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第一篇：公司比學趕幫超活動心得體會
2014年集團公司開展的比學趕幫超活動正在油田上下有序推開。比學趕幫超活動並不是新鮮事物。早在上世紀50年代末六十年代初期的大慶石油大會戰時就已經提出來，並在大慶油田初期建設中見到了實實在在的成效。
那麼，半個世紀前總結出來的比學趕幫超活動過時了麼？答案是否定的！此次集團公司黨組號召開展的比學趕幫超活動更不是舊瓶裝新酒！不可否認，如今油田的生產經營管理工作已經由過去的靠堆工作量為主的會戰型管理模式，向着以“四個打造、四個構建”為主導的精細管理模式發生着轉變。然而，不同的時代，不同的環境，賦予了比學趕幫超活動以不同內涵和實質。
在電視劇《奠基者》中，參加大慶石油大會戰的1205鑽井隊隊長王進喜一下火車，一不問住，二不問吃，逢人便問的是“這裏打井記錄是多少？”、“我們的井位在哪裏？”、“我們的鑽機到了沒有？”在別的隊伍處於一種混亂狀態時，王進喜就帶着井隊幹部職工人拉肩扛，硬是用血肉之軀將重達百噸的設備及時就位，並連續五天五夜不下井台，拿下了大慶會戰以來的第一口新井，被房東大娘譽為“鐵人”。石油部部長餘秋裏得知後，及時將王進喜以及1205鑽井隊樹為了標兵，成為了所有會戰將士對比的標杆，學習的榜樣，追趕、超越的目標，一舉扭轉了會戰初期混亂的局面。大慶會戰初期的五面紅旗，更是成為推動大慶 會戰高效、快捷的榜樣、目標。及至會戰中期，餘秋裏部長又因勢利導，在各支隊伍之間開展了以奪紅旗為主的“生產運動會”競賽，制定了趕超前蘇聯格林尼亞“功勛”鑽井隊，甚至是年進尺10萬米的目標，帶動了會戰初期的生產效率，為早日拿下大慶這個世界級大油田起到了強大的精神支柱。可以説，此時的比學趕幫超活動注重的是一種過程中的不斷完善、創新，是石油、石化行業的一筆寶貴財富。
新的階段，新的任務。時下，在油田全面加強精細管理，着力強化一體化條件下的油田特色管理新形勢下，比學趕幫超活動被賦予了更多的深刻內涵－“比”是基礎、“學”是核心、“趕”是關鍵、“幫”是方法、“超”是目標。時代的不同，石油石化人的工作、生活環境、條件也發生了翻天覆地的變化，在“人本”思想下，數噸重的鑽機設備靠人拉肩扛的歷史已經早已遠去，先進的、科學的技術手段成為了工作中的主宰。這就要求我們在開展比學趕幫超活動中，結合油田黨委“更有力量、更強根基、更大作為”主題活動的開展，注重的是一個過程，營造的是一個比拼爭先、爭創一流、見紅旗就扛、見第一就爭的濃厚氛圍。油田各基層單位、班組在基層建設工作中，對照中石化五項勞動競賽標準，以油田基層建設十面紅旗為標杆，以百面紅旗班組為榜樣，對照先進找差距，結合問題查不足，積極加入到比學趕幫超活動中來，在全員營造一個濃厚氛圍。同時，注重在活動過程中的典型選樹，及時發現，及時總結，及時選樹，以點帶面，形成合力，推動比學趕幫超活動的健康有序開展。在典型的選樹上，應注重典型的號召力、影響力和信服力，如同大慶會戰時的鐵人王進喜和五面紅旗，歷經幾十年風雨依然光彩耀人。典型要樹的起，立的穩，過得硬，能夠經的起時間、實踐的檢驗。
第二篇：2014年公司比學趕幫超活動心得體會
2014年公司比學趕幫超活動心得體會
2014-03-20心得體會
2014年集團公司開展的比學趕幫超活動正在油田上下有序推開。比學趕幫超活動並不是新鮮事物。早在上世紀50年代末六十年代初期的大慶石油大會戰時就已經提出來，並在大慶油田初期建設中見到了實實在在的成效。
那麼，半個世紀前總結出來的比學趕幫超活動過時了麼？答案是否定的！此次集團公司黨組號召開展的比學趕幫超活動更不是舊瓶裝新酒！不可否認，如今油田的生產經營管理工作已經由過去的靠堆工作量為主的會戰型管理模式，向着以“四個打造、四個構建”為主導的精細管理模式發生着轉變。然而，不同的時代，不同的環境，賦予了比學趕幫超活動以不同內涵和實質。
在電視劇《奠基者》中，參加大慶石油大會戰的1205鑽井隊隊長王進喜一下火車，一不問住，二不問吃，逢人便問的是“這裏打井記錄是多少？”、“我們的井位在哪裏？”、“我們的鑽機到了沒有？”在別的隊伍處於一種混亂狀態時，王進喜就帶着井隊幹部職工人拉肩扛，硬是用血肉之軀將重達百噸的設備及時就位，並連續五天五夜不下井台，拿下了大慶會戰以來的第一口新井，被房東大娘譽為“鐵人”。石油部部長餘秋裏得知後，及時將王進喜以及1205鑽井隊樹為了標兵，成為了所有會戰將士對比的標杆，學習的榜樣，追趕、超越的目標，一舉扭轉了會戰初期混亂的局面。大慶會戰初期的五面紅旗，更是成為推動大慶會戰高效、快捷的榜樣、目標。及至會戰中期，餘秋裏部長又因勢利導，在各支隊伍之間開展了以奪紅旗為主的“生產運動會”競賽，制定了趕超前蘇聯格林尼亞“功勛”鑽井隊，甚至是年進尺10萬米的目標，帶動了會戰初期的生產效率，為早日拿下大慶這個世界級大油田起到了強大的精神支柱。可以説，此時的比學趕幫超活動注重的是一種過程中的不斷完善、創新，是石油、石化行業的一筆寶貴財富。
新的階段，新的任務。時下，在油田全面加強精細管理，着力強化一體化條件下的油田特色管理新形勢下，比學趕幫超活動被賦予了更多的深刻內涵－“比”是基礎、“學”是核心、“趕”是關鍵、“幫”是方法、“超”是目標。時代的不同，石油石化人的工作、生活環境、條件也發生了翻天覆地的變化，在“人本”思想下，數噸重的鑽機設備靠人拉肩扛的歷史已經早已遠去，先進的、科學的技術手段成為了工作中的主宰。這就要求我們在開展比學趕幫超活動中，結合油田黨委“更有力量、更強根基、更大作為”主題活動的開展，注重的是一個過程，營造的是一個比拼爭先、爭創一流、見紅旗就扛、見第一就爭的濃厚氛圍。油田各基層單位、班組在基層建設工作中，對照中石化五項勞動競賽標準，以油田基層建設十面紅旗為標杆，以百面紅旗班組為榜樣，對照先進找差距，結合問題查不足，積極加入到比學趕幫超活動中來，在全員營造一個濃厚氛圍。同時，注重在活動過程中的典型選樹，及時發現，及時總結，及時選樹，以點帶面，形成合力，推動比學趕幫超活動的健康有序開展。在典型的選樹上，應注重典型的號召力、影響力和信服力，如同大慶會戰時的鐵人王進喜和五面紅旗，歷經幾十年風雨依然光彩耀人。典型要樹的起，立的穩，過得硬，能夠經的起時間、實踐的檢驗。
第三篇：比學趕幫超學習心得
通過學習新興中學的英語教學工作，我有了深刻的體會。結合我校的英語教學，我深有感觸。如何利用英語課堂教學培養學生終生學習的能力？終生學習的能力是多元化的，思維能力仍然是核心。在課堂教學中培養學生終生學習的能力，其關鍵在於培養學生的思維能力和思維品質。本文通過對英語課堂教學具體實踐的觀察、分析和研究，提出了“多問為什麼？”的做法，就是在平時的課堂教學中，對學生回答的問題多問為什麼，同時通過多種途徑，讓學生對教師課堂中講述的內容，平時學習、生活中遇到的有關英語學習的問題多問為什麼。這樣既能培養學生思維能力，又能使學生養成一種問為什麼的思維習慣，使學生的思維品質也得到鍛鍊。英語課堂是英語教學的主陣地。利用英語課堂，培養學生終生學習的能力，是目前英語教學變革中的一個主流，也是許多英語教師一生都在為之努力的目標。學生終生學習的能力是多元化的，其核心仍然是思維能力。
一、現狀
然而事實上，卻有很大一部分英語教師，對這個問題的認識還不足，在英語課上的做法都只是流於形式，沒有從引導學生展開思
維過程上實施，沒有從根本上進行變革。具體表現就是在課堂教學的一開始，用投影片，將教學多元化的目標展示出來，其中能力目標清清楚楚。可能是因為能力培養不能立竿見影，又不能象
認知目標那樣可以及時檢測，在教學的具體過程中，就找不到或是很難找到體現培養能力的內容，當然也就不可能達成能力目標了。譬如：教師在課堂上提出一個問題，學生答不上來，教師馬上就自己將答案説了出來；又如：在英語習題評講中，教師讀了一個選擇題，讓一位學生站起來回答，學生回答“a”，教師馬上説“對了，請坐，下一題”；再如，教師問出一個問題，學生回答了一半，還沒有將自己要説的説完，教師馬上打斷了説“正確，請坐下”，等等……
二、分析
也許這些教師會説要完成教學目標的任務，要加大課堂教學的容量，時間來不及，怕學生的解釋不正確，或是解釋時説出一些與問題無關的東西等等，但這些絕不能成為理由。首先，課堂教學的目標是多元化的，不能有任務觀點，不能將教學目標誤認為教師講完了，目標就達成了。課堂教學應該以學生學得如何來看目標是否達成，就算教師講完了，學生學完了，還要看學生學到了什麼。如果是學到了知識，充其量也只能説達成了認知目標，而能力目標又在哪裏呢？決不能用認知目標來替代多元化的教學目標。其次，從教學效果來看，課堂教學的確需要一定的容量，但這種容量是建立在質量的基礎之上的，容量加大了，沒有一定的質量作保證，又談何質量呢？那種機械地教師一問，學生一答的習題課，僅僅是對對答案而已，絕不能算教學，要算的話，教的過程在哪裏？學的過程又在哪裏呢？再次，就教學主體——學生方面來看，學生回答對了，只是回答了一個結果，也只是一種形式，但他是怎樣做對的呢？是不是該讓這位學生説完？這才是真正的內容。這位學生的想法，回答問題的思路會不會比教師的更好一點呢？如果想法和做法有問題該怎麼辦？只要這個學生參與了學習過程，動了腦子，就算學生説得不對，或是説一些與問題無關的東西，又有什麼關係呢？一個學生回答對了，其他學生的情況是怎麼樣呢？他們是不是都是這樣想的呢？學生有其它想法怎麼辦？ 從以上幾個方面的分來看，那種對對答案的“教學”；那種教師代替學生回答的方法；那種不讓學生説完，讓學生説到一半的教學，只能是一種看起來有聲有色，熱熱鬧鬧，有問有答，而實際上卻一種留於形式，沒有思維過程，缺少真正的“教與學”的過程機械的教學。這種方法又怎麼能培養學生的終生學習的能力呢？
三、對策
如何才能做到將教與學的過程展示出來，讓全體學生都能夠，而且有機會加入到這教與學過程中來呢？針對這個問題，有些教師就做得比較好。在學生回答完了以後，不論是對還是錯，都再問一次“為什麼？”讓學生將自己思考的過程再説出來，説不出來還可以請求幫助，請其他學生幫着説，再讓全體學生來判斷是否正確。如果學生一下子還判斷不出來，就讓學生在課堂上進行爭論，最後教師再做總結，肯定每一個參與討論的學生的成功之處，讓學生看到自己身上的閃光點，同時指出他們在回答問題和討論時存在的不足。讓學生在學習中知其然，同時知其所以然，掌握知識的同時，能力也能同步增長。時間是花得多了一些，但學生的思維能力、表達能力、參與意識、自主意識等多方面的能力得到培養，就是再多花一點時間難道不值得嗎？通過對上述兩種情況的分析和比較我們不難發現，對學生進行真正的能力培養，後一種情況方法是切實可行的。那麼後者的做法有什麼過人之處呢？從形式上看，無非是多問“為什麼？”。從內容上看，無非是學生們都能積極有效地參與到學習的過程中來，所以從結果上來看，其優勢是學生掌握知識的同時，以思維能力為核心的多方面的能力得到了培養。因此，只要我們在教學中設計一些適合學生回答和爭論的問題，並且多問一些為什麼，就能將學生的學習積極性調動起來，讓他們積極主動地學習。教學過程是教和學兩方面的過程，教的過程可以這樣，那麼學生學的過程是不是也可以這樣呢？當然可以。當學生在聽課過程中，或是在平時的學習、生活中有什麼不懂的問題出現時，要鼓勵學生多問為什麼。讓學生將學習過程中的疑惑提出來，可以在課堂上提，在作業本上提，也可以在校園網的“留言板”上提。課堂上的教師直接回答，作業本上的教師在批閲作業時回覆，“留言板”上的問題，教師可以到網上去回覆。當然在回覆時，也不要正面回答，而是隻給予一些提示，讓學生通過回覆的提示，自己解決問題；而對於一些目前中學階段還回復不了的問題，就在鼓勵的同時，介紹一些有關的書籍、資料和網站，讓學生在今後通過自主學習去解決(來源好範 文網：)，就是目前解決不了，在學生的心裏也已經埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但培養了學生自主能力，也會促進他進一步提出更深層次的問題，有利於他們將來的發展。長此以往，學生會養成一種在學習過程中不斷提出出問題，不斷思考問題，不斷解決問題的習慣，使自己的思維習慣得到培養，思維的品質也會有所提高。
第四篇：比學趕幫超活動計劃
比學趕幫超活動計劃
通過“比”，知道本身不足；
通過“學”，明確前進方向；
通過“趕”，清楚目標距離；
通過“幫”，實現自身價值；
通過“超”，切實得到提高。
本班共有23名學生，從上學期學習情況來看，總體上説比較差但是由於本班兩極分化較大，有小部分學生接受知識的能力相對較弱，學習基礎又不紮實，從而導致學習成績不理想，如譚東、陸慶齡、吳學富等同學成績太偏低，比較粗心，馬虎，而且學習態度需要加強，對提高全班整體成績有比較大的難度。
為了讓學生在學習中尋找樂趣，學以致用。有比學趕幫超的學習態度.給自己立個目標,在本學期超過某同學讓自己的成績不斷提高,哪怕是一點。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有着濃厚的興趣，興趣推動着他們孜孜不倦地追求而取得成功。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏鋭，記憶持久而準確，思維敏鋭而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。在這裏我們主要講，作為學生如何自培養學習興趣。
1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩週，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
3、瞭解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麼，為什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的瞭解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱鉅性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真瞭解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。
4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如週末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級後，就應當去發現、瞭解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麼？我所學的知識中那些和它們有關係？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，後來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。
6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悦情緒。這種喜悦情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。
8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前， 一 般 都對它的結果有了預期的想象，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那麼你一定不去看。廚師想象出自己做出來的佳餚是什麼味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會產生什麼樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想象出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想象出考試成績優秀，得到老師、家長的讚揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。
假如你能堅持用這8種小方法激發自己對某門學科的興趣，相信你在不久的將來會對自己不感興趣的學科感了興趣。
三年級（2）班肖澤麗
第五篇：中心比學趕幫超活動彙報
“比學趕幫超”暨“精細管理年”
活動前期工作彙報
按照 “比學趕幫超”暨“精細管理年”主題活動要求，我們中心立足實際，全員參與，引導教職工正確樹立趕超意識、創新意識、精細管理意識，在中心上下形成了一個比有標準，學有方向，趕有目標，幫有對象，超有水平的良好局面。下面就我中心在主題活動前期工作做一簡要彙報。
一、組織動員，提高認識，營造“比學趕幫超”的濃厚氛圍。
3月23日下午，中心組織召開了“比學趕幫超”暨“精細管理年”活動推進會，會上，傳達了總廠“比學趕幫超”暨“精細管理年”活動推進會精神；認真學習了總廠關於印發《 “比學趕幫超”暨“精細管理年”活動實施方案；》的通知精神。動員大家要提高認識，發揚“見紅旗就扛、有第一就爭”的亮劍精神，密切聯繫培訓教學實際，不走過場，注重實效；立足本職崗位找出工作的差距，要有科學的態度，制定出自己追趕的目標；要通過活動強化教學精細化管理，將工作做精，做細，帶動教師多開發培訓項目，精品課程，提高教學質量，提高教師隊伍的凝聚力和戰鬥力。
為搞好中心“比學趕幫超”暨“精細管理年”活動，我們成立活動領導小組，制訂了《中心“比學趕幫超”暨“精細管理年”活動實施方案》《中心精細化指標過程控制措施》
和《中心細化管理考核細則》。
二、比量化，構建一套量化科學的管理體系
要按照項項工作有標準，人人頭上有指標，件件工作有量化的工作思路，我們完善了中心及各崗位的目標責任、業務流程和考核標準，制定出《中心細化管理工作考核細則》，並按照考核細則，樹立趕超目標，加大考核力度，真正起到激勵先進、鞭策落後，調動工作積極性的作用。
二、比學習，增強優質教學和優質服務的責任感
圍繞中心“六個一”活動，以讀好書、學技能、教新課為活動內容，精選規定動作，創新自選動作，開展多種有益的教學研究工作。大家帶着教學中的問題讀書，充實自己、更新觀念、提升能力、開闊視野；把學技能活動作為提高教學能力和崗位技能的重要途徑，激發大家學習計算機和多媒體應用技術，學習電化教學設備使用技術，學習一切與教學和工作有關的技能，提高教師綜合素質和業務能力；通過教新課，鼓勵教師成為雙師型教師、一專多能型教師，滿足實際教學的需要；下基層實踐鍛鍊，歷練教師隊伍；外出培訓，提高教師隊伍對數字化、信息化、網絡化發展的適應能力；教材研發、培訓項目研發、技能訓練項目研發，不斷滿足集輸生產發展和數字化建設的需要。
引導教職工立足本職，苦練技能，勇於挑戰，超越自我，努力培養一支業務精幹、樂於奉獻、和諧相處、共謀發展的教職工隊伍。
三、比責任，提高隊伍的凝聚力和戰鬥力：我們以提高教職工的責任心和執行力為目的，加強基礎工作，比各項制度的建立和落實、比資料體系的完善、比辦公環境的規範化建設、比工作質量，比辦事效率，比服務大局、服務基層、服務羣眾的能力。我們將精細管理的理念和措施貫穿於實際工作的各個環節，按照《中心精細化指標過程控制措施》，確定每個人和崗位的工作項目、指標名稱（重點工作）、關鍵環節、過程控制措施和考核標準，保證中心工作的各個環節流程運行到位、流暢，各負其責、各盡其能，避免了推諉的現象。
四、比先進，努力打造培訓品牌：我們着眼於中心的發展和建設，比誰的思路更完善，破解發展和教學難題的辦法更多；比誰的能力更強，為完成各種教學任務勇挑重擔；比誰的服務更優，在各自的工作崗位上創造出突出的業績。為把“比學趕幫超”暨“精細管理年”活動落到實處，中心教研室、教務辦公室認真組織對120餘個培訓項目進行討論交流，開展集體備課活動。並對教師備課中出現的共性問題，就如何備課好、講好課做了認真的交流，取得了較好效果。中心黨員幹部撰寫論文20餘篇，每個辦公室經過交流討論，推薦2篇上報中心辦公室，最後好中選優，推薦2篇論文上報總廠。
五、比成效，全面完成各項培訓任務：以開展“基層培
訓年”活動為主線，以素質、能力提升為重點，立足實際搞培訓，拓寬路子謀發展。年初，我們在開展基層培訓需求調研的基礎上，把多個培訓項目分解並認真聽取了機關科室和三級單位的意見和建議，及時瞭解和掌握了培訓工作中存在的問題及培訓需求，在此基礎上下發了《2014年總廠幹部及技能操作人員培訓辦班計劃》和《2014年基層培訓工作計劃》，各單位按照總廠的培訓計劃補充完善了本單位的《2014年職工培訓辦班計劃》，精心策劃了培訓內容和培訓方式，確保了2014年培訓計劃的順利實施。其次，加強領導，強化措施，建立完善基層培訓資料，制定了基層培訓精細化指標過程控制體系，為基層培訓精細化管理工作的順利開展奠定了基礎，使基層培訓工作更加系統化規範化。2014年一季度共組織各類培訓班35期，培訓人員1312人次，使崗位職工的業務知識得到了全面、系統的提升。
六、細化工作目標及工作任務：為創建人人精心、事事精細、項項精優的工作局面，我們按照總廠精細管理“三細化”的原則，我們積極倡導“精從細中來，細在盡責處”的理念，不斷提高中心各項工作的管理水平，以“建標、對標、追標、創標”為抓手，建立起一套科學、有效、可比性和可操作性強的精細管理核心指標體系。
一是制定目標指標體系。按照責任指標、專業指標、對比指標的分類，建立教學管理與教學研究、黨建與隊伍管理、
教學保障與後勤服務三個指標體系。並按照這三類指標建立目標指標體系，將各項指標細化，使各項指標更加具體明晰和可操作性。中心對44項工作的精細化管理細則進行了討論，並修改完善。
二是工作過程精細：我們對照已確定的目標指標體系，按照“精、準、細、嚴”的要求，細化完成工作的流程和過程指標。做到工作中分佈合理，過程細化、周密，責任目標落實到位。自3月以來，舉辦了6期《機關幹部計算機應用能力培訓班》，培訓人數241人；舉辦1期《兼職教師培訓班》，培訓36人，舉辦《基層通訊員業務培訓班》，培訓人數86人，舉辦了《入黨積極分子培訓班》，培訓人數43人。與天然氣管理中心共同舉辦了《女工培訓班》，培訓人數89。
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