第一篇：課內比教學活動有感
“課內比教學”活動有感
站上三尺講台，面對天真無邪的孩子，全身心地投入教育事業近十幾年，但每學期學校開展教學展示課，總讓人心有餘悸。怕，怕課堂上出現些小狀況，讓自己無法駕馭；更怕，在教學時留下同事閒聊間的話柄。本學期，我從上學期的語文教學轉回到自己的老本行——數學教學，面對學校開展的“課內比教學”活
動，則是喜憂參半。喜，是因為自己對國小數學課堂教學熟門熟路；憂，則是因為要在同事面前樹立一個從教多年的國小數學教師的形象。
為此，本次“課內比教學”活動，我選擇了《平行四邊形的初步認識》展開教學。這節課的教學目的是引導學生自己動手探究平行四邊形的特徵，初步認識平行四邊形。以“活動”為基礎,組織學生“經歷”探索平行四邊形特徵的過程,學生以小組為單位，藉助直尺、剪刀、活動角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特徵，學生真正成為學習的主人。在探究活動中，尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，儘量讓學生獲得成功的體驗。課堂上讓學生進行彙報交流、活動反饋，讓學生充分展示自己思維過程，讓學生學會怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發現數學規律，使學生逐步從“學會”到“會學”，最後達到“好學”的美好境界。
開課伊始，我創設情境，引入新課:
小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天劉老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎？現在我們就一起去參觀這所學校。
出示課件：請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形？
（根據學生的發言課件出現長方形、正方形及平行四邊形圖片。）
小朋友找的這些圖形中我們已經認識了長方形和正方形，現在劉老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形，你能説説長方形有什麼特點嗎？
生：長方形對邊相等，四個角都是直角。
現在老師要來變個魔術，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什麼圖形？（平行四邊形）這節課我們就一起來認識這位圖形朋友。（板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發現了什麼？你認為平行四邊形的邊和角有什麼變化？
生1：我發現了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。
師：你觀察得真仔細。
生2：我發現了平行四邊形有兩個鈍角和兩個鋭角。
剛才小朋友通過觀察發現了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。
好的開始就是成功了一半，看到孩子們興致勃勃地參與到教學活動中來，我就進一步引導學生探索平行四邊形的特徵。
實驗要求：籃子裏有一些平行四邊形，你們可以藉助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發現平行四邊形的其它祕密，比一比哪一組想出來的方法最多？
學生分小組實驗，課堂上立刻炸開了鍋，面對如此混亂的狀況，我立即在各個小組間穿梭，一方面維持課堂秩序，另一方面指導學生動手操作，已達到預期的教學效果。活動將近二十分鐘後，我請各小組派代表説説用什麼辦法驗證平行四邊形的特點？
生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發現了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發現了平行四邊形的對邊相等。
師：真聰明，真是一個好辦法。
生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發現這兩條邊重合在一起，我也發現了平行四邊形的對邊相等。
師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？
生3：我用尺子量，也發現了對邊相等。
生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發現了它的對邊相等，一組對角也相等。
師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書：對邊相等），還發現了平行四邊形的對角相等，誰還發現了平行四邊形的角的特點？
生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發現它的對角相等。
生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發現兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發現了平行四邊形的對角相等。
師：能想出這麼棒的辦法來，真不簡單。
生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。
師：這個辦法真不錯。（板書：對角相等）
小結。小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點，再自己動手做實驗，驗證並發現了平行四邊形的這些特點，現在誰能用自己的話完整地
説一説平行四邊形的特點？
生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。
看來小朋友已經和平行四邊形交上朋友了，現在老師想來考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？我隨意指到一個圖形，如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢，（）如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢，（）比一比哪個小朋友的反應最快？
學
生對平行四邊形的特徵有了一個初步的認識，為了提升知識的系統性，我設計了讓學生圍平行四邊形的活動。剛才小朋友不僅反應快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來做一個遊戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什麼？哪個小朋友願意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎麼圍的嗎？第三條邊你是怎麼圍的？
學數學，為的是更好地用數學，讓學生了解生活中的數學知識，教會學生用所學的數學知識去解決生活中的問題。今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？
生1：學校大門口的伸縮鐵門，拉開後，我看到了平行四邊形。
生2：我家的地磚是平行四邊形的。
生3：我們畫畫時經常畫平行四邊形。
請看屏幕：（出現伸縮鐵門）你發現了什麼？
師：這個鐵門為什麼能伸縮？我們再來做一個實驗。
動手做實驗：小組做好分工，用小棒做一個三角形和一個平行四邊形，再拉拉看，然後互相交流一下，你發現了什麼？
生：三角形拉不動，平行四邊形一拉就變形。
師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什麼？
生：變成了兩個三角形。
師：你再拉拉看，你發現了什麼？
生：這樣平行四邊形就拉不動了。
小結：平行四邊形不穩定，容易變形。（板書：易變形）鐵門能伸縮就是應用了平行四邊形容易變形的特性。平行四邊形不穩定的這種特性在生活中還有廣泛的應用，小朋友回去先去調查一下，下節課我們再來交流。
課堂小結：這節課你學會了什麼？你最開心的是什麼？
生1：我學會了平行四邊形的對邊相等，對角也相等。
生2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。
生3：我學會了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點。
生4：在圍平行四邊形的時候，我圍成的平行四邊形最多，我真高興。
……
這節課下來，自己感覺挺好，學生能很愉悦地參與到我設計的教學活動中，教學效果得到了本組組員的一致認可，當然，我知道在教學活動中仍然存在許多不足之處，同事們也向我提出了一些寶貴的意見和建議，在今後的教學活動中加以改進。
怕，不能解決問題，只有去面對，讓大家發現自己教學中的不足，在眾人的評説下，提煉自己，才能勝任教師這一光榮稱號。
第二篇：課內比教學活動有感
“課內比教學”活動有感
自全省中國小“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展以來，我校積極響應其活動精神，九月初就在校舉行了嚴肅而又隆重的啟動儀式。10月8日下午4時，我校六樓教學大廳座無虛席。全校教職員工都屏息凝視着大屏幕，認真聆聽了武漢外國語學校、武漢市二中和襄陽市襄城實驗國小的成功經驗以及省教育廳廳長陳安麗在會上作的重要講話。。作為其中的一員，我更是覺得受到一種春風化雨，潤物無聲的教育。這次“課內比教學”活動不同於以往的“作秀”而是要尋出那些“平常中的優秀，優秀中的平常”。
在一個多月的教學比武活動中讓我看到了同教研組的勤鑽苦研，敬業樂業、與時俱進的老師們。比武充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。從教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……處處體現出了我們組教師的綜合素養和極其紮實的工作作風。我在活動中教學的是四年級語文第九課《滿山的燈籠火把》，我們組有三名老師講的是同一篇課文，為了讓孩子們把課文學透，又能體現新的教育方式和理念，我精心設計了自己的教案，撰寫了説課稿。教學的過程讓孩子們眼看、耳聽、用心體悟、內化於心昇華為思想,教學方法的選擇,教學環節的安排,除了滲透文化知識教育外,更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識。
《滿山的燈籠火把》記敍了作者住在農村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井後的表現，最後被鄉村人們救起的感人故
事。針對課文作者的情感表現（哭喊着——不哭也不喊——淚如泉湧）非常鮮明這一特點，在教學中，我以作者情感為主線，以讀貫穿教學始終，注重學生的個性感知、聯想、體驗等心理活動。採用“以讀促悟法”為主，“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。從中感受到人們的善良品質，學習作者遇事善於動腦思考及勇敢堅強的品質。整個教學中體現“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則，讓學生讀中感悟，邊讀邊悟，邊悟邊訓練。
教研組內其他老師都有各自的優點，都有不凡的表現，並且都充分展示每個個人的教學能力和水平。“課內比教學”考察了我們教師在教學中的備課、説課、講課、評課等基本教學技能，結合教師互評、學生評價、家長評價等手段促進我們教師進一步錘鍊教學基本功，促進我們教師專業成長。 讓我明白作為老師，不能兩耳不聞天下事，一心只讀教科書。只有與同行們互相切磋，大量地閲讀，不斷的給自己充電，才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我將以此次活動為契機，努力學習，努力工作，錘鍊教學基本功，提高自身素質。在今後的語文教學中，我將本着不斷求新，不斷進取的精神去優化自己的教學過程。與學生一起享受語文的快樂，感受語文課堂獨有的魅力。
朱莉2014年10月22日
第三篇：觀摩丹江口綜合實踐活動“課內比教學”活動有感
為綜合實踐活動喝彩
——觀摩丹江口綜合實踐活動“課內比教學”活動有感
今天的兩節綜合實踐活動課，都是“主題產生課”的典型課型。孫全梅和劉柳兩位老師用她們的精彩，為參加“課內比教學”上課的餘家營國小的學生打開了兩扇窗，讓前來聽課觀摩的老師們體驗到了綜合實踐活動課程的強大魅力。
泰山廟國小的孫全梅老師主持開展的《關注我們身邊的垃圾》綜合實踐活動，從欣賞家鄉的美麗風光與曝光丹江口的垃圾亂象之間的反差為切入點，引出活動主題。再依據學生提出的有關垃圾的方方面面問題，進而把學生的目光從校園引向社會，把學生的思考從書本引向生活。學生們提出了關於垃圾分類、危害、來源、處理等眾多話題後，通過對所提問題進行分類整理，提高了學生整理繁雜事務的能力。在老師的幫助下，學生們又把一個個關於垃圾的問題轉化為樂於去探究的若干小課題，為下一步活動做了充分的準備。從關注垃圾這個生活中的小事，到關注丹江口的“五城聯創”這樣的大事，都是學生成長中不可缺少的事情，是傳統課堂中少有的成長經歷。
《走進飲料的世界》是由實驗國小自主開發，劉柳老師主持開展的系列綜合實踐活動課題之一。今天，劉柳老師展示了本課題的第一個環節——主題的產生與指導。飲料是國小生的最愛，針對飲料這個話題，學生們熱情最高，想研究的問題也就最多。五花八門的探究問題如何下手？本着充分相信學生，大膽放手的原則，劉柳老師細心地
引導、巧妙地點撥。最後，在學生反覆討論交流的基礎上，提煉出了8個適合國小生探究的子課題。讓學生明確了研究的方向，並對後期活動進行了初步策劃。“小飲料”做出了“大課題”。這些關於飲料的探究課題，在成年人看來：有的簡單，簡單到手邊就有現成的答案；有的複雜，複雜到學生用一生也許得不到完整的答案。但是，在學生的成長道路上，答案已顯得不那麼重要。重要的是學生們會在興趣的驅動下，通過後期活動的開展，自主養成探究的習慣，收穫實踐的快樂。我相信，隨着活動的開展，學生們還會探究更具有創新性和挑戰性的課題。這才是學生成長中最有價值的經歷，同樣是傳統課堂中體驗不到的成長經歷。
雖然在丹江口，我們的綜合實踐活動才剛剛起步。雖然也只有兩節課，但課堂中老師智慧的點撥、學生精彩的表現，足以點燃前來觀摩的老師們心中對教育本質思考的火花。不得不讓我們為孫全梅和劉柳兩位老師喝彩，為綜合實踐活動課程喝彩。
點評人：孫濤
2014年12月18日
第四篇：課內比教學有感
“課內比教學”有感
在學校英語教研組的統一安排下，通過大家的共同努力，一天緊張而激烈的英語“課內比教學”活動終於圓滿完成。作為其中一員的我經歷了上課、聽課和評課，我覺得這次的聽課、評價不僅僅是一場活動，更是一場智慧與能力的較量。 這次活動讓我看到了一羣勤鑽苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們，他們個個不甘落後，紛紛奔赴“戰場”。 聽課和賽課，對於我們這些年輕教師來説是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收穫的很多。三堂英語課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是英語教學活動的呈現，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。
作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學習借鑑的東西： 創設語言情景教學。每位英語老師總是在創設不同的情景，讓學生在情景中理解語言知識和內容，在情景中輕鬆地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合語言運用能力的要求。
精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位英語老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時採用了chant, play games等活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發了學生學習英語的興趣和激情。
教師紮實的基本功和自身的素養。良好的教學基本功是一堂優質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悦目，更值得我們英語教師學習。
總之，這次“課內比教學”活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發現了自己在教學中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌
補自己的不足，以同事的短處作為自己教學的警戒，逐步形成自己的教學風格。因此，我發自內心地感歎：這個活動搞得好，在以後的英語教學中我也要加倍努力，多多借鑑有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高英語教學水平。
第五篇：“課內比教學”有感
“課內比教學”有感
武當山中學王常華
去秋以來，緊張而有序的“課內比教學”活動正緊鑼密鼓的進行着，我作為其中的一員，經歷了賽課、評課等比教學過程，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收穫頗多。
“課內比教學”活動，讓我看到的是一羣刻苦鑽研，敬業好學、與時俱進的同事。一堂堂精彩的賽課充分體現出了授課教師的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的更新、教學語言的精煉、教學課件的恰當運用，更是體現出了各年齡段教師較強的綜合素質和過硬的教學能力。
近段時間以來，我也深入到課內比教學這項活動之中，聽了不少老師的語文課，使我深有感觸，收穫頗多。這些老師的課，沒有故作姿態的“花架子”；沒有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒有象公開課那樣的“大練兵”。他（她）們 的課，有的如高山流水，娓娓道來；有的象平靜的湖面，微波盪漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。他（她）們時而激情振奮，時而低語吟唱……真是各有千秋，各具特色，各領風騷，真正體現了原生態的教學。課堂上，看看這一雙雙充滿期待的眼睛，我想到孩子們要求的是什麼，他們渴求知識的慾望卻如烈火般猛烈。這次，我教的是俄國作家契訶夫的《變色龍》。我打破傳統的教學模式，把教師的“講”刪了又刪，教學環節減了又減，把能通過多媒體直觀展現的內容斟酌了再斟酌，設計了多個師生互動的環節，儘可能地讓學生在快樂中接受知識，讓課堂氣氛和諧融洽。
公開課上，我首先簡單地闡釋了課題，並對作者和寫作背景也作了簡介，接着讓學生們聽課文朗讀——聲情並茂外加幽默搞笑的音頻與視頻播放時，教室裏唏噓不已，笑聲不斷，同學們完全被抑揚頓挫的朗讀和精彩的故事情節吸引了，早已沒有了上課之初的拘謹……太感謝音頻裏的朗誦者了，他用不同的音調和語速把幾個人物的形象描摹得惟妙惟肖，讓人如見其人，如臨其境。我也不由自主地從同學們愉悦的表情中進入了角色，複述課文時我有模有樣，時而手舞足蹈，時而擠眉溜眼，時而模擬人、狗的叫聲，時而模仿奧楚蔑洛夫幾次變色時難堪的窘態……學生們深受感染，有幾個還主動要求登台表演，這完全超乎我的預想——我的教學經歷中從沒有出現過學生如此興奮的場境，他們太投入了。這是多好的意外生成！我沒有掃他們的興，毫不猶豫把講台交給了他們。四個孩子在講台上把奧楚蔑洛夫五次變色的場景演繹得活靈活現，異常逼真——沒有膽怯，沒有扭捏，沒有羞澀，有的只是大方，只是創意，只是默契……聽課的老師也忍俊不禁，頷首讚許。——原來只要老師善於引導，善於放手，學生們的靈感和潛能就能得到激發，課堂就能呈現無限生機與活力。接下來的課，我和孩子們完全放開了，神采飛揚，激情洋溢。每一次提問，同學們都討論熱烈，每一次朗讀，同學們都聲情並茂。課文的重難點，我藉助動漫圖片展示，予以突破，形象直觀地讓同學們知道了奧楚蔑洛夫變色的原因，理解了小説要刻畫的主要人物形象和作品要諷刺的主題思想。
下課鈴響了，我和孩子們都意猶未盡，聽課的老師也遲遲不肯走出教室。
評課時，校長説：“這堂課非常成功。師生關係平等，教師當好了?平等中的首席?，所以，對話與互動，頻繁而有效。教師博觀約取，揮灑自如，大膽取捨，充滿激情，值得青年教師學習。”校長的點評讓我頗有成就感，我再次信服這樣的話——“只要心動，就有收穫”。
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。教育是一個日新月異的事業，教師只有不斷地用源頭活水滋補自己，用活到老學到老的理念支撐自己，才能在這三尺天地綻放希望，傳遞夢想，在教研課改的浪潮裏永駐青春，緊跟時代。願我的課堂激情永遠！
“課內比教學活動”在我校緊張有序的展開，全體教師無不爭先恐後，精心設計，一展自己的風采，本次活動可為精彩紛呈，讓人受益匪淺。
作為教師我在這談談自己的幾點感悟：
一、“課內比教學活動”給青年教師們一個互相交流和互相(請收藏好 範 文，請便下次訪問：)學習的平台 。課堂上教師的引導與情景設置，讓孩子們生龍活虎，使學生在玩中學、樂中學、真正做到了因材施教，讓教師們耳目一新。課後教師們互相討論自己上課後的體驗，收穫和不足，都能聽取其他教師的意見和建議，爭取進一步完善和提高自己的業務水平。
二、“課內比教學活動”的展開，為我們青年教師提供了一個展示自我風采的機會。俗話説“殺豬捅屁股”從這次活動中我深深感悟到每一位教師都有自己的風格，特別是在課堂上對學生的引導，對文本的處理、鞏固和拓展時採用了靈活多樣的手段，讓學生與教師互動，從而創立高效課堂。這些獨特之處不得不讓我深思。
三、“課內比教學活動”也是我們青年教師認識自己的一面鏡子。上完這一節課，我認真反思，覺得收穫頗多。備課時認真地查閲資料，精心思考上課流程，力爭讓流程簡潔清晰，課堂內容充實。在充分準備後，我從容邁進課堂，課堂上，我似乎成了一名統率千軍的將軍，覺得自己能掌控教材、掌控學生，在講解與點撥中，遊刃有度；又似乎成了學生的一位好朋友，傾心的傾聽讓我融進了他們的心中，也感受到了思想的悸動、青春的發揚。聽課的老師們也給我中肯的意見和建議，比如細節的銜接過度問題。老師們的意見給了我很大的幫助，明白了自己的不足。在以後的教學中爭取做得更好。所以 “課內比教學”活動意義重大，讓老師們明白了自己的不足和優點，對以後的教學有非常好的指導作用。讓我們這些青年教師能夠快速的成長起來。
我相信經歷了這次的歷練，我能從容自如地站在講台上，感謝老師們給我的幫助，讓我成長得這麼快，在今後的教學中我會向其他的老師們認真學習他們獨特的教學風格，認真彌補自己在教學中的不足，力爭讓學生對上課更積極更感興趣，爭取把課上得更精彩更多姿多彩。
總之，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為“傳道授業解惑”的我們不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閲讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，教中求法，但無定法，我們要勤於學習，勇於開拓，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。
故：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
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