教學過程
導入新課
1、複習：什麼是溶解？説出三種能溶解在水中的物體。
2、演示實驗：在水温不同的器皿中，同時放入高錳酸鉀，
3、討論：根據你自己的經驗説一説，要使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中儘快溶解，應旗怎麼辦？(把學生説的方法簡要地寫在黑板的右邊。）
4、講述：剛才，同學們説了很多加快溶解的方法，這些方法行不行呢？這節課我們就來學習這個問題——。(板書課題。)
學習新課
1．指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步瞭解對比實驗的設計方法
(1)講解：要知道剛才説的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們説的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌。比較一下，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。在做實驗時，教師可以請兩名學生為助手，檢查水量，水温，同時放下高錳酸鉀，並讓其中一人攪拌，教師手持秒錶計時間。
(2)觀察實驗
(3)討論
(4)教師小結：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶解。 通過以上實驗，我們還學到了一種實驗方法，要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進行比較，一個攪拌，一個不攪拌；在比較時其他條件——水的多少、水的冷熱、高錳酸鉀的數量及顆粒大小、放入水中的時間等都必須相同，只有這樣，才能驗汪出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時，也應該這樣實驗。教師出示投影片，進行填寫。
2．指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步瞭解對比實驗的設計方法
(1)講述：剛才，有的同學還提出用熱水加快溶解，下面，我們來驗證這種方法行不行。
(2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應d詼怎樣實驗？在實驗中，必須保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同？先讓各小組討論，然後每組推舉一人説出討論結果，説教師填寫。
(3)學生分組實驗。
(4)彙報實驗結果。教師再次出示投影片，請一組學生
(5)教師小結：通過以上實驗，我們知道用熱水可以加快溶解。
3．指導學生認識把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解，模仿着設計對比實驗。
(1)講述：通過實驗，我們已經驗證了攪拌，用熱水可以加快溶解。還有沒有別的方法能加快溶解？同學們可以自己設計實驗，進行研究。
(2)討論：你們組準備驗證哪種方法？怎樣實驗？
(3)彙報討論結果，
(4)學生分組實驗。(啟發多數組驗證“把要溶解的物體研成粉末”是否可以加快溶解，個別組可以驗證他們自己提出的其他方法。)
(5)彙報實驗結果。
(6)教師小結：通過以上實驗， 我們知道把耍溶解的物體研成粉末可以加快溶解。(此外，還要總結一下學生設計實驗的情況。)
4．指導學生綜合認識加快溶解的方法
(1)提問：通過實驗，我們已經知道了幾種加快溶解的方法？
(2)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
(3)學生複述加快溶解的方法。
(4)比賽活動：比一比，哪個組的鹼塊溶解得快？首先要求各小組商討方法，制訂實驗操作步驟，確定主試人等。然後教師計時進行比賽。佈置作業
1. 溶解與容器的大小有無關係。
2. 不同物體溶解的速度是否有不同。
3. 溶解會不會蛤人帶來什麼害處？
附： 實驗報告單
實驗小組： 主試人： 助手：
┌──┬──────────┐
│課題│ │
├──┴─┬─┬──┬───┤
│實驗名稱│ │類型│ │
├────┼─┴──┴───┤
│使用儀器│ │
├────┴────────┤
│實驗步驟 │
├─────────────┤
│實驗結果(如不成功寫出原因)│
└─────────────┘
填寫人：
板書設計
《物質在水中是怎樣溶解的》是國小科學人教版四年級下冊第2課的內容，主要讓學生了解生活中的那些物質可以溶解在水中，那些不能溶解。
影響溶解的因素是什麼，溶解的狀態怎樣，如何改變物質溶解的速度，怎樣把溶解在中的物質分離出來。通過實驗讓學生明白食鹽可以溶解在水中，也能從水中分離出來，讓學生掌握分離溶解物的方法。
學生在生活中大多無法細緻地觀察到溶解的過程，因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中缺乏感性認識。這一課用溶解實驗的典型材料高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解於水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現的變化，形成“溶解”的描述性概念。
學情分析
1.高錳酸鉀是學生不太熟悉的物質，對於它溶解在水中的狀態很陌生，所以學生具有很強的好奇心理，而本課實驗充分滿足學生的好奇心，進一步體會到高錳酸鉀溶解在水中的奇妙和有趣。
2.察觀高錳酸鉀在水中的溶解分兩步，第一步是靜觀高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中去的。
第二步是攪拌後，觀察高錳酸鉀的水溶液。
3.通過觀察讓學生注意到溶液是均勻的，用肉眼無法觀察到物質顆粒而且高錳酸鉀溶液不會自行沉降。
然後通過與食鹽進行比較，想象食鹽在水中溶解時可能出現的變化過程，幫助他們形成關於溶解的描述概念，理解溶解現象的本質。教學目標學生在生活中大多無法細緻地觀察到溶解的過程。
因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認識。這一課選用溶解實驗的典型材料，高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察描述高錳酸鉀溶解於水的過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現的變化，形成“溶解”的描述性概念。
學科概念：
溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想象食鹽的溶解過程。
情感、態度與價值觀：
認識到細緻的觀察比較的重要性
教學重點和難點
教學重點：描述食鹽、高錳酸鉀等物質溶解現象的主要特徵。
教學難點：
比較食鹽、沙、麪粉、高錳酸鉀在水裏的變化有哪些相同和不同。
教學過程
（一）提出問題，導入新課。
師：我們已經知道食鹽在水中是溶解，那麼食鹽在水中又是怎樣被溶解的？
生：回答。
師：物質在水中到底是怎樣溶解的呢？我們今天這節課來研究這個問題。
（板書課題：物質在水中是怎樣溶解的）
（二）觀察高錳酸鉀的溶解狀態。
1、觀察高錳酸鉀，講解高錳酸鉀的特徵。
師：（拿出高錳酸鉀）這是什麼？你們知道嗎？
生：高錳酸鉀。
師：（是的，）這是一種化學藥品，叫做高錳酸鉀。
人們常用它來消毒和防腐。那麼誰能給大家描述一下它呢？
生：它是紫色的，小顆粒狀的。
師：説的很好，它是紫色的，小顆粒狀的。因為高錳酸鉀是我們第一次接觸的化學藥品，所以在取時不能用手直接接觸以防傷了皮膚。
注意一定要像我這樣用藥匙來取用。（教師示範）
2、做實驗、學生觀察、並記錄。
師：我們就來觀察高錳酸鉀在水中是怎樣慢慢變化的。（教師示範講解，把幾小粒高錳酸鉀，輕輕地放入在一個裝水的燒杯內。）
師：同學們要認真注意觀察，我將高錳酸鉀放入水中之後高錳酸鉀是如何在水中分散的。
生：緩緩的，慢慢的……
師：同學們説的很對，觀察得很仔細，高錳酸鉀顆粒到了水中後下沉，下沉的過程中我們可以看到紫紅色向下擴散，之後紫紅色慢慢擴大，請同學們將這個現象記錄在課本25頁下面的表格中。
師：我們用攪拌棒輕輕攪拌一段時間以後，繼續觀察水和高錳酸鉀會有怎樣的變化呢？
生：整杯水變成紫紅色，高錳酸鉀全部溶解。
師：對，是不是經過攪拌，形成了均勻的紫紅色溶液，我們還能在觀察到高錳酸鉀的顆粒嗎？
生：不能師：同學們把這個現象也記錄在表格中，高錳酸鉀顆粒消失，形成了均勻的紫紅色溶液。
師：那位同學，來完整的描述一下高錳酸鉀在水中的溶解過程狀態。
生：描述。
師：同學們知道食鹽不能用過濾的方法把它從溶液中分離出來，那麼高錳酸鉀能不能用過濾的方法把它從溶液中分離出來呢？
生：我們一起來做一下高錳酸鉀的過濾實驗看看同學們的猜想是不是正確。
師：通過過濾，我們並沒有把高錳酸鉀從溶液中分離出來。
師：同學們説一下高錳酸鉀完全溶解了嗎？
生：均勻溶解。
（三）不同物質在水中的溶解情況。
引導學生觀察並描述食鹽、沙、麪粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，並做記錄。
師：回顧我們已經做過了食鹽、沙、麪粉的溶解實驗，下面我們把書上的表格填寫完。
師：我們通過實驗已知道食鹽和高錳酸鉀這兩種物質在水中完全溶解了。而麪粉和沙這兩種物質在水中沒有溶解。
你們能説一説物質溶解以後有什麼共同特點嗎？它與物質沒有在水中溶解又有什麼不同呢
生：……
師：我們應怎樣觀察和區別物質是否溶解呢？
生：……
師：回答很對。溶解就是物質在水中形成均勻、穩定的肉眼看不見的微粒，均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降也不能用過濾的方法把溶液中的物質分離出來。
（四）練習鞏固、加深理解。師：這節課我們學習了那些內容，你們知道了。
活動目標：
1、讓幼兒發現糖和鹽能溶解於水的現象，同時發現攪拌能加快溶解。
2、使幼兒知道有的物體在水裏能溶解，有的物體在水裏不能溶解。
3、培養幼兒對溶解這一現象產生好奇心和激發幼兒產生濃厚的觀察興趣。
4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。、
活動準備：
1、杯子若干、筷子若干。
2、實驗材料：白糖、小米、鹽、沙子、紅糖、石子、温水。
活動過程：
一、情景故事“小鴨子買東西”導入。
故事內容：有一隻小鴨子非常懂事，老是幫媽媽幹活。有一天，鴨媽媽讓她幫忙買一袋白糖和一袋米，小鴨子答應了。小鴨子高高興興地買了白糖和小米，到了河邊，一不小心，把裝糖和裝米的袋子弄破了，糖和米都撒到了河裏，小鴨子會游泳，連忙到河裏去撈，可是她在河裏翻了個遍，也沒有找到白糖，但是小鴨子找到了米。小朋友們，你們想一想為什麼白糖找不到了，米還能找到？
二、實驗操作：溶解現象。
（一）：教師示範實驗
1、觀察糖和米在水裏的溶解現象。
老師做實驗，小朋友們觀察。
⑴先用小勺舀一勺白糖放入空杯子裏，讓幼兒看看杯子裏的白糖顏色和形狀？；（白色的、顆粒狀）教師拿出一杯清水讓一位幼兒嚐嚐温水的味道？（無味的）再向盛白糖的杯裏倒入温水，讓幼兒觀察白糖在水裏，教師用小勺攪拌幾下，這時幼兒觀察，白糖有啥變化？（白糖不見了）
（2）讓幼兒嚐嚐杯子裏的水有什麼變化？（變甜了）
（3）教師小結：白糖在水裏過一會不見了，水變甜了，我們就説白糖在水裏溶解了。
（4）教師又拿出一杯清水，一些米，讓幼兒觀察米放進水裏怎麼樣了？（還能看見、不溶解）
（二）：幼兒動手操作實驗，進一步探索。
出示ppt（鹽、紅糖、小石子、沙子圖片）圖片上的東西會不會溶解呢？
（1）教師提出操作要求：老師將小朋友分成四個組，每個組的實驗材料都是不一樣的。每組小朋友都有一個裝有實驗材料的杯子、一根筷子。等老師幫忙倒入水後，幼兒用筷子攪拌，看這些東西在水裏溶解了還是沒有溶解。操作時要注意小心攪拌，一隻手抓住杯子，一隻手進行攪拌。
1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。
2）讓幼兒做小實驗，觀察結果如何。
3）請做實驗的幼兒説一説你水裏放的是什麼？溶解了沒有？鼓勵幼兒把自己的發現告訴老師和小朋友。（在溶解的材料圖片下面劃對勾，沒有溶解的材料圖片下面劃錯誤）
3、教師小結：小朋友真能幹，都發現了有的東西能在水裏溶解，有的東西不能在水裏溶解。其實在我們的生活中還有許多東西可以溶解，也有許多東西不可以溶解，小朋友們可以回家和爸爸媽媽一起去發現。
活動反思：
這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以説在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會説了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕鬆、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。
活動目標：
1、通過孩子觀察、比較和探究的過程使孩子初步瞭解物質的溶解現象，瞭解溶解這個詞的含義。
2、通過幼兒大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養傾聽他人的能力。
3、體驗科學活動的樂趣。
活動準備：
一次性杯子、綠豆、米、鹽、糖、果珍、攪拌棒
活動過程：
一、引出部分
1、老師：今天我們要一起做一個有趣的遊戲。
我們一起去看一看，聞一聞，説一説，摸一摸，看看老師給你們準備了什麼東西，請吧。
2、幼兒活動，教師巡迴指導
老師：大家輕輕地走回來，坐好，乖。誰願意舉手告訴我你都看到了什麼？
二、大膽猜測材料的溶解性
1、老師：猜猜，這些東西分別放到水裏會怎樣？
老師：到底會怎樣呢？我們等會再試試。現在請小朋友看看老師這杯水裏有什麼東西？
2、老師：我請一個小朋友來嘗一嘗，誰願意來試試。好，你來！
一名幼兒上來嘗水的味道。
三、幼兒大膽操作嘗試，驗證自己的猜測
1、教師請幼兒自己嘗試探索，讓這些材料融解，如果鹽暫時溶解不了，我們請小木棒來幫幫忙，幫我們攪拌一下，看看會怎麼樣？
2、幼兒操作，教師指導，個別交談。
老師：現在請小朋友把桌上的東西都用上，看看哪些能取出來，哪些取不出來了。
3、幼兒活動，教師巡迴指導
老師：做完了的小朋友誰來講一講，你發現了什麼？
三、教師小結
1、老師：這些東西躲到水中了，我們把這個現象叫什麼？剛才非非説的是對的，它們都被水溶解了。這些水時間長了會變質，顏色會發生變化？到底會怎樣呢，我們把它們放到陽台上去，過幾天再去看看有什麼變化，好不好？
幼集體：好！
2、帶幼兒到陽台上擺放水杯，活動結束 。
目標：
1、通過幼兒實驗操作，使之了兒解有的物體有被水溶解的特性，溶解了的物體雖改變了原有模樣，但性質不變。
2、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦並用的能力。
3、豐富詞彙：溶解、結晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調味品等，促進幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發展。
4、培養幼兒耐心完成任務的習慣，享受摺紙活動的樂趣。
5、學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。
準備：
1、實驗用具、用品。每個幼兒一隻小碗、一隻食用匙；每組三隻小碗，分別裝有結晶體的果珍飲料、方糖、紅糖；一盆熱開水。
2、教師準備一隻玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長蠟燭、一盒火柴、一隻塑料桶、幾隻熱水瓶。
3、將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。
過程：
1、觀察引導，激發興趣。
（1）教師出示一小段蠟燭，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什麼變化。
（2）請幼兒思考：蠟燭在水是沒發生什麼變化，那麼其他東西放入水中會發生什麼變化呢？
2、觀察瞭解實驗用品。
（1）教師：請小朋友看看桌上放着什麼實驗用具和用品？
（2）請幼兒觀察：碗內的果珍、方糖、紅糖各是什麼樣子（形狀），什麼顏色，什麼滋味？（豐富詞彙：結晶體、固體、粉末狀）
3、開始做實驗。
（1）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中，再加些熱水。
（2）引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什麼變化？（提示：顏色怎樣，滋味如何？）用食匙攪拌後，又有什麼變化？然後讓幼兒將自己配製的飲料喝完。
（3）請每組幼兒
就以上問題展開議論，請幾個幼兒小結，教師補充，同時學習“溶解”一詞。
4、舉一反三。
（1）教師提問：還有什麼食品也是用開水沖泡解後飲用的？
（2）教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？（豐富詞彙：鹽、味精、調味品）
（3）教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？（如洗衣粉、肥皂等）
5、教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。
6、觀察熔化實驗，激發探索科學奧祕、學習新知識的慾望。
（1）請幼兒思考：是不是所有的東西放在水裏都會溶解？（提示浸在水中的蠟燭）
（2）請幼兒討論：蠟燭在水是不會變化，那麼用什麼辦法可以使它發生變化呢？
（3）教師點燃六支蠟燭，分給每組一支，供幼兒觀察：蠟燭在點燃後發生什麼變化？（啟發幼兒觀察火焰下熔化了的燭油）
（4）教師：小朋友做的實驗和老師做的實驗有什麼不同？糖的溶解和蠟燭的熔化需要什麼不同的條件？請小朋友活動後自由討論，老師下次再告訴大家。
【活動反思】
一、創設問題情境，激發探究慾望
課的開始，運用課件創設富有激情的情境：一個小朋友，早上要喝一杯加冰糖的牛奶去上學，可是冰糖溶解慢，眼看快遲到了，你們聽“滴答滴答”，時間在流逝，小朋友已經很着急了，讓我們一起來幫幫他吧。創設這樣的情境的意圖是為了培養學生之間的互助，以及發現問題解決問題的能力，啟發學生自己想辦法，培養學生的想象能力，激勵學生自行探究知識。
二、討論研究計劃，進行探究指導
首先我運用課件向學生介紹提供的實驗電器材，然後讓學生根據材料，分組討論怎樣使冰糖加快溶解。最後交流彙報，教師適時的進行指導。使學生能夠分組進行對比實驗。
以上，我針對學生現有的科學探究能力水平，以討論的形式落實研究計劃，提高活動的可操作性。
三、開始探究活動，注重思維參與
各組選擇自己的方法進行加快冰糖溶解的實驗，並填寫實驗報告單。
通過加快冰糖溶解方法的探究，使學生有足夠多的經驗認識加快溶解的方法。這是一個學生彙報收穫、問題和感受的過程，也是學生交流心得、互相評價的過程。良好的科學學習習慣包括尊重別人的發言，認真聽取別人的意見，提出自己的意見。更重要的是在解決問題和交流過程中發現和提出新的問題。
四、整合三種方法，並運用於實驗
小組按規則進行肥皂溶解的快的比賽。只要有一組完成實驗，就結束實驗，各組上交器材。然後讓學生彙報實驗方法，總結溶解更快的方法。這是一個科學知識整合的過程，讓學生通過比賽，把課堂上學到的方法，進行綜合的運用，並能聯繫生活，讓學生明白生活中處處有科學。
五、拓展探究內容，引導學用結合
我首先根據學生好勝的心理特點，讓孩子們課後進行食鹽溶的快的實驗比賽。並讓孩子們課後去思考：溶解加快了，對我們的生活有哪些有利的方面，哪些不利的方面？如果有不利的方面，我們應該怎樣減慢溶解？
讓學生帶着問題走出課堂，同學讓學生帶着問題進入課堂並解決問題同樣重要。讓課堂的結束，成為學生研究新問題的起點。並能把課堂上學到的知識運用到生活中。
活動目標：
1、認識生活中一些常見的溶於水與不溶於水的調味品、食品，知道什麼叫溶解。
2通過自護探索實驗能描述實驗發現，知道如何加快溶解速度。
3、體驗動手操作科學實驗帶來的樂趣。
活動重點：
通過實驗知道溶解的含義。
活動難點：
自主操作探索食品的溶水性與不溶水性。
經驗準備：
幼兒對常見調味品、食品有一定的認識。
物質準備：
鹽、糖、蜂蜜、食用油、透明塑料杯若干，攪拌棒若干，裝有食鹽和油的大碗，紙巾。
活動過程：
一：認識實驗材料。
1、逐一介紹食鹽、糖、蜂蜜，食用油。
2、請幼兒看一看，摸一摸，聞一聞。
問題引導：能否食用？鹽什麼味道？糖和蜂蜜是什麼味道？
如果把這些放水裏會發生什麼？猜一猜。
二：幼兒自主探索實驗。
1、實驗：溶於水
每位幼兒將一勺鹽放入自己面前的1號杯，請幼兒觀察變化。
提問：鹽去哪了？（融解了）教師解釋溶解的科學原理。
觀察：還有一點鹽溶解得慢，可以用什麼辦法來加快溶解速度？（攪拌）
2、實驗：不溶於水
每位幼兒將一勺油放入自己面前的2號杯，請幼兒觀察變化。
提問：油在哪？為什麼浮在水面？（不溶於水）
三：幼兒觀察教師實驗。
1、教師將一勺糖放入水中，請幼兒觀察變化，引導幼兒説“糖溶於水”。
2、區分油與蜂蜜。
教師幫助幼兒區分油與蜂蜜。顏色、
教師將一勺蜂蜜放入水中，觀察蜂蜜有什麼變化？（溶解慢）請幼兒攪拌，觀察現象，引導幼兒説“蜂蜜溶於水”。
提問：如果攪拌油，油會溶於水嗎？猜一猜。
請幼兒自主探索攪拌自己面前的2號杯。説一説實驗結果。
四：活動小結。
1、幼兒講述自己在實驗中的發現。
2、教師提煉幼兒的實驗發現，給予正確的科學道理。
活動目標：
1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象
2、願意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。
3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知慾。
活動準備：
1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。
活動過程：
一、出示操作材料，激發興趣
（出示一杯白開水和奶粉、細鹽、蘋果、各種豆豆）
孩子們，你們看，這是什麼？
（認識蘋果、奶粉、細鹽、各種豆豆）
這裏還有一杯白開水。如果我把這些東西都放到水裏去，會怎麼樣？（請幼兒回答）真的是這樣嗎？
我們來試一試，好嗎！
二、動手試一試
1）觀察教師實驗：
教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水裏怎麼樣了？
（看不見了、溶化了）
2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水裏怎麼樣了？
（還能看見、不溶化）
問：請小朋友想一想，你平時見到的什麼東西放進水裏也能溶化？
（鹽、果珍、奶粉等）
教師小結：有的東西放進水裏能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水裏不能溶化。
3、讓幼兒做小實驗（任選一種）
1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的名稱。
鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。
2）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水裏，觀察結果如何。
3）交流實驗結果：知道有的東西放進水裏看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。
4、提問個別幼兒
請個別幼兒説一説你把什麼東西放在水裏了？怎麼樣了？
鼓勵幼兒把自己的發現告訴老師和小朋友。
活動延伸：
教師繼續引導幼兒在日常生活中觀察物質溶解於水的現象，鼓勵幼兒多做小實驗，通過實驗掌握更多的知識
課後反思：
在活動的過程中，孩子們的積極性一直很高，出樂於參與活動，並把自己的收穫能夠和同伴分享，但也存在一些問題，如有的孩子喜歡去動別人的實驗，小組規則意識不強等現象。
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