我不強迫他們寫幾遍，但我要求掌握的知識必須通過，家庭作業本上可以只有默寫的部分，至於怎麼記(來自好範 文網：)住的，根據自己的能力而行。再者，新課的預習也放在課下，有要求，但在完成方面可以有彈性，量力而行。關鍵還是要讓學生明理，知道老師給他們的作業都是很必須的，不完成就會影響我們的學習。另外，班內還有些無論你用怎樣的辦法，他們都不響應的學生。我們得承認，學生間的差異是實實在在的存在着的，雖然不提倡這麼説，可實踐證明確實有教不好的學生。對於班中這樣的學生，不要總是把重心放在有無完成作業上，為此而每天生氣，實在是沒有必要，在課堂上儘量的抓牢他們就可以了。佈置作業時花些心思，適當的採取一些激勵措施，請家長協助監督等都是一些較好的辦法。但我還是覺得，將課堂上的時間充分的利用起來，千萬不要有課上完不成，課下來補上的想法，一點效果都沒有。

教師之間的差異是存在的，但如果始終是以認真的態度去對待每一節課堂教學，學生學習的大方向是不會有太大偏差的，最怕的

就是教師對於工作的含糊，對於學生的無所謂.在教學中，一定要多講。我所説的“多講”包括兩方面的內容，一方面是創造機會讓學生多講。新課改提倡將課堂還給孩子，讓儘量多的學生參與到課堂活動中來。有的老師會有怕一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將教學內容設計好，將課堂中對於學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行訓練，學生會很快的適應，形成習慣，也會非常願意進行這樣的教學活動。訓練學生説的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。我訓練學生的時候，經常是一整堂課就訓練一個題目，如果時間上保證不了，很難顧及到更多的學生。學易網整理。另一方面是教師要能言。仔細觀察我們就會發現，學生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一位性格外向，活潑好動的教師，他所帶的學生也是開朗的，那麼一位才華豐溢，喜善談論的教師，他的學生也一定會是思維活躍，積極能言的。在授課的過程中，儘量多的給學生展示相關的課外知識，一方面拓展了學生的知識面，同時也會提升教師在他們心目中的位置和喜愛程度，還有課下的交流也很有效。只要我們用些心思，學生的語言能力就會有逐步的提升，並不一定非得以某些特定的方式來進行。

教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，教學計劃要想全面，做到有針對性，落實要紮實到位，檢查工作要及時。較快的適應教材以及學生的變化，做個適應發展的教育者。

第五篇：班主任及骨幹班主任培訓經驗交流材料

班主任及骨幹班主任培訓經驗交流材料

韋翠麗

教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起着橋樑作用，十七世紀偉大的捷克教育家誇美紐斯曾經認過，“我們對國家的貢獻，哪裏還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？” 翻開中國數千年曆史，你會發現善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神聖的。因為教育是“傳道、授業、解惑”的使者。幾千年後的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業”時，它的內涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養適應社會發展的能力，培養頑強的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個人尊嚴”下的綿羊，而是在蜜糖裏泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式説教，嚴歷有餘，活潑不足的修道院裏的“嬤嬤”。他們是幸運的一代，趕上科學技術突飛猛進，社會高速發展的改革時期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護小雞那樣小心有餘，大膽放手不足的“老阿姨”，那麼，他們究竟喜歡什麼樣的老師呢？ 他們喜歡的是時刻想着學生，尊重學生，瞭解學生需要，注意與學生交流感情的老師。 他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。

他們喜歡是有豐富閲歷的、有廣播知識的，曉知一些古今中外、 1

天文地理、文學時事、體育名人的教師。

他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課餘與之討論關於世界、關於足球的老師。

這就是當前的學生出給老師的考卷！

作為工作n年、擔任班主任n年的我深深地知道：國中是整個人生重要的時期，深知自己肩負的責任重大，因此工作不敢有絲毫的怠慢。學生在這一時期心理和生理上都發生了很大的變化，對於這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數的學生在這個轉折時期顯得無所適從。怎樣讓學生儘快適應這一變化，順利度過轉折時期，這是擺在眼前的首要任務。

我當班主任力爭做到兩點：一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間；二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對於優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。對於後進生，不歧視他們，善於發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班的黃河同學學習很差，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的後進生。對於這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我發現他的籃球打得不錯，於是就鼓勵他，如果你在學習上能象打球那麼專注，你的學習成績一定會取得大進步。對於他身

上的每一點進步，我都及時發現，並且及時予以鼓勵，培養他的自信心。對於後進生，我動員學習好的同學幫助他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助小組。丁雪松同學主動承擔起幫助魏山的任務。經過大家的共同努力，魏山有了很大的進步。

國中學生整體給人的感覺就是思維活躍，反應敏捷，但組織紀律性差，紀律鬆散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強，但又有着現代青少年極大的弱點即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現在一言一行中。

現在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計較，不能寬厚待人。這表現在處理同學關係上，同學之間有了矛盾，出言不遜，動輒大打出手，拳腳相加。針對這一現象，我教育學生怎樣正確處理同學關係，並以此開展主題班會，對學生進行教育。在處理鬧矛盾的學生時，我讓學生多做自我批評，在自己身上找不足，以比來培養學生寬厚待人的精神，學會以寬容和大度之心對待周圍的人。

我覺得當班主任應該做到以下兩點：

1、把微笑送給學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不苟言笑”聯繫在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也説不清哪塊雲彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“雲彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是愛拖着不做，因此考試成績總是不如人意。怎麼辦呢？訓一通

吧，不行！我試着尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點: 比如，愛勞動，每次教室裏的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去辦公室把水給換來了。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。於是只要一發現他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑着問他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅着臉邊搔着頭對我説：“還有一點點了。”我還是笑着對他説：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光裏讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上敢於發言，在考試中取得了好成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想説：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

2、把真情送給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關係，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個温馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假回校，我會主動為他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在

學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收穫的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。