第一篇：教學能手聽課活動總結
十分榮幸的作為評委，參與了教學能手評選（課堂教學評比環節）活動，聽了12位語文老師的課，受益匪淺，感慨也頗多。
四疑探究高效課堂模式的構建，順應大潮流，對應社會形勢的發展；對學校的發展意義重大，特別是在學校三步走的戰略框架下，就要以教學為中心，就要以課堂改革為核心。這一教學模式，是在廣泛徵求各備課組意見的基礎上，集思廣益，萃取精華而形成的，凝聚着廣大教師的心血，更是制定者睿智的閃爍。它符合廣大教師的心願，是提高教學效率的催化劑，是培養學生創新精神的助推器。從這次比賽的課堂教學中，我們已經驚喜地發現了它的魅力所在。
先談談優點：
1、每位教師都是積極響應，充分準備；大部分老師的預習學案嚴格按照模式的要求精心設計，對學生整體感知文本，有條理地梳理文本起到了高效作用。
2、在教學活動中，老師們都能將知識技能的傳授潛移默化地貫穿到學習活動過程中，使學生很自然地接收到新知。
3、許多老師適時地組織創造性的教學活動，提高了學生的探究能力，激發了學生的創造思維。新的課程理念，新的教學技巧，已注入了課堂。師生互動，學生為主，練為主線，在本次比賽中已不再是新鮮話題。
4、比較注重語文基礎的學習，本次所講的是文言文，所有講課老師都注意文言文知識的複習鞏固與積累。抓好基礎，引發創新，這對我校學生乃是福音。注意了師生關係的平等融洽，教師都能走下講台，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流，創設了輕鬆愉快的學習氛圍。
諸多優點，不勝枚舉。
存在的問題：
1、教師的課堂操作與模式要求環節不能統一，應注意課堂教學模式中的教學形成與教學內容之間的關係，不要讓四疑探究教學模式形成一張皮。
2、課堂上要重點分明，不要因為要硬套模式，使課堂不能圍繞教學重點展開，內容一勺燴，熱熱鬧鬧，花花綠綠，而得不到實惠。
3、把預習學案當作了“講稿”，作成了萬事能的導學案。
4、缺少價值的單純文本內容分析與訓練仍然存在；不重視朗讀訓練，《蘭亭集序》的功夫很大成分應在讀上；忽視讀書方法的引導。
建議：
1、亟待需要推出示範課，亟待培養一批業務尖子。
2、有必要印發解釋性的材料，讓大家走出迷惑；教導處亦可以講座的形式推出。
3、外出學習十分必要，要讓老師們視野再開闊些，見識再增長些。
以上僅是個人管見，不當之處，請見諒！
第二篇：信息技術與學科整合教學能手評選活動聽課總結
信息技術與學科整合教學能手聽課總結
李河
一、信息技術與學科教學的整合，廣義上説有多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學而言，主要包括教學目標、教學內容、教學方式、教學資源的整合。通過信息技術與學科教學整合，可以更好實現信息技術教學目標、學科教學目標的整合達成，可以更好實現課時教學目標的整合達成。例如，外語教學目標通常有“聽、説、讀、寫”等四方面要求，包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，
二、信息技術與學科教學的整合，實踐中主要採用以下四種整合形式。
1．利用計算機中現有工具進行整合教學。
常規的計算機輔助教學往往要為一節課製作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要作大量的準備工作。其實計算機本身就具有強大的教學功能。例如:利用excel來進行數學數據分析、利用圖表工具學習製作統計圖表
2．利用計算機信息加工能力進行整合教學。
計算機具有較強的信息加工能力，利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。例如:通過上網查找、下載資料，利用word製作出學習彙報材料；
3．利用計算機進行模擬實驗的整合教學。隨着信息技術的飛速發展，新技術在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持。許多在現實中很難做到的試驗，可以通過計算機來模擬，從而給學生以真切感，促進學生掌握知識、發展能力。例如: 利用計算機來進行大量重複的模擬試驗，體驗“概率”的含義，幫助做出正確的決策。由於計算機可以幫助得出成千上萬的模擬結果，也可以快速、準確地對數據進行分析、統計。
4．利用網站進行研究性學習和協作學習。
計算機網絡技術為更好地開展研究性學習和實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。如：提供豐富的研究資源、創設生動的研究情境、大大地擴充協作範圍，提高協作的效率、改革學習的方式。
三、此次活動對信息技術與學科整合開展起到了一定的推進作用，從教師的參評課來看主要有以下的優點：
1、教師已經有意識的在課堂教學過程中自覺將對學生信息素養的培養作為自己的教學目標之一，能夠有意識地滲透信息意識的教育。如畢豔秋教師的<感動人物>一課，讓學生在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。暴振江老師的<我的好朋友>一課，利用excel來進行數學制作統計圖表
2、體現了現代教育思想、理念，能夠將信息技術作為教與學的工具、
方法和手段融於教學過程之中。做的較好的教師如任玉琴教師、樑亞
麗教師、劉德菊教師、呂敏老師、耿繼新老師等。
3、在導入、講解、提問、直觀演示、多媒體使用、總結和評價學生
等環節，參加實踐活動均展示了自己較高的教學技能水平。比較好的
如蔣凱教師、杜敏教師、張義軍教師、劉玉文教師、張鳳菊教師等。
等。
4、大多數教師能夠體現信息技術的開放性、共享性、交互性、研究
性和反饋及時的優勢，並採用了多種形式的教學策略，突出學習主體
的主動參與作用。使信息技術的應用充分的調動了學生的積極性，學
生通過這樣的訓練，做到了技術與知識的有機整合。如耿繼新老師、
任玉琴教師、劉德菊老師、呂敏老師等。可以看到教師無論採用哪種
類型的課件，只要有效的設計好學生活動，就能取得很好的效果。
5、此次活動教師均做了精心的準備，課程資源豐富，手段多樣化。
如：呂敏的《成長的煩惱》一課錄製家長的視頻、班級成長的幻燈照
片都深深的感染着教育着學生。張義軍老師、杜敏老師的複習”採用
了幾何畫板製作了動態課件，此類運用充分發揮媒體的交互性作用，
凸現學生主動參與。富亞波主任的《生活用電常識》一課採用flash
動畫效果逼真，使學生記憶紮實。而其他課程的演示文稿，實物投影，
小視頻、卡片結合設計的學生活動演繹教學過程，也都收到了良好的
教學效果。
四、存在的問題
信息技術與學科的整合過程中，表面上信息技術體現為一種手段，
但深層次上它卻表達了教師的教育理念，即他運用了信息技術達到什
麼教育目的。這一次的評比中，技術的運用還是有些值得我們反思的。
一是擺花架子，有些課確實是用了設備與技術，但談不上整合，給人
的感覺是弄一點技術與設備作擺設，無助於提高教學效率，有個別教
師存在信息技術工具的使用不能有效融入教學過程的現象，也有采用
的課件雖然是屬於互動類型的，但由於課堂主體沒有發生變換，使得
信息技術工具在課堂教學中僅僅起到展示的作用。二是利用程度不
高。課件的質量有待提高，基本都是用powerpoint演示文稿，而且
畫面的質量、內容的安排等，有的不是太好。；三是教學資源不足。
尤其計算機網絡的應用較差，沒有充分利用我校良好的網絡設備、網
上的教學資源，特別是對信息技術與學科整合的理論認識不深，在教
學過程中不能很好地貫徹這一思想。
信息技術是時代發展的標誌，信息技術優勢在學科教學中的應
用，可以彌補傳統教學的弱點與不足，實現信息技術與傳統教育的優
勢互補。“整合”的教學內容可以基於教材而超出教材，查詢收集豐
富的教學資源，補充教學內容在背景材料、拓展深廣度等方面的欠缺。
“整合”的教學方式可以打破傳統教學單一的講述與問答模式，輔之
以活潑、動態畫面，增強模擬性、直觀性，實現由靜到動，由二維到
多維，由微觀宏觀的變化。“整合”的教學過程可以欣賞的過程、實
踐體驗的過程、師生合作的過程、教與學有機交織密不可分的過程。
通過此次活動，希望全體教師更加重視信息技術與學科整合，不
斷的學習新技術能製作更好的生動的“情景再現”的課件，調動學生
學習的積極性、增加課容量，提高課堂效率。自覺將對學生信息素養
的培養作為自己的教學目標之一，能深層次的運用信息技術與學科教
學的整合。
此次活動也有另外一種感觸，就是開展“學案導學模式”的課堂
與常規課堂的不同是明顯的，七年級教師內化了學案導學模式”，他
們的課堂學生參與的深度、廣度、小組學校的氣氛、學生的表達能力、
學生的精神面貌整體上好於其他年級。
2014-6-10
第三篇：教學能手聽課心得
對比先進 查找不足
-----------省教學能手評選活動聽課心得體會
9.26-9.29第六屆全省國中物理教學能手評選活動在臨沂九中進行，我有幸參加了聽課活動，本次聽課活動共聽了二十餘位教師所講授的《温度與內能》、《比熱容》、《聲音的產生與傳播》、《樂音與噪音》四節課。
參賽的老師由於只是提前一天抽籤所以並沒有時間花許多精力來對課進行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，雖然如此但個個都是精品，他們都能創造性運用教材和各種素材，靈活地把握課堂，運用先進的教學思想，展現出新形勢下物理課堂教學的特徵。在這20多節課上，老師們準備了大量的教具、學具，積極加強學生對科學的探索追求與體驗認識，將課堂教學引入新的境界。通過觀摩本次各市區優秀選手的精彩授課，使我得益匪淺，我不僅領略到了我省各地市出類拔萃的物理教師的教學風采，也從其中覺察到了在課堂教學方面自身的侷限與不足，同時對課堂教學又有了進一步的理解和感悟。
聽課中學到了很多，先談談印象最深的幾個方面
一、每堂課都注重創設情景巧妙導入新課
每個選手幾乎都能高效巧妙導入，各地選手都特別注重新課的引入：例如在“探究物質的比熱容”中，有的教師先讓學生討論酒量大小來引入物質吸熱能力的大小，採用類比的方法讓學生有了深刻的理
解，同時拉近的所學知識與學生生活的距離；有的教師以臨沂沂河邊的陽光沙灘中午沙子與水的温度不同的圖片引入課題------通過學生身邊的場景，調動了學生的積極性和好奇心，使學生急切想參與到學習活動中。在《樂音與噪聲》這一節中有的老師以高亢激揚的交響樂視頻引入，讓學生聽聲音，老師提出：“你聽到的音樂時而怎麼樣時而怎麼樣？”這一句話就針對性的提醒了學生如何描述所聽到的聲音，以便較輕鬆的引出音調和響度。
二、各選手都能準確地把握教材但又不拘泥於教材，對教材進行了科學的整理和運用
如在《樂音與噪聲》這一節有一老師先播放了一段小品《不差錢》的音頻讓學生猜都有誰，接着增加難度讓一學生説話其他學生猜是誰在講話，進而引出樂音的三個特性之一音色，然後又通過一系列的活動引出響度，最後才探究了難度較大理解起來較難的音調，這樣做打破了教材順序，但非常符合學生的理解規律，效果較好
三、選手非常注重學生自主探究能力的培養
每個選手根據所教內容的特點,採用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到探究學習之中。對於觀察到的實驗現象,在學生的討論交流之後,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,提高了學生分析問題的能力。
對於實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代
替，儘可能的增加實驗的直觀性、可操作性。對於實驗方案的設計要想方設法交給學生獨立完成，教師只是引導，絕不能包辦。如“探究物質的比熱容”中，東營的於老師在討論了酒量大小的比較以後，把問題拋給學生，讓學生想比較吸熱能力大小的方案，學生確實能從兩個角度提出方案，這樣較好的培養了學生獨立思考的能力。在此基礎上在層層推出新的問題，如：如何比較吸熱的多少？為了保證升高温度相同你需要做哪些準備工作？還想到了什麼注意事項？讓學生親自設計科學探究方案，接着親歷科學探究過程，對於實驗數據也全部由學生來分析總結得出結論，選手們在教學中創造了多種機會讓學生進行科學探究，在學生親身參與科學活動的過程中，發現了問題，親歷了科學過程，獲取了事實證據，檢驗了自己的想法和科學理論。真正培養了學生的科學探究能力。研究問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會設計實驗,才會明白研究方法,才會去應用。
四、選手設計的小實驗新穎獨特，自制教具簡單易做但又很新奇，較好地激發了學生的好奇心與求知慾
教師從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的探究活動，努力開發各種層次的、以小型為主的探究性實驗。如濟南槐蔭區的李老師在講述響度時，給學生錄音，當時就保存於電腦，通過調節音量按鈕讓學生感知響度的大小，通過學生跟着音頻發生器“飆音”體會音調的
高低，這些實驗都簡單易做，但卻起到的效果非同凡響。
在《樂音與噪聲》這一節中，探究音調的影響因素時，用兩個自制教具我感覺非常獨特，一老師用長短不同的筆管做了口琴，另一老師將粗細不同的橡皮筋套在礦泉水瓶水上，做了簡單的絃樂器，還當場彈奏了《兩隻老虎》的樂曲，效果很出色，一個評委豎起了拇指。總之在這次評選活動中 參賽老師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現了新形勢下教師角色----學生自主學習的“引路人”。
選手們的優點和亮點還有很多，這些讓我在感覺受益的同時也不得不反思自己的教學，現談談自己的感觸
一、一堂好課應該順暢、自然，每個環節的鏈接都要過渡自然，銜接自如，這就需要平時教學中多動腦，學會用相應的問題或情境來連接自己的課堂，使其成為一個整體。
二、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是體態、表情都要在平時紮實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學生感覺輕鬆愉悦，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
三、課堂提問要講究技巧。
自問自答或我們説半句讓學生接後半句的提問形式效果都是很差的,尤其是在課堂中反覆使用時會讓學生“思維偷懶”。提出的問題不應該過於簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學生需要經過一定的思考才能回答出來。引導學生思考時提出的問題要適當,逐步深入,
確實遇到較難的問題了,則需要我們及時的點撥。即“引導是關鍵,點撥是輔助”
四、平時要多學習多研究不斷提高個人素質與能力。多聽多看才能發現不足，多研究才能彌補
第四篇：教學能手聽課安排
各位好，今年教學能手評選即將進行，這是老師們學習的一個好機會，請各學校根據學科安排本校骨幹和年輕教師積極參加聽課，人數自定，安排後把各校各學科聽課人員名單發
俺郵箱，謝謝。
國小語文教學能手課題範圍與抽籤事宜
一、為10月30日－11月1日，地點為圍子國小。請及時通知授課老師。
二、課題範圍（請圍子國小預留以下課題）
一年級：2.《四季》3.《小小竹排畫中游》5.《爺爺和小樹》 二年級：19.《藍色的樹葉》20.《紙船和風箏》22.《窗前的氣球》
三年級：22.《富饒的西沙羣島》23《美麗的小興安嶺》 26.《科得亞的木匣》
四年級：18.《頤和園》 21.《搭石》26.《那片綠綠的爬山虎》 五年級：17.《地震中的父與子》 19.《精彩極了和糟糕透了》 21.《圓明園的毀滅》
六年級：16.《草原》20.《詹天佑》21.《鞋匠的兒子》
國小數學
1、時間：10月31日—11月2日
2、地點：奎聚國小南樓多媒體教室
3、課題範圍：參評教師講課年級自定，根據奎聚國小數學的教學進度，每個年級提供三個備選課題，講課課題從所選的年級備選課題中抽籤確定，具體備選課題另行通知。
關於2014年國小英語教學能手評選的補充通知
一、時間：2014年11月7—9日（週三、週四、週五）。
二、地點：外國語國小四樓多媒體教室。
三、課題範圍：
四年級: module 7 unit 1
五年級: module 8 unit 1；module 9 unit 1； 六年級: module 8 unit 1；module 9 unit 1；
四、抽籤：
全體參賽教師請於11月5日（週一）上午9：00點前到市教研室國小科（廣電大廈十五樓）抽籤確定講課順序及課題，請本人蔘加（過期未到視為棄權），同時佈置相關要求。見學生統一於講課前30分鐘，預習時間20分鐘。具體事宜請聯繫外國語國小教導主任周曉梅老師，手機號碼：18265615972。
五、其他：
（1）每節課的授課時間為30分鐘，授課教師一定不能拖堂，具體時間是：
上午
第一節8：00----8：30
第二節8：40----9：10
第三節9：25----9：55
第四節10：05---10：35
第五節10：45—-11:15
下午
第六節2：20----2：50
第七節3：00----3：30
第八節3：40----4：10
請各單位自行安排部分國小英語骨幹教師和今年參加工作的全體新老師參加本次聽課活動。
關於2014年國小音樂教學能手評選活動的通知
各鎮街區教育辦，市直國小：
昌邑市2014年國小教學能手評選活動定於10月下旬至11月上旬舉行。現將音樂學科評比的有關事項通知如下：
一、時間：2014年11月1日（週四）
二、地點：第二實驗國小
三、年級、課題範圍：參評教師自選任教年級、講課內容
第五篇：山東省教學能手觀摩活動聽課學習心得體會
參加山東省國小教學能手評選
聽課觀摩心得體會
柘溝國小朱志剛2014.10.28
參加山東省國小教學能手評選聽課觀摩心得體會 2014年10月23日到10月26日，在鎮教研室王主任帶領下到濱州鄒平市參加了山東省國小語文教學能手評比活動的聽課觀摩活動。
本次參賽課題都選自語文經典閲讀，來自山東各地的教學能手，以飽滿的熱情，高昂的激情，以高超的基本功和精湛的教學藝術，在課堂上激情四射，揮灑自如，如魚得水。師生合作極其融洽，課堂氣氛活躍、樸實、真切，精彩的片段不斷呈現，部分參賽教師的課不時博得了台下觀摩教師的陣陣熱烈的掌聲。
在近三天的聽課活動中，參加評選的20多名教師的課各具千秋：有的課設計獨特、構思精妙；有的注重科學，教法嚴謹；還有的指導有序，拓展別緻。
聽了各位參評教師的精彩授課，我受益匪淺，從中受到極大的啟迪，印象特別深刻的有以下幾點：
一、對照標準、目標明確
參賽教師的教學目標符合課標要求、選文特點以及學生學習的實際需要，關注三維目標，明確具體。
教學內容正確深入地解讀文本、開發有價值的課程資源，積極利用課堂上的生成性資源，恰當安排教學內容。
教學策略上個參評教師很好的做到了以下幾點：
1、正確處理教與學的關係，積極發揮教師的組織引導作用，讓學生在積極主動的學習活動中學會學習。
2、遵循母語教育規律，文意兼得。
3、利用師生多元智能學習語文，促進學生語文能力的發展。
4、教學過程簡介流暢，教學方法紮實有效。
從執教的教學效果看，教學氛圍寬鬆、和諧、學生學習積極性高，發展變化明顯，教學目標達程度高，生本高效。
而參評教師則具備了很高的素質，他們教態自然親切，尊重和關注每一位學生。有較強的課堂調控能力和紮實的基本功。
二、識字教學紮實推進
在參評的教師中都涉及了對生字詞的處理，都有着識字教學部分。在學生讀準字音、讀順課文後，教師都有代表性地選擇兩個有代表性的生字，讓學生説説字的結構、應該注意些什麼、怎麼記住這個字後，教師示範在田字格中板演，學生先描紅，再認真寫兩遍，及時
提醒學生保持良好書寫的三姿。印象很深的是聽濱州市濱城區逸夫國小的張強老師在執教《我的伯父魯迅先生》一課時，張老師在指導學生識記生字詞時，結合歷史背景指導學生識記生字，起到了很好的效果，對我們今後處理生字詞時提供了很好的借鑑意義。
三、讀進去、悟出來
讀書百遍，其義自見，可見讀在教學中有何等的地位。語文教學離開讀就成了無源之水，無本之木。選手們大多都注重朗讀如：齊讀、指名讀、大聲讀、默讀、比較讀、有感情讀、分角色讀等，在讀中，由淺入深地感悟句段，通過多種形式，有層次，有梯度的指導學生朗讀訓練，做到了以讀代講，讀中感悟的目的。特別是對人物的語言，動作、神態、心理描寫讓學生在反覆朗讀中與文本對話產生真切的情感體驗。讓人感覺到如親臨其境，歷歷在目，不時為之動容，為之感動，如昌邑市(請收藏本站)外國語學校的朱雲卿老師在執教《狼牙山五壯士》通過結合畫面是學生感悟人物，通過讀昇華了情感-------充分顯示出教學藝術的魅力。再如日照市實驗國小的徐錫華老師在執教毛澤東的《七律·長征》時，徐老師匠心獨運指導學生通過讀來解讀文本是學生與文本達到情感的共鳴，昇華了學生的情感。
四、紮實有效地苦練基本功，增強底藴
一堂高效的優質課所展示的是一名教師的教學風采，包括風度、氣質、才氣、駕於課堂的能力等。“台上十分鐘，台下十年功”，用來形容參評教師的課再恰當不過了，選手們在不能提前熟悉課的情況下，在極短的時間內就能把文本解讀的那麼準確，把目標落實的那麼到位，把課上的形如流水般的流暢，表現出了較高的綜合素質和高超的駕馭課堂的能力，讓所有的聽課教師不得不讚歎選手們過硬的教學基本功。來自我縣中冊國小的參評教師張俊甫張老師在執教《地震中的父與子》一課時，通過影視資料導入，給學生呈現出牆倒屋塌的場面，讓學生對地震有了直觀的瞭解。之後學生讀書的環節通過設置問題讓學生帶着問題去讀課文指導學生將書讀厚，讀薄教給學生學習方法，整堂課層層遞進，井然有序最後在指導學生回到文本通過讀使學生的情感得到昇華。
獨特的教學風格，淵博的知識才能，精湛的教學藝術，出眾的教學風度並不是一朝一夕所能做到的，這需要腳踏實地、紮紮實實苦練基本功。只有深入文本，解讀文本才能深刻、豐富，才能悟出文本的內涵，才能為孩子們獻上精品的一課。
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