第一篇：教學比賽活動總結
“新秀杯”課堂教學比賽作為我校教育教學活動中的一項重點工作，目前已經開展到了第四屆。本次活動從11月1日開始到12月5日結束，歷時35天，內容涵蓋學校各主要學科，全校共55位30歲以下教師中除6人因參加各級省市級教學比賽經學校批准不再參加本次活動，其餘49名符合條件的教師均參加了本次課堂教學比賽，並從中評選出一等獎21名, 二等獎28名。縱觀本次教學比賽，參賽教師準備充分，參與備課教師熱心指導,而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，又為每位上課教師進行了當面評課，指出其長處和不足，從而使整個“新秀杯”教學活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。
塵埃落定之後，我們回顧本次比賽活動，可以發現參賽教師們無論是在個人綜合素質、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上和以往相比都有了長足的進步。而包括一年級在內的一些新教師雖然是第一次站在我校公開課的講台前，但其不俗的表現及較高的起點，也給評委留下了深刻的印象。與往屆“新秀杯”相比，本屆比賽教師們課型選材廣泛，教學內容各不相同，並且教師們大多能自行通過上網來搜索資料，製作相關課件，獨立操作電教工具，整體信息處理能力明顯增強。其中，語文課在實際教學中教師們普遍能達到教態自然、大方，普通話標準的要求。數學課能結合“在數學教學中滲透人文關懷”課題，有目的的在教學中注意對學生進行人文性評價，教師們能在對概念進行較透徹講解的同時引導學生主動去理解概念。英語課能靈活使用各種有效的教學法，設計多種活動，學生參與面較廣。音樂課能注意到在教會學生唱好一首歌的同時，培養學生包括音樂感知能力、審美能力、節奏感、協調能力在內的綜合音樂素養，注重學生的情感體驗。信息技術課能較成功的採用任務驅動教學法，有效發揮教師的主導和學生的主體作用，時刻把學生的學習興趣放在第一位。幼兒園的教師在教學中能注意到針對幼兒的心理和生理特點，吸引幼兒的注意力，激發他們的學習興趣，尤其是他們精心製作的教具和學具其精美程度讓人讚不絕口。
當然，我們也必須看到本次教學活動中暴露出來的一些問題，例如年輕教師們在實際教學中普遍存在着過於依賴教學預設，對課堂上動態生成的隨機事件反應顯得遲鈍，對學生的反饋不注意傾聽的現象，從而導致很大程度上影響了最終的教學效果，再則就是為了取得較完美的教學效果，很多教師在一節課教學時間裏安排了過多的內容，在忽視學情的同時，失去了教學側重點。另外，有部分教師知識面略顯狹窄，課堂上偶爾會出現一些常識性的語言錯誤。我們認為，在今後的課堂教學中，低年級語文教學應進一步注意把對課文讀的方式和方法落實到位，正確認識到使用課件的目的是為了提高教學效率，對流於形式反而降低教學效率的課件應該堅決摒棄，一年級新教師要逐步提高自身的教學組織能力，增強對整個課堂的掌控力。數學教師要充分從自身學科特點出發，加強教學語言的邏輯性和嚴謹性，更好的學會接收學生的課堂反饋，及時調整教學策略。英語課應進一步明確英語作為交際性工具的理念，想方設法，多為學生提供更多的交際的情境，同時應注意把教學中對學生的物質獎勵逐步轉化為精神獎勵，從而更加符合當前的教學理念。其它各學科教師應以不斷提高自身教學素質乃至課堂教學水平為己任，進一步提高實際教學中的教學效率，從而達到更好的教學效果。
最後需要特別指出的是，“新秀杯”教學比賽並不是我們的目的，它只是我校促進教學水平的提高、檢測教學改革成果和所存在問題的一種手段，我們希望通過“新秀杯”比賽更好開展全校的教研活動，在進行崗位練兵的同時，促進年輕教師的成長，並從中發現和培養優秀的教學人材。同時我們也清醒的認識到，加強對日常課堂教學的管理，持續不斷的提高全體教師整體教學水平才是王道，這兩者的關係，尤如一位運動員平時對身體素質的刻苦鍛鍊和其最終在運動會上的表現是一個道理—沒有來自於平時紮實的積累，沒有夏練三伏、冬練三九，當然就沒有領獎台上的金牌、鮮花和掌聲！
第二篇：課堂教學比賽活動總結
課堂教學比賽活動總結
為期兩天的作文教學研討活動已落下帷幕， 參與活動的九位教師向我們展示了九堂各具特色的作文課。本次活動與以往的賽課相比，更注重原生態的課堂，參賽的教師展示的都是真實的課堂。本次課堂教學比賽活動對教師的要求可以説比以往更高，因為作文課堂教學競賽在我校還沒有先例，作文教學可以説是語文教學的難點。但這幾位年輕的老師們能知難而上，認真備課，設計教案。九堂作文課的教學的設計各具特色，有2節説話課，有1節作文講評課，有6節作文指導課，其中有觀察――指導課一節，有活動――指導課一節。她們都能結合年段學生特點選擇學生喜歡的話題進行説話和寫作訓練，能做到“激趣――想寫，指導――會寫”這樣一個過程。通過激烈的角逐，本次活動評出一等獎1個，二等獎2個，具體評獎情況如下：一等獎： 王娜
二等獎： 尚守信王雄
通過開展本次作文教學競賽活動，我們在作文教學上得到了一些啟示：
1、參賽教師選材貼近兒童生活，巧妙創設情景。如一年級的王曉老師，以鮮豔的圖畫創設了一個童話故事中的情景，然後讓學生有創意地續編故事。
2、激趣導入，如尚守信老師以感人的洗腳廣告及老師深情的講述導入。王雄老師以充滿懸念的課題《會跳舞的葡萄乾》導入。
3、注重培養學生的觀察力。如引導學生邊觀察邊思考，按一定的順序觀察，邊觀察還要邊聯想。邵老師引導學生有順序地觀察了傘頂、傘面、傘杆、傘把。姚老師引導學生髮揮身上各種感官的功能，從各個方面觀察草莓。比較同一粒草莓的各部位的不同。史運強老師，把試驗的過程拍下來，引導學生認真觀察葡萄乾是怎樣跳舞的，同時注意自己的心裏變化。
4、注重語言的訓練。如老師為學生提供詞語和提供句式，體現讓學生易於動筆，準確表達。如二年級的姚老師指導學生説傘的作用時，提供句式“小傘能 ，也能 。”如四年級的邵老師，指導觀察草莓的形狀：用上“有的??像??有的??像??有的??像??”練習説話。還指導學生從句子對比中領悟，怎樣表達才能使意思表達得更具體。
例：那一串串葡萄，從葡萄架上垂下來。
那一串串葡萄，一顆緊挨着一顆，好像倒垂的寶塔。
尚守信老師也提供句子:
（1）我有一雙會説話的眼睛，忽閃忽閃的。
（2）卧在我長長睫毛下的一雙眼睛，像會説話的精靈一樣，忽閃忽閃的，不由自主地透露出我飄忽莫測的心思，有時會讓人懷疑我又要冒出什麼鬼點子了。
讓學生進行比較。又如，五年級的邵老師採用比較文章的方法。根據學生老是一篇文章寫得不具體不生動這一毛病，老師故意編撰一篇寫得很不具體的文章，請學生説説讀了以後感覺怎樣，學生馬上説
不好不具體，老師再請學生幫忙修改，提意見。等學生動腦筋想了很多辦法後，老師再出示另一篇同題的生動具體的範文，學生一下子豁然開朗，領悟了語言表達的妙處，悟到了如何把文章寫具體寫生動。許多老師還注重讀寫的結合，如，課前引導學生收集的有關描寫人物的優美語句。引導收集有關理想的格言。談到理想的實現，張老師展示鄧亞萍如何實現理想的文章等等，這些對學生都有所啟發。
5、注重培養學生的想象力。如，姚老師教學生想象傘的形狀，學生可以把傘看成是蘑菇，看成是展開的裙子，看成是美麗的大花。老師們教學生首先要學會細心觀察，同時要能在觀察的基礎上展開適當的聯想。老師們還注意激活孩子的思維，大膽想象，培養孩子的多向思維和創造性思維。如王雄老師讓學生自由想象兩隻小動物在路上相遇的各種原因，會發生的結果，然後才選擇幾種原因來讓學生把故事編具體。並把説和演相結合，符合低年級學生愛動愛表演，低年級教學直觀性的特點。尚守信老師讓學生把帶來的小動物的圖形動手貼起來，並編出童話故事。學生的腦袋瓜裏充滿了各種各樣的想法。
6、注重合作交流，生生互評。讓學生交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，其實，講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日後學生的習作定會產生影響，如，六年級的張彩虹老師和李異芬老師，都留了大部分時間，讓學生上台展示自己或他人的優美句段。教會學生懂得欣賞他人，懂得學習借鑑他人好的表達方式。
總之，此次活動對與聽課者和比賽的教師來説是一次極好的觀摩和學習的機會，老師們認真聽課，在交流和學習中不斷提高作文教學
水平，共同探索作文教學的新理念，新思路，新教法。相比較閲讀教學的奼紫嫣紅、爭奇鬥豔而言，作文教學好比“小荷才露尖尖角”，作為一名語文老師，只有在自己的每一次作文指導課、評改課中不斷地實踐，不斷地總結成功的經驗，才能領略“映日荷花別樣紅”的迷人魅力。
今後我們還要思考的地方：
1、 如何更好地發揮老師的主導作用，更好地提高課堂的實效性。
2、 老師如何提高自己語言表達的能力，提高駕馭課堂的能力，當學生的表達不夠恰當時，老師如何抓住機會，當場指導，幫他修正。
3、 如何調動全體學生的學習積極性，讓不同層次的學生都能有所提高。以學生習作為例， 實實在在地指導，針對班上共性的問題，指導如何修改。
張鎖國小教務處2014年12月
第三篇：2014年課堂教學比賽活動總結
碼頭亞東希望國小2014年青年教師教學比賽
活動總結報告
課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞台。學校在2014年10月27、28日進行了數學青年教師教學比賽，11月23日至25日進行了語文青年教師教學比賽，11月29日又進行了英語青年教師教學比賽活動，促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，促進了教師之間的交流，提供給教師們一個學習、交流、展示自我的平台，達到了互通、互動、教學相長的目的。根據此項活動的開展情況，我認為：有成績，有問題，今後更需努力。
一、參賽的範圍：
本次教學比賽，數學組有7名教師參加，語文組有9名教師參加，英語組有4名教師參加，共20人，均為35週歲以下（含35週歲）的青年教師。
二、活動的組織：
本次教學比賽，先由教研處根據老師年齡確定參賽名單，我們規定參賽教師可以自選任教年級和課程內容，但不得使用本班學生，一方面是為了公平起見，因為本次參賽對象也包括朱湖國小的兩位老師，另一方面也為了選拔出來的教師更具適應性，更能代表學校到陌生的環境中去參加其它比賽。賽前一週抽籤決定比賽順序和任教班級，被抽到的班級準備一份30人的學生名單，賽前十分鐘由班主任帶到遠程教室做課前準備。
為了評分更公平公正，每組比賽有五名評委打分，由校級領導、教研處成員和大眾評委組成，數學組為朱華美書記、王華山主席、王陳英老師、餘瑞萍老師和程賢鋒；語文組為柯愈華校長、張新國校長（因為有事由朱華美書記代替）、柯善新老師、王玲老師和封丹老師；英語組為柯愈華校長、朱華美書記、張新國校長、程賢鋒和陳點秀。五位評委打完分後，教研處計算平均分排出名次。
語文和英語比賽，我們進行了全程實錄，刻錄成光盤發放給每一位參賽教 1
師，並將獲得一等獎的作品收進學校精品課堂，供以後學校教研活動用。
三、主要成績：
1、講課教師個人素質都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優美，教師教態自然，能熟練使用多媒體課件。
2、態度認真。所有參賽的20名教師都進行了認真的設計，雖然課的質量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高，如張王蓮老師的板書，不但能看出她的粉筆字功底深厚，巾幗不讓鬚眉，而且板書設計也是獨具匠心，合理更合景。
3、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯繫生活實際。
有趣味、有吸引力的東西更容易識記。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據所教內容設計出有趣味性的活動，創設豐富多彩的教學情景，引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生學習的積極性。比如樑珍老師的課堂活動豐富多彩，有師生左右手遊戲，有照鏡子活動，把生活當中經常用到的鏡子帶到課堂上來，讓學生在生活體驗中快樂學習；王麗娟老師更是把剛剛遊玩過的南昌寶葫蘆農莊融入了課堂設計，學生學習起來興趣盎然；鄭雯老師設計的小組分工合作，共同完成統計圖，在協作中輕鬆學習，課堂氣氛非常很活躍，學生的積極性非常高；鄧婷婷老師設計的紅、藍兩隊較量，貫穿了整個課堂，單詞“耳語”傳聲筒的遊戲更是把課堂氣氛推向了最高潮。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由“要我學”轉變到“我要學”。
4、課堂教學設計都充分運用了現代教學手段。
所有老師都通過多媒體課件給學生帶來了新感受，比如張鳳蘭老師通過展示幾幅汶川地震中關於父親的感人圖片和一曲《父親》，加上充滿感情的語言，感動了每一個學生，也感動了每一位聽課的評委和老師；章金娥老師比賽所用課件當中有圖片，有聲音，有動畫，更有完整的動物比尾巴大賽的故事情節，充分調動了學生的每一根神經，引起學生的興趣。陳點秀老師講課的時候，所有能展示意境的視頻、動畫和圖片都栩栩如生的展現給學生，讓學生覺得雖然
距離聖誕節還有很長一段時間，但聖誕老人卻隨時都在身邊，再加上讓學生在課桌抽屜裏找禮物，收穫驚喜的活動設計，課堂效果非常好。夏露老師設計的情境導入，沒有采用先下載再插入的方式，而是直接引用網絡視頻《自相矛盾》，讓人真切體會到互聯網資源的豐富和強大。多媒體的應用讓學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能，從而有利於培養學生聽、説、讀、寫的綜合能力。
5、比賽的亮點。
第一，本次活動，有學校領導的大力支持，柯愈華校長和朱華美書記一節課都沒落下，賽後柯校長寫下了關於比賽活動的感想，本週我們將把文章張貼在宣傳欄中供大家閲讀，朱模儉校長還親自參加了比賽，起到了模範帶頭作用；第二，有青年教師的積極參與，朱湖國小派老師參加了數學組和英語組的比賽，董燕老師和陳麗娟老師的參與也讓本次活動增色不少；第三，有全體教師尤其是班主任的熱心幫助，本次活動一共20節課，沒有哪節課因為學生不到位而影響比賽的順利進行；有參賽教師的傾情演繹；有學生的精彩表現；本次活動的最高分出現在英語課堂，鄧婷婷老師打造的活力課堂讓五位評委一致打出了最高分。
四、存在的不足：
1、組織工作的不足：
由於經驗的缺乏，本次活動在組織過程中出現了幾個方面的失誤。 1是在確定數學組參賽名單時，少算了人數，導致大賽中少了一節精彩○
的數學課，在此向大家表示歉意。
2是由於對新攝像機的性能掌握得不好，數學比賽時沒能做到全程實錄，○
留下了遺憾。
3是由於組織不力，宣傳不夠，比賽時來聽課的老師不多，少了許多人○
氣，精彩課堂沒能讓大家共享。
2、比賽中的不足：
1有些課堂呈現出“平、淺”的特點，其中“平”是指整堂課平淡，無○
波瀾，教師教得無激情，學生學得也無味；“淺”是指對文本的挖掘淺。
2板書是呈現教學重點，教學關鍵的舞台，精彩的板書能成為課堂的點○
睛之筆。而這次教學比賽，有些課堂，板書隨意，有的甚至被多媒體所取代，完全沒有板書，造成了美中不足。
3課件的使用。多媒體是輔助教學的，所以內容不宜過多過雜，要乾淨，○
明顯的出示教學內容。個別課件背景與呈現的教學內容對比不明顯，學生識記內容有些困難。課件應根據需要而設，不要為了課件而課件。
4課程內容的選擇。教學比賽畢竟不同於平時上課，需要參賽者慎重選○
擇教學內容，巧妙佈置教學環節，精心做好課前準備，以期向大家展現出自己最好的一面。個別老師比賽還沒開始，就已經輸在了起跑線上，因為所選的教學內容不利於展現自己的所有能力。
有評比結果就會有成績的好與差，至於評選結果我們都應從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比。我相信通過此次比賽，每位參賽教師都會或多或少有所收穫，就連沒有直接參加活動的我們也覺得獲益匪淺。課堂教學是一門技術，也是一門藝術(好 範文網)。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不可能把每一節課都上成優質課，但我們可以要求自己把每堂課都上成規範課，切切實實的把課堂教學質量提高上來，通過課堂教學比賽這個平台提高我們教師的自身業務水平，提高教師的學科能力，使課堂教學的評比過程成為推進自己不斷進步的動力，這就是我們所追求的根本所在。
五、比賽結果：
數學組樑珍老師獲得一等獎，並代表學校參加瑞昌市數學青年教師優質課比賽，獲得了片區第二名的好成績，王麗娟老師、鄭雯老師獲得二等獎，朱模儉校長、祝捷老師、何魁老師和朱湖國小的李康老師獲得三等獎；語文組張鳳蘭老師獲得一等獎，伍菊榮老師、夏露老師獲得二等獎，章金娥老師、陳點秀老師、董燕老師、張王蓮老師、張燦燦老師和陳麗娟老師獲得三等獎；英語組鄧婷婷老師獲得一等獎，葉沁扉老師獲得二等獎，金曉燕老師和朱湖國小的朱小兵老師獲得三等獎。請以上獲獎老師上台領取獲獎證書。
教研處
2014年12月5日
第四篇：關於教學能手比賽活動總結
教學能手活動總結
經過參賽教師精心準備，評委同志客觀公正評價，歷時一週教學能手比賽已經結束，對此次活動作如下總結：
此次比賽所體現一些優點
1、 參賽教師均能精心設計，在活動中展現自我風采。
2、部分教師基本功表現出過硬的基本功。如孟凡志老師精彩別緻的板書，王立宏老師舒緩和諧的
課堂氛圍，孫宏豔老師優美流暢的語言，王秀媛、徐海玲老師親切自然的教態，都給聽課師生留下深刻印象關於教學能手比賽活動總結
。
3、教師角色已經轉變，能通過精心設計問題和學生活動，把時間教給學生，教師成為引導者，合作者。
4、部分教師已能運用多媒體輔助教學，使課堂教學更加形象直觀。
此次活動也暴漏出一些缺陷和不足，主要表現在：
1、部分教師不能有效組織課堂，學生未能大面積參與。
2、一些合作學習流於形式，對所探究問題以及合做時間、合作時機把握不準。
3、一些課堂氣氛不夠活躍，學生真正動手動腦緊隨教師思路的不是很多。
4、教師參與聽課的少，尤其是部分年輕教師沒有珍惜這次學習機會。此次聽課較多教師有遲向成、徐淑秋、浦慧傑老師。
經過評委打分，此次活動獲得校級教學能手的是：
文科：孫宏豔、高玉坤、王蕾。
理科：李國華、王立宏、李青蓮。
望廣大教師珍惜機，會互相學習，在課堂教學主陣地上為自己贏得榮譽。
榆中教務處
2014年4月22日
第五篇：國小語文表達課型教學比賽活動總結
珠海市香洲區前山片國小語文表達課型教學比賽活動總結
珠海市香洲區前山片國小語文表達課型教學比賽活動於5月7日至9日順利舉行。經過兩天半激烈角逐，最終評選出陳湘梅、孫莉莉等八名教師為一等獎，周婷、杜鵑等十名教師為二等獎。作為評委之一，我參與了本次活動的全過程，聆聽了十八節精彩的表達課型的課堂，總體印象是：切合年段目標、指導有方、訓練有效，但仍需逐步提高。
一、切合年段目標
重視年段訓練目標，切合學生實際，立足於提高學生口頭與書面表達能力，讓學生寫出真話、真我、真情。一年級的口語交際課《未來的橋》和二年級的口語交際課《奇妙的動物世界》等重在用完整的句子、句羣進行説話練習；三年級的口語交際課《我想發明的機器人》、《説説我自己》和習作教學《自我介紹》，四年級的習作課《學寫童話》等則重在構段的指導。五年級的口語交際課《成長的煩惱》、《勸説》和習作教學課《童年趣事》、《用歇後語編故事》、《比手勁》，六年級的口語交際課《學會生存》和習作課《人物對話》、《場面描寫》、《學倒敍》側重指導學生有條理地從語言、動作、神態和心理活動等方面把故事、場面説、寫詳細，抓住細節，突出重點，展開想象，注入情感。
二、指導有方。
1、抓住例文好引路。老師能抓住例文指導學生，讓學生明白説話、習作的要求，借鑑表達順序和方法。例如實驗學校的陳湘梅老師在口語交際課《我想發明的機器人》中播放一段機器人的錄音，讓學生邊聽邊思考：他是從哪些方面進行介紹的？從而引導學生梳理出從名稱、外形和本領三方面介紹機器人，然後讓學生介紹自己想發明的機器人。由於指導到位，學生都能從名稱、外形和本領三方面有順序地介紹。再如十七小的繞翠珊老師在上口語交際課《未來的喬》也設置了喜洋洋從名字、樣子和本領三方面介紹自己的伸縮橋。同校的孫莉莉老師在上口語交際課《奇妙的動物世界》時教師示範從名字、樣子和生活習性三方面介紹小動物等都起到了很好的示範作用，引導學生説什麼內容，如何按順序表達等，簡潔、高效。
2、創設情境妙趣生。為激發學生口頭表達與書面表的興趣，大部分參賽教師都創設了生動有趣的情境，新穎，妙趣橫生。如《奇妙的動物世界》創設了森林交友大會，《我想發明的機器人》創設了機器人設計大賽，《學倒敍》創設了雷雨天取消春遊情境，《學童話》創設了獅子大王舉辦生日會……尤其是《場面描寫》更是把寫作的方法指導貫穿在整個擊鼓傳花遊戲中，孩子們興趣盎然，一改習作課上沉悶的氛圍，寫出來的選鼓手場面和擊鼓傳花場面點面結合，詳細生動，取得了很好的教學效果，切實不同程度地提高了不同層次學生的表達能力。
3、多樣教法添特色。本次片區表達課型比賽中，各校選手背後的團隊各顯其能，呈現出不同風格的特色教法。尤其是前山國小的情境作文，《場面描寫》中的擊鼓傳花和《比手勁》中的比手勁均把遊戲貫穿整個課堂，讓學生先體驗、觀察、口頭表達後再寫，人人蔘與，興趣盎然。實驗學校的綜合實踐《夏洛的網》讀書交流會，學生個個訓練有素，大方自信表達自己的觀點，從目錄，到人物，到插圖，到課本劇，及最後的好書推薦，層層深入，一環扣一環，真正做到了深入閲讀，同時又指導了學生今後該怎樣閲讀一本課外書，延伸課外。實驗學校三位老師的課堂簡潔、精緻、高效！
4、小組合作效率高。縱觀本次比賽，幾乎所有選手都運用了小組合作。一般在老師示範、梳理出表達的方法後，均讓學生或三人小組、或四人小組、或六人小組交流自己要表達的內容，優生帶動能力較弱的同學，促進學生的交流與合作，提高學習效率。
三、幾點建議。
1、課型把握不準確。個別選手不清楚口語交際與習作指導課的區別，出現口語交際課讓學生寫作的現象。甚至個別選手把口語交際課上成了心理課。
2、指導不到位。教師在巡視學生寫作過程中，沒抓住時機適當指導，這時教師不能閒着無事，要有效地利用好這段時間，及時瞭解學生的習作情況，抓住典型作品，無論是寫得棒的作品，還是有語病的作品，老師要做到心中有數，以便為下面的評講環節服務，評改時能有的放矢，化解煩雜。
3、要提供習作修改的模板。對於學生習作修改環節，教師首先要肯定學生寫得好的地方，然後在少數地方進行適當地修改，儘量保持學生自己的文字，儘量使用兒童認識、能力範圍的語言文字，鼓勵學生習作的自信。在時間允許的情況下，教師可以多修改幾篇，教給修改方法，明確修改認識，讓“好文章是改出來的”思想在學生心中紮根。
4、要強調説寫結合的內在聯繫。要將寫話與説話相結合，口語與書面語相結合。有些課堂沒有很好的交流説話訓練，有些課堂即便有，也只是走走過場，沒有落到實處。沒有好好地説，自然就降低了習作教學的效率！
5、小組合作走過場。小組合作前應該要先有學生個體的靜思默寫，但大多數老師沒有讓學生思考就直接討論，剝奪了潛能生思考的機會，被少數優生牽着走，其次組內組員分工不明確，也讓小組合作的效果大打折扣。
總的來説，珠海市香洲區前山片國小語文表達課型教學比賽活動是非常成功的！胡紅元校長在這兩天半的比賽中付出了巨大的辛勞，協調各方人員，保證比賽的順利進行；十七小無私地提供場地和學生，安排評委的休息；各評委公平公正地評課評分；最辛苦的要算參賽的各位選手了，感謝你們，呈現了這麼精彩的課堂，讓我有這麼好的機會好好學習！
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